SRTP指導過程中科學的過程管理方法探討

馮德俊 曹云剛 張同剛 孫美玲

摘? 要：在SRTP項目過程中，總有部分學生中途放棄或成果不達預期。文章在針對該問題網絡問卷調查的基礎上，具體分析實施SRTP過程中存在的6方面問題：項目前期宣傳不到位、SRTP題目設置不當、學生基礎知識薄弱、學生團隊組織不合理、教師過程指導管理不合理和學校管理機制不到位等。并重點討論順利完成SRTP過程管理的幾大措施，措施包括，學生隊伍組織、小組團隊輔助管理、研究生輔助管理和定期小組會議，其中，定期小組會議是過程管理的關鍵。經過多年的指導實踐，發現嚴謹、科學的過程管理是順利完成SRTP項目、并達到培養學生能力的重要保證。

關鍵詞：SRTP;過程管理;本科生培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0142-04

Abstract： In the process of SRTP project， there always exist such phenomena as some students give up halfway or the results are not as expected. Based on the network questionnaire survey， this paper analyzes the six problems in the mplementation of SRTP， including inadequate publicity in the early stage of the project， improper setting of SRTP topics， weak basic knowledge of students， unreasonable organization of student teams， unreasonable process guidance and management of teachers， and inadequate management mechanism of schools. Several measures for the successful completion of SRTP process management are discussed， including student team organization， team assisted management， postgraduate assisted management and regular group meeting， among which regular group meeting is the key of process management. After years of guiding practice， it is found that rigorous and scientific process management is an important guarantee for the successful completion of SRTP projects and the cultivation of students' abilities.

Keywords： Student Research Train Program; process management; undergraduate training

SRTP（Student Research Train Program，大學生科研訓練計劃）出發點在于充分利用學校綜合教學資源和雄厚的科研實力，為學生提供更多的科研訓練空間和平臺，使學生盡早進入到本專業的科研領域，接觸和了解學科的前沿和發展動態;培養學生初步進行科學研究的能力和創新精神，提高其實踐動手能力;注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。該項目不僅為研究型高校培養學術研究人才奠定了堅實基礎，也為應用型高校培養具有創新精神與實踐能力的綜合應用人才提供了思路[1-2]。這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[3]提出的要求是一致的。

但在SRTP項目的實施過程中，最終總會出現個別小組中期考核時因為還沒有開始工作或者工作量少而被終止;或者在期末檢查時工作量未達標而終止;或者所做的工作為了應付而勉強達標。上面這三種情況在每一屆的SRTP項目中都存在一定的比例，這和SRTP項目的設置目的不匹配。

在一個完整的SRTP過程中，各個環節都有其重要的作用。“千里之行始于足下”“厚積薄發”等是論文的指導思想。學生在學習的過程中，即使主動性稍弱，或者基礎差一點，只要把過程走好，也能得到一定的學習成果和得到一定的能力鍛煉。在學生進行SRTP過程中，在其他條件都相近的情況下，科學、嚴謹的過程管理更有助于順利的達到課題目標，并培養學生的能力。

一、SRTP網絡問卷調查

一個完整的SRTP過程包括：項目申請、組織評審、分工實施、中期檢查、組織結題和答辯、成果匯編和總結交流等過程[4]。論文針對SRTP實施過程中出現的問題進行網絡調查（見https：//www.wjx.cn/vj/YWHcVwB.aspx），有102名同學參與了調查。問卷設計了16項能力培養項（分值0～5分）和14項主觀問答項。能力培養項問卷結果如圖1所示。

從圖1可以看出，學生認為發表期刊論文能力的培養方面最弱，其次是對專業課程學習的幫助、職業技能和就業能力也較弱;SRTP對培養學生的團隊合作溝通能力、文獻查閱能力等幫助較大。因此，針對調查發現的較弱項應該在后續的指導過程中有針對性的提供對應條件，培養對應的能力。

主觀項問卷涉及的14項內容包括：專業課程開設、SRTP實踐過程訓練、指導教師的管理指導方法、指導教師的過程管理、SRTP題目設計、對SRTP團隊建立和隊員管理、如何提高學生參與SRTP的積極性、SRTP組團的跨專業合作、SRTP組團的高低年級合作、學校對SRTP項目的管理和資助、阻礙本科生申報SRTP的因素、阻礙SRTP項目順利完成的因素、SRTP項目怎么與正常學習時間協調、其他建議等。主觀項問卷部分內容結果體現在后續討論中。

