課程思政融入中職數學的教學研究
——以直線與圓方程的應用為例

竇 禎

（廣州市城市建設職業學校 廣東·廣州 510320）

0 引言

隨著職業教育的發展，在中職數學教學活動中，進行思政教育，成了中等職業學校培養優秀人才的需要。在數學基礎課教學過程中挖掘思政元素，配合其他課程進行思政教育，有利于學生良好人生觀、價值觀和世界觀的形成，也是實現“三全育人”的重要措施。

1 課程思政融入中職數學教學的必要性

在中職數學中進行課程思政的教學探索是時代發展的必然趨勢。2019年3月18日，習近平總書記在全國大中小學思政課座談會上強調：在大中小學開設思想政治理論課的必要性。要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現“三全育人”目標[1]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求整體推進高校課程思政和中小學學科德育，深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能[1]。

在中職數學中進行課程思政的教學探索是中職數學新課程標準的要求。2019年中職數學新課程標準指出：中等職業學校數學課程的任務是使中等職業學校學生獲得進一步學習和職業發展所必需的數學知識、數學技能、數學方法、數學思想和活動經驗；具備中等職業學校數學學科核心素養，形成在繼續學習和未來工作中運用數學知識和經驗發現問題的意識、運用數學的思想方法和工具解決問題的能力；具備一定的科學精神和工匠精神，養成良好的道德品質，增強創新意識，成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才[2]。對中職數學課程中體現思政教育有了明確的要求。

在中職數學中進行課程思政的教學探索是中職學生發展的需要。中職學生是青少年學生中的一個特殊群體，他們正處于身心發展的關鍵轉折期，是價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段。然而經歷了中考的落榜，心情低落、情緒易波動，再加上學生的心理發展尚未成熟，但是自我意識迅速增強，從內心深處要求人格的獨立，往往會受到網絡等外來不良因素的影響，容易形成一系列的心理健康問題。因此，在中職階段開展思政教育是非常必要的。

2 課程思政融入中職數學的教學研究

2.1 挖掘中職數學課堂中的思政元素，探索育人途徑

中職數學的教學內容中蘊含著豐富的思政元素，需要教師在熟悉課本知識點的前提下深入挖掘，并且進行巧妙設計，貫穿于整個課堂教學活動中。本節課是中職數學基礎模塊第八章《直線與圓的方程》中最后一節直線與圓方程的應用的內容。本章是解析幾何的基礎，需要學生在掌握直線與圓方程概念的基礎上，能靈活運用所學知識解決實際問題。而前期直線與圓概念的學習相對比較枯燥，學生的學習興趣不大，效果也不是十分理想。于是我將這節課設計為一次數學活動課，學習時長為4個學時。本節課以習近平總書記提出的新時代生態發展觀為指導思想，利用直線與圓方程的知識，結合社會熱點，探討廣州小區生活垃圾分類投放點的選址問題，旨在增強學生環保意識和生態意識，培養學生良好的生態道德和行為習慣。

2.2 明確思政目標，準確定位育人方向

本節課的授課對象數學基礎較好，畫圖能力強，團結合作意識較好但自我表達能力不足。在前期的教學過程中發現學生在兩點之間的距離、直線的方程、點到直線的距離等運算上掌握較好，可是對直線與圓的方程在生活、生產中有著廣泛的應用缺少認識，缺乏運用數學的能力。因此本節課除了設定知識和能力目標外，針對學生的特點，設定了更為具體、可操作的思政目標：通過學生實踐調查、實例分析，培養學生嚴謹求實的科學精神；在小組合作探究的過程中，加強學生的團隊意識和合作精神；在解決問題的過程中，增強學生環保意識和生態意識，培養學生生態道德和行為習慣，樹立心系社會并有時代擔當的精神追求，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 將課程思政體現在教學各個環節中

課前準備：學生調查自己家小區分類垃圾投放點的位置，進行實地考察，了解小區居民對垃圾投放點的意見；查找網絡相關信息，了解廣州市分類垃圾投放點設置的要求及現狀。

育人目標：通過課前調查，培養學生形成求真務實、實踐出真知的科學精神，初步體會新時代生態觀。

情境引入：學習習近平總書記提出的新時代生態發展觀，播放《小區垃圾分類投放點選址爭議》新聞，分組討論投放點選址需要考慮的因素。

育人目標：以我們所在城市廣州的垃圾分類現狀引入，將家國情懷融入課堂，引導學生增強綠色環保意識，自覺踐行可持續發展觀。

活動任務1：學生學習利用坐標法表示地理位置，復習直線與圓方程的相關知識；解讀《廣州市生活垃圾分類投放點設置指引》，根據文件要求，利用所學知識對某小區目前設置的垃圾分類投放點方案進行分析。

育人目標：通過對選址方案進行數據分析，培養學生嚴謹求實的科學精神。

活動任務2：學生按物業管理員和小區業主兩大類角色進行分組，物業管理組利用簡單的直線與圓方程的知識，對老師給定的小區進行垃圾分類投放方案的設計，制作PPT進行展示匯報；小區業主組對各個方案進行分析評價，并投票選出最優方案。

育人目標：通過對學生分組進行任務的分工，提高學生的責任意識和團隊合作的能力；在解決問題的過程中，增強學生環保意識和生態意識，培養學生良好的生態道德和行為習慣，樹立心系社會并有時代擔當的精神追求。

課堂評價：首先，在課堂教學中重視過程性評價，由業主組對物業管理組的方案進行評價打分，并結合所學知識提出建議，促進了評價者和被評價者之間的了解與溝通，也為學生賦予了一定的職責，強化了他們對新時代生態發展觀的認識。其次，教學過程實施多元化評價。物業管理組成員的課堂綜合評分由他們的小組方案設計分和個人課堂表現分組合而成；小區業主組成員由對他們方案評價表的評分和個人課堂表現分組合而成。由傳統的教師單一評分變為多元主體互動評價，要求學生樹立端正的學習態度和責任感，有利于良好價值觀的形成。

教學內容的內在聯系和邏輯關系如圖1所示。

圖1：直線與圓方程的應用課程思政設計及教學內容關系圖

本次數學活動課于6月初在我校20裝飾1、2班開展，課前準備充足，課中學生活動表現積極，方案的設計豐富多樣，通過對生態觀的學習、實例的分析、方案的設計與總結等活動，一步步地加強學生對綠色環保生態發展觀的認識。本次課在完成教學目標的前提下，基本達成了思政目標的要求，是培養數學學科核心素養的一種新的嘗試。

3 結語

中職數學課的內容豐富，我們教師還需要不斷深入挖掘教學內容中的思政要素，將數學史、社會熱點、專業案例等結合在一起，形成具有指導意義的課程思政教學案例，研究出適合中職學生思政教育的教學方法，培養中職生的數學學科核心素養，協同各科達到“全員育人”的目標。