工程教育認證背景下“1127” 學業指導體系構建對策

安玲

在工程教育認證背景下，以構建“1127”學業指導體系為目標，解決學業指導管理機構不健全、制度體系不完善、指導對象單一、資源整合不足、輔導模式固化等問題，充分調動一切有利于開展學業指導的積極因素，針對不同學生群體分類施策，推動“三全育人”在學業指導方面走實走深，更好地適應高等教育內涵式發展新階段，加快推進人才培養高質量發展。

為深入貫徹落實黨中央關于推動高質量發展不斷取得新進展的戰略部署，教育部提出要加快構建高等教育高質量發展體系，教育部高教司司長吳巖強調要構建高質量發展體系，建設高等教育強國。提升質量是中國教育的永恒主題，而大學生學業水平正是教育質量的重要評價指標要素。2020年，教育部發展規劃司公布了全國教育事業統計主要結果，其中各種形式的高等教育在學總規模4183萬人，高等教育毛入學率達到54.4%。總書記對大學生提出在學校要心無旁騖，學成文武藝，要有求學求知的熱情，勤于學習、善于學習，打牢知識功底，為將來走上社會，投身特區和國家建設做好思想品德、學識修養、能力才干等多方面的儲備。

作為高校，承擔著培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題，我國高等教育正處于內涵式轉型及高質量發展的關鍵時期，人才培養能力全面提升的關鍵階段，學生數量不斷擴大，越來越多樣化、個性化的學生需求給高等教育帶來了新的挑戰。學生中有學習目標明確、學習動力十足、學有余力的學優生，同樣不乏學習目標缺失、學習興趣減退、學習方法不當、學習效果不佳的學困生，如何滿足不同類別學生的需求，在第一課堂之外給學生的學業發展提供更有效的學業指導，成為高校人才培養不可忽視的重要環節。

學業指導體系構建背景

總體而言，現階段我國高校學業指導在機構設置、人員組成、制度建設等方面的實踐尚且不足，大學生學業指導工作亟待完善，建立符合我國國情和高校校情的專業化、規范化、系統化的學業指導體系是非常必要的。

1、寬進嚴出新階段

近幾年，參加高考人數過千萬，90%以上的錄取率逐漸成為高考基本形態，高等教育進入普及化時代，“快樂的大學”使得部分學生產生懈怠的學習態度，想要確保人才培養質量，給與學生高質量的教育，大學必須實行嚴出培養模式，我國高等教育進入“寬進嚴出”新階段。嚴出就意味著部分學生無法正常完成大學學業，與此同時，大學生退學率成為社會關注問題，以清華大學為例，每年能順利畢業的學生占比甚至會出現低于90%的情況，學生因打游戲等各類問題導致掛科超過規定門次，被勒令退學、降為專科畢業、被迫留級或延遲畢業。教育部高等教育司司長表示“要讓一部分學生天天打游戲、天天睡大覺、談戀愛這樣的日子一去不復返”，“快樂的大學”成為過去，對大學生合理增負，不斷提升學業挑戰度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，嚴把畢業出口關成為常態。

2、指導機構不健全

我國高等教育領域對構建大學生學業指導體系還在探索階段，自2009年以來，國內部分雙一流大學陸續設置學業指導相關機構，也取得了一定成效，但總體來看，高等學校中設有專門學業指導機構的尚在少數。以西安為例，按普通高校數量，西安以63所排名全國第六;按本科高校數量，西安以42所排名全國第三。設有學業指導機構的僅有兩所高校，均非獨立建制，西安交通大學2012年在學生處下設大學生學業輔導中心，2018年西北工業大學在教務處下設學生注冊中心。高校未設立專門學業指導機構，并不代表未開展學業指導工作，但可以看出這些大學未將學業指導作為一項專門工作或重要獨立工作開展，存在概念界定模糊，系統性不足，職責劃分不清等問題，在一定程度上影響了學業指導的成效。

3、制度體系待完善

部分高校雖設有專門的學業指導機構，但在實質性工作推進過程中流于形式，缺乏運行保障制度，導致學業指導發展性、持續性不佳，學業指導理念尚未真正轉變，導致對于設置專門學業指導機構的必要性和重要性沒有充分的認識，相關工作依賴于各學院自主開展，學業指導未成體系。任課教師對于課后學業指導的重視程度不高，學業指導僅限于課堂教學，課后分類指導和持續指導不足。學業導師制的實施，從一定程度上彌補了課后學業指導空白，但在具體實施過程中，因缺乏配套且有效的獎懲制度，實際效果參差不齊。指導理念不明、指導目標不清、指導體系不健全，直接影響到在校生對于學業指導的認知和態度，學生對于學業指導缺乏信任和信心，真正遇到學業規劃、學業困惑等問題時，能主動尋求學業指導和幫助的僅占少數，絕大多數學生主要還是靠自己解決。

