王明：高中體育足球教學有效性探究

王明

摘要：在高中體育中，足球運動是一項重要的組成部分，其中包含了多元化運動內容，需要學生掌握多種不同的技能。足球運動有助于增強學生的身體素質，顯著提高學生的協作能力，但傳統的教學方式過于重視理論知識的傳授，未予以學生足夠的運動時間與空間，導致教學效果達不到預期。教師在新課改背景下更新體育教學觀念，優化體育教學模式，有利于改善教學現狀，使學生的足球綜合能力得到顯著提升。

關鍵詞：高中體育足球教學有效性

足球運動是同一場地內兩個隊同時進行攻守的一項運動。該項運動不僅能夠平衡人體機能，調節身心狀態，還可以增強學生的身體素質，促進學生的綜合發展。隨著新課程改革的推進，培養學生的核心素養逐漸成為教師教學的首要任務，要求教師在教學時秉承“以生為本”的理念，改變課堂教學氛圍沉悶的現狀，提高學生的課堂學習積極性。因此，教師應注重優化教學手段。尤其是足球運動戰術復雜，需要學生掌握一定的足球技能，教師在教學中可采取措施提高教學的感染力與趣味性，使學生的主體作用得到全面發揮，讓學生感受足球運動的魅力，通過足球運動為今后的發展打下良好的基礎。

一、更新教學觀念，創新教學內容

在傳統的教學理念的影響下，教師過于重視足球理論知識的傳授，對足球運動在學生成長中的積極作用未予以高度關注，再加上設計的足球運動教學方案相對常規與單一，導致學生的綜合能力與身體素質難以得到顯著提升。與此同時，足球運動具有技術多樣、戰術多變等特點，學生需要學習各種技能，為今后足球運動的開展打下良好的基礎，而教師注重傳授理論知識，學生得不到有效訓練也無法掌握相關技能。因此，若想提升足球運動的教學效率與質量，教師的首要任務是更新教學觀念，打破傳統觀念的限制，對教學內容進行創新。一方面要凸顯學生的主體地位，另一方面還要將理論與訓練有機結合，引導學生參與到足球運動中，使學生的核心素養得到有效培養。例如，在實際教學過程中，教師可以適當減少理論知識的傳授，或是在傳授部分理論知識后，帶領學生到操場上，與學生一起踢足球，通過這種方式拉近師生之間的距離。由于足球運動具有協作性、整體性與對抗性等特點，教師與學生在踢足球的過程中溝通次數顯著增加，有助于教師了解學生的內心訴求及學習情況，為今后教學模式的創新、教學內容的豐富提供依據。同時，運動前教師明確告知學生在足球運動過程中，教師僅發揮指導作用，對學生的表現不會進行過多干涉，學生可自由發揮與表現自己，選擇合理的方式完成足球技巧的訓練任務，如遇到問題則及時尋求教師的幫助，由教師基于專業角度提供針對性的指導。最后，教師對當堂課的足球運動情況進行總結，評價學生的課堂表現，并指出其中存在的不足之處，針對性地強化學生的某些薄弱項。教師更新教學觀念，創新教學內容，引導學生以全新的眼光、客觀的態度看待足球運動，改變對足球運動的認知，今后積極參與足球運動。