二、實施SRTP過程中存在問題

根據對網絡調查結果進行綜合分析，下面就SRTP項目實施過程中存在問題進行簡要討論。

（一）項目前期宣傳不到位

有的小組在學校發布申請消息后才去組織隊伍、尋找指導教師，從知道申報消息到開題答辯的時間是有限的，學生要明確研究背景意義、研究內容、研究內容的難易程度等是比較困難的。另外，學生對SRTP項目能力培養方面所知有限，往往帶著較重的功利性目的申報課題，如獲得學分、保研加分等。還有個別學生對SRTP項目的難度了解不夠，導致一遇到問題就容易退縮。所以，需要學校在項目申請前對學生進行宣傳，讓申報的學生不要盲目跟風。

（二）SRTP題目設置不當

根據多年的經驗，教師設置的題目如果過難或研究內容過多，都會影響項目的順利完成，打擊學生的積極性。如測繪類方向有個題目是研究高鐵橋梁的BIM建模及其變形分析，BIM建模是該專業學生能夠勝任的內容，但是橋梁的變形分析就不是本專業擅長的了。因此，SRTP開題討論環節必不可少。

（三）學生基礎知識薄弱

高校SRTP項目申請一般在大二進行，但大多數高校培養計劃的大一階段基本都是開設的公共基礎課程。申請項目時，專業基礎課程、程序開發課程等可能還沒有較深入地學習，導致學生不能正確地理解項目的背景意義，并且需要去學習相關程序開發工具，這對于項目的順利完成有一定的制約。

（四）學生團隊組織不合理

在以往的項目過程中，遇到的最大問題是部分學生的放棄，如一個5人小組，最后可能只有2至3人在堅持，這肯定會影響項目的進度和完成度。因此，組長在組織隊伍的時候，應該考慮成員的性格、學習成績和能力等因素;或者在項目最開始申報時，指導教師就應該就這一點給所有的學生進行宣傳或警告。

（五）教師過程指導管理不合理

個別學生反饋指導教師和學生見面討論的時間過少，或者是指導方法不太合理，或者是沒有起到很好的監督、引導作用。最常見的問題是討論的次數過少。關于過程管理措施下文繼續著重討論。

（六）學校管理機制不到位

根據管理激勵的強化理論，“不同的行為后果對行為產生不同的反作用”，強化可以形成激勵進而促使某種行為出現頻率增加，而人的行為一旦受到激勵就會激發潛能、產生力量[5]。高校需要在項目經費及經費的報賬使用、項目的前期宣傳、項目開題時級別的合理決定、項目的激勵機制等方面建立完善的制度，以促進學生的積極性。如問卷中個別學生反饋申請項目被評定為國創、省創和校創等級別時，標準不明確，評審結果有時不太合理。

三、SRTP過程管理措施討論

過程管理應該包括從立項到結題期間指導教師的指導過程。在SRTP實施過程中，科學、嚴謹的過程管理是決定項目完成度的重要影響因素，因此，根據多年的指導經驗就具體的管理措施進行詳細討論。

對指導教師的指導方法和過程管理的網絡調查結果，由調查軟件導出詞云頻數數據圖，結果如圖2、圖3所示。由結果可知，被調查學生大多都希望教師能多定期交流。

（一）學生隊伍組織

學生隊伍組織可以有兩種形式，一種是小組長根據自己的朋友圈子組隊，這種方式比較普遍;另一種是學業導師指導的學生組隊。學校測繪專業執行學業導師制度，即在學生大二上學期時，每位教師會被分配5名左右的學生，主要目的是督促指導學生學習和培養科研興趣等，所以，作者一般都會建議每批同學自然組成一個團隊，如果自愿的隊員不夠，組長再去招募。第二種建隊模式至少有兩個好處：一是通過做SRTP項目達到學業導師制度要求培養學生的目的;二是這種方式可以提前一學期（學校是大二下學期申報SRTP項目）給學生布置研究方向，提前去查閱資料，并準備專業知識和基礎技能。

學生隊伍成立后，任務題目一般是教師長期的科研方向，可以根據學生的專業和興趣適當調整研究內容，教師應讓學生明白任務題目的研究意義、內容和重難點等。本科生也是有創新能力的，所以，在布置任務的時候，教師應當啟發學生的創新思維。同時，給學生強調參加項目是能力的培養，不要因為其他因素干擾積極性。