4、個性化指導不足

高校學業指導現有形式多以團體輔導為主，內容上也較為單一，主要圍繞學業規劃、學習方法及具體課程開展集體性指導，缺乏個性化指導，對于學生個體的思維、能力、創新及發展等方面沒有針對性強的指導方案，難免存在指導效率不高的問題。個體指導則主要聚焦于學困生、家困生等特定群體，涵蓋范圍較窄，未能關注到全體學生在學業發展方面不同層次的需求。加之，高校學業指導隊伍整體上存在專業化、職業化不足的問題，指導人員不具備足夠的知識儲備去解決學生多樣性的學業問題，使得大學生不同程度存在學業問題未能及時有效解決的現象。

工程教育認證背景下學業指導體系構建

我國工程教育認證從萌芽到現在經歷了十多年的發展，以學生為中心、成果導向與持續改進是其三大核心理念，在工程教育認證背景下，搭建出符合工程教育培養理念的“1127”立體化學業指導體系，有利于實現人才培養質量不斷提升。

1、明確一個學業指導目標

學業指導除注重覆蓋率，還應注重差異化、個性化，要將“以學生為中心”作為構建學業指導體系的出發點和落腳點，在此目標導向下，從學生發展的實際需求出發，尊重學生主體地位，根據校院培養目標和教育理念，結合群體及個體的學習階段、能力興趣和發展水平，因材施教。針對全體學生，開展普及類學業指導報告，通過邀請專家、杰出校友講座等形式，幫助學生了解專業、行業發展現狀，樹立學習信心，激發學習興趣;針對新生群體及畢業生群體，開展探究式學業評估，通過職業生涯規劃等團體指導，幫助學生找準個人學業發展定位，作出整體學業規劃等;針對學優生，進行定制化學業提升指導，通過一對一、一對多的個體指導，開展符合學生能力提升的學業指導，激發和促進學優生發展進步;針對學困生，進行鼓勵式和干預式學業幫扶指導，通過開展專門課程輔導及答疑等，幫助學生解決學習興趣降低、課程學習困難、學習方法不當等問題。始終堅持以學生為中心，將學業指導與學生認知方式、學習風格等固定差異特征相結合，注重不同學生群體的個性特征，制定與之匹配的學業指導計劃，使所有學生實現自我價值最大化。

2、制定一套運行保障制度

以“持續改進”為理念，不斷優化調整制度方案，提高學業指導質量，在制度不斷優化改進的過程中，實現學業指導體系的可持續發展，最終實現制度落實逐漸轉化為行動自覺和行為習慣。管理制度是學業指導體系可持續運行的約束機制和外在動力，結合校院辦學理念，建立健全完善的制度體系，使學業指導活動的開展有據可依、有章可循，不因人事調整影響活動開展，將學業指導各要素有機結合，最大程度發揮協調整合功能。制定全面的保障運行制度，確保開展學業指導相關工作必備的經費投入、硬件設施投入和人力資源投入等。制定有效的激勵政策方案，針對學業指導人員實際需求配套相應學習、培訓、津貼等，充分激發和調動學業指導隊伍人員的工作熱情和指導潛力。制定科學的反饋評價制度，強化調研問效，對人財物投入利用率進行監督跟蹤，特別是常態化調查了解學生對于學業指導的實際需求，以及當前學業指導實際成效。此外，還需完善包括心理咨詢、就業指導、資助育人等相關支持服務體系，切實推動大學生學業指導工作有效發展。

3、搭建兩個學業指導平臺

學業指導工作的開展，要發揮第二課堂在知識積累、能力提升等方面對第一課堂的延續和補充作用，以兼顧覆蓋面及個性化的“成果導向”為理念，創設符合人才培養目標和學生實際需求的學業指導平臺，保證學業指導活動有條件、有環境、有陣地。搭建學風建設為主的校園文化活動平臺，通過專題報告會、講座、學習經驗交流會、寢室文化節、辯論賽等健康向上、豐富多彩的課外活動助力學風建設，加強學業生涯規劃教育，為提高教育教學質量、實現人才培養目標營造良好氛圍，引導學生堅定理想信念，樹立奮斗目標，科學規劃大學生活，養成良好學習方式，形成比學趕超爭先進位的濃厚氛圍。搭建創新科研能力提升為主的“全員科創”學科競賽平臺，加大課外科技創新活動及專業特色比賽的宣傳動員，通過科技創新知識普及培訓幫助學生樹立科創意識，分年級設置科創競賽題目保證學生全覆蓋參與，動員組織具有良好科學研究潛質的學生參加國家級、省級專業賽事，促進高質量課外科技學術成果脫穎而出，不斷激發學生的求知欲和創新意識。