二、設計足球游戲，豐富教學形式

相對于其他體育項目而言，足球運動量大，且戰術變幻莫測，要求足球運動員具備承受高強度運動負荷的身體能力。而高中階段的學生體力有限，并且大部分學生進行一段時間的足球運動后會感到疲倦、勞累，從而產生抗拒心理，挫傷其參與足球運動的積極性。在新課改的背景下，教師可豐富教學形式，根據教學內容設計足球游戲，適當減少運動量，使教學趣味性得到顯著提高，讓學生改變對足球運動的看法，在學習中感受足球運動的魅力，將注意力長期集中于足球運動中，以達到預期的教學目標。相對于講授足球理論知識的教學方式而言，游戲具有娛樂性與趣味性等特點，應用于足球教學中可發揮寓教于樂的作用。例如，教師在教學前，根據性別將全班學生劃分為兩組（男生組、女生組），為男生組設計競賽性強的足球游戲，如男生組每組6名成員，踢半場型足球，同時結合角色扮演的方式增添游戲的趣味性。依據1吃2、2吃3……6吃1的順序進行游戲，在搶到球的時候加1分，被搶球則減1分，從而激發學生的好勝心。為女生組設計休閑類足球游戲，如女生練習顛球，并記錄1分鐘內顛球數量，不斷研究顛球技巧，盡可能增加顛球的數量，最后在組內進行比賽，顛球數量最多者獲勝。由于顛球訓練難度小，對體力要求不高，再加上學生在顛球的過程中可以獲得球感，女生普遍愿意參與到顛球訓練中。在男生組、女生組游戲的過程中，教師可用相機或手機拍攝視頻，以便游戲結束后根據視頻為學生講解相關的足球技巧，讓學生進一步感受到足球運動帶來的愉悅感。與傳統教學法的區別在于，教師在課堂上根據男生與女生的差異性對足球游戲進行設計，既是豐富教學形式與內容的一種表現，也能夠帶動學生的學習興趣與足球運動參與度的提升，確保學生經過長期訓練后掌握足球運動的技能。

三、強化課外拓展，掌握足球技能

課堂教學時間有限，教師在四十分鐘內不僅要向學生傳授足球理論知識，著重講解足球戰術與踢足球的要點，而且還要為學生預留理解與消化所學知識的時間。同時，在某些外界因素的影響下，教師不得不縮減學生在課堂上的足球運動時間，導致大部分學生在有限的時間內無法全面掌握足球技能，直接限制了足球核心素養的提高。因此，強化課外拓展顯得極為重要。教師可以在學生的日常生活中有效融入足球運動，鼓勵學生課余時間訓練足球技巧，積極開展足球比賽活動，將課堂學習、課外拓展有機結合，通過足球運動充實課余生活，同時提高身體素質，有效培養學生的足球核心素養。例如，教師在教學過程中注重了解與分析學生對足球知識與技能的掌握情況，或是調查學生的學習需求，根據學生的課堂表現安排不同的課外任務。針對能力較強的學生，要求其課后訓練傳球、停球等足球技巧，通過兩兩對陣的形式完成帶球與傳球等操作;針對能力較弱的學生，則布置訓練開大腳、帶球等基礎技巧的任務，指導學生掌握足球的基礎技巧。同時，教師可將籃球場地劃分為多個小足球場，安排學生自由組成小組，每個小組5個人，以2個小組1個場地的形式模擬開展足球比賽。因人數有限，在足球比賽過程中不設置守門員，其余比賽規則不變。每個學生都需要參與到足球訓練中，頻繁、迅速轉換攻守，通過訓練分析與掌握足球運動技能，在下一次足球課堂上向教師匯報自學情況。課外拓展不僅兼顧了不同層次的學生，保證了學生學習的有效性，而且為學生提供了訓練的場地，可讓學生在訓練過程中應用所學的足球理論知識，將理論知識轉化為實踐操作，從而掌握與鞏固足球技能。

綜上所述，足球運動對高中階段的學生而言，不僅是增強身體素質的措施之一，而且能夠促進身心的全面發展。因此，教師要充分認識到足球運動的實際作用與現實意義，更新教學理念，打破傳統教學方式的限制，對教學形式、內容進行豐富，如設計足球游戲、強化課外拓展，從而增添教學內容的趣味性，引導學生全身心投入足球運動中，促進核心素養與身體素質的全面發展。

參考文獻：

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[2]趙祖健，李亞楠.提高高中足球教學有效性的策略[J].當代體育科技，2019（13）：123124.

責任編輯：唐丹丹