有意識地培養學生的自主性學習能力和自我管理、自我激勵、自我約束的意識，改變“教師驅動”為“任務驅動”。正如科學管理之父泰羅指出，工人的“磨洋工”責任不在于工人，是其不知道“該干多少”造成的;許多學生的“磨洋工”，也是由于他們不明確學習目標、學習任務所致[5-6]。

（二）小組團隊輔助管理

小組管理的主要責任人是小組長，大多沒有順利完成的SRTP，與小組長團隊管理沒有做好有一定的關系。如經費分配不均、各組員任務分配不合理，以及項目時間與正常的學習時間沖突等都會影響成員的積極性和執行力。

一般在小組成立時，應事先強調既然選擇參與了，就必須堅持到底，并認真、努力完成目標任務，堅持也是誠信的一種表現。指導教師也要針對上面可能出現的問題，提前給小組管理提供指導意見。其他建議還包括：除了指導教師與組員定期會面外，小組長也要定期組織小組內討論，培養小組成員的交流表達能力;定期檢查階段性成果;督促大家利用空閑時間工作等。

建議小組成員利用好碎片時間，養成良好的習慣。碎片化時間是指日常生活中存在的各種零碎時間段，短則一分鐘，長則半小時。碎片時間的特征具有隨機性、零散性、隨意性和個體差異性[7]。網絡調查部分學生反饋沒有太多時間去完成SRTP項目，因為做項目和本科學習時間沖突了。而部分高校的調查研究發現大多數本科生的碎片時間利用較差[8]。

（三）研究生輔助管理

指導教師本身由于科研教學等原因，時間精力有限。且項目中涉及的數據及具體技術等，在讀研究生更熟悉，或者是學生之間的交流更加便利。因此，每次的SRTP項目可以讓1至2名研究生輔助管理，或者是將研究生的研究方向和SRTP項目相互結合、相互促進，這樣更有利于項目順利有序進行。

（四）定期小組會議

SRTP項目布置任務后，能自覺順利完成的占比較少，大多學生都具有一定的惰性，因此，需要指導教師在過程中監督。比較被認同的觀念是每一周或兩周與小組學生見面討論一次，每次會議檢查學生前段時間的成果，遇到的問題進行討論交流，并討論下階段的任務內容。討論時，最好每一名小組成員都要積極發言，網絡問卷中就有個別學生反饋，每次小組會議只有組長發言討論，其他學生的參與度不高、成就感不高。

SRTP項目開始時，除了制定短期計劃外，還要讓學生制定中期計劃，明確最終目標。如果遇到短期計劃沒有按計劃完成，討論其原因，并采取補救措施等。

與小組討論除了定期線下會議，還應有QQ群、微信群等線上交流方式，以方便及時溝通以及資料傳遞等。

四、結論

經過多年參加SRTP項目指導實踐，發現SRTP指導和研究生培養等過程都有相通之處，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”不管是主動學習型的學生，還是具有較大惰性的學生，如果把過程監督好了，在不同的階段都能有階段性的成果，終期基本都能完成任務目標，甚至超額完成，達到培養學生的目的。因此，在指導過程中的定期會議指導具有重要的作用，它是實施其他管理措施的保證。

參考文獻：

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[3]中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content

_1667143.htm.

[4]李喜林，王亞敏，趙士明.SRTP項目在高職機電一體化專業課程中的應用研究[J].南方農機，2019，50（17）：144.

[5]陳緒敖，王宏琳.“任務驅動，以學定教，過程管理”的混合式教學模式探究[J].安康學院學報，2019，31（2）：123-128.

[6]陳根浪，宋光慧，劉璇，等.任務驅動實踐教學過程管理信息化的應用探討[J].電子世界，2019（10）：42-43.

[7]王君珺，閆強.碎片時間的應用現狀與發展趨勢分析[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2011，13（2）：47-52

[8]潘承諭，李立康，陳薇鉅，等.海南大學生碎片時間現況分析[J].中國高等醫學教育，2019（11）：52-53.

基金項目：西南交通大學2020年本科教育教學研究與改革項目（教學實踐類）“國際化視野下軌道交通特色的地學一流專業建設實施路徑研究”（20201024）

作者簡介：馮德俊（1974-），男，漢族，四川鹽亭人，博士，副教授，研究方向為地理信息系統和高分遙感影像信息提取。