4、培養七支專業化指導隊伍

專業化學業指導隊伍是構建大學生學業指導體系的關鍵，要統籌校社企資源，聚集各類力量，建設包括黨政班子成員、學業導師、競賽導師、成長導師、企業導師、學長導師、杰出校友在內的學業指導工作隊伍，明確學業指導者任職標準和能力要求，結合各自工作背景及知識結構，為學生提供全范圍、多樣化的學業指導。黨政班子成員主要職責在于做好頂層設計規劃及運行支持，推動學業指導順利開展，并確保可持續發展。學業導師主要承擔教學及研究任務，為學生提供課業學習情況、學業發展等學科與專業領域的指導，開展課程及專業輔導答疑等。競賽導師在學生創新思維和實踐動手能力方面給與專業化指導，通過開展各類賽事普及性培訓及實戰性指導，增強學生創新意識，激發學生專業學習興趣。成長導師主要由具備思政教育、生涯規劃、心理咨詢等專業技能的學生工作隊伍擔任，通過各類校園文化活動等加強學風建設，對學生理想信念、心靈情感、行為習慣等進行正確引導和指導服務。企業導師發揮先進技能和實踐經驗的作用，將企業需求和人才培養緊密聯系，幫助學生了解行業發展趨勢，明確未來職業規劃。學長導師充分發揮優秀學生傳幫帶作用，利用朋輩之間的信任和青睞，對低年級學生進行方法經驗交流、專業課程學習等指導活動。杰出校友在與在校生面對面的交流中，增強學生專業學習自豪感和自信心，同時增強學生愛校榮校情懷，將個人發展融入校院發展、國家發展中。

工程教育認證背景下學業指導體系構建的重要意義

大學生學業指導對于促進我國高校學生學業發展，提升高等教育教學質量，培養高素質人才等方面具有重要積極作用，構建一套系統、完整且有效的學業指導體系是十分必要的。

1、高校自身發展的必然要求

人才培養質量是高等教育的生命線，隨著高等教育教學改革發展不斷深入，學業指導領域的問題逐漸受到眾多學者高度關注。伴隨高等教育普及化、大眾化時代的到來，高等教育準入門檻相對降低、人數逐年增加，多樣化、復雜化和個性化的學業指導問題不斷顯現，迫切需要設立專門機構、組建專門人員開展學業指導相關工作，有效保證高校教育質量提升，增強學生歸屬感和滿意度，進而提高學校聲譽和總體競爭力。

2、大學生自我提升的有效途徑

切實有效的學業指導有利于激發學生自身能動性，幫助學生樹立正確的人生觀和學業觀，提升學業水平，促進自我發展。在工程教育認證理念下構建學業指導體系，其“以學生為中心”的理念有助于滿足學生個性化學業發展需求，“成果導向”理念有助于培養符合教育理念和社會需求的人才，“持續改進”理念有助于不斷完善和改進學業指導水平，促進全體學生學業發展和能力提升。

3、高水平人才培養的重要手段

學業指導體系構建可以幫助學生制定符合自身發展的學業規劃，有目標、有計劃地學習知識、培養能力和發展潛能，更好地促進學生全面發展，實現個人目標與國家需求和諧統一。科學的學業指導助力學生明確學習方向、激發學習興趣、掌握正確學習方法、提高學習效率，為國家培養出信念堅定、品德高尚、成績優異、能力突出、身心健康的社會主義建設者和接班人打下扎實根基。

結 語

習近平總書記反復強調，要加強和改進學校思想政治教育，建立全員育人、全程育人、全方位育人的體制機制。“1127”學業指導體系正是在工程教育認證背景下，充分挖掘校社企資源，實現立德樹人根本任務的有益嘗試。在借鑒清華大學學生學習與發展指導中心、西安交通大學大學生學業輔導中心、西北工業大學學生注冊中心等高校成功經驗的基礎上，根據校院管理模式及人才培養目標，將學生學業、職業和思想政治教育融為一體，調動更多力量參與大學生學業指導，以學業指導體系為紐帶，因材施教、因生施策，切實落實“三全育人”，其他校院可在此基礎上結合自身現狀，因地制宜進行體系結構優化調整。

參考文獻

[1]2020年全國教育事業統計主要結果.中華人民共和國教育部政府門戶網站 （moe.gov.cn）

[2]諸云，王建宇，楊舟.高校大學生學業分層指導體系構建研究[J].南京理工大學學報（社會科學版），2018，31（01）：87-92.

作者簡介

安 玲 陜西科技大學電氣與控制工程學院黨委副書記，主要研究方向為思想政治教育