三全育人視域下的高職院校《汽車電器》課程思政探索

李晶　謝達城

摘 要：課程思政從首次提出后，目前在高職院校已成為一項教育教學改革的常態化建設。學生品德素養的教育不能局限于高校思政課堂，教師在傳道授業的同時亦能進行價值觀的塑造。本文以“課程思政”理念為支撐，以我校汽車類專業《汽車電器》課程為研究對象，探索如何建設專業技能與思想品德的兩條脈絡協同進行，以實現新時代的協同育人目標。

關鍵詞：三全育人 課程思政 《汽車電器》

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，專業課的教育教學全過程中應當滲入思想政治教育，并且要貫穿每一個時間節點，構建全員、全程、全方位育人的藍圖。2020年5月，教育部在基于國家層次的基礎上，對“課程思政”的建設做了整體設計，為所有高校、所有專業學科的新型育人策略指明了方向。

1 思政內涵

課程思政是當前高職院校教育教學改革的必然趨勢，教育部在部署的指導綱要中強調，高校專業教師要充分認識到思想品德的培育在高職學生中的關鍵性。對學生品德素養的教育不能局限于高校思政課堂，專業課堂也是一條主渠道。課程思政是在落實立德樹人的根本任務上所提出的新的教學理念，思政課程是高校進行學生思想政治建設的渠道，但是僅僅依靠思想政治課程本身很難取得較好的效果，必須要結合各門課程，融合專業課才能全面開展社會主義教育，才能實現協同效應。目前大多專業教師也是非常認同思政建設在人才培養中的重要性，大量的思政元素都可以通過專業教學過程進行輸送。專業教師要利用各種新媒體資源準抓時政熱點，并找準切入點，實現與專業課程內容的有機統一。專業課的思想教育工作，要充分發揮各類主體的契合度，即思政教師的德育塑造作用、專業教師的技能傳授作用以及學生自身的主體作用，梳理好思政課程與課程思政之間的辨證關系，實現專業技能傳授的同時又基因式的植入了思政政治教育。

國務院提出高校應一如既往的堅持三全育人，這是貫徹落實新時代下立德樹人的根本策略。高校是高層次人才培養的重要基地，堅持以學生的理想信念教育為核心，全面實施“三全育人”理念的綜合改革體制。“三全育人”的關鍵在于“全”，高校在落實“全員”的教學改革過程中，要凝聚校內校外的各類育人資源，在教學主力軍層面上，要聯合班主任老師、思政老師以及專業課老師全員參與，建立日常的工作交流機制，同時要打破育人時空上的限制，推進線上+線下育人資源庫的結合，形成多個維度的有效融合，實現時時、人人皆可育人。“全過程”育人的建設，體現在學生的整個學習時段。學生綜合素養的提升就像溫火熬藥一樣，需要一個很長的過程，急于求成是不現實的。高校應當遵循學生的成長規律，依據學生在不同的學習階段的心理發展特點，依托時事熱點，融入愛國主義精神，進行有針對性地引導，使立德樹人的教育工作實現從學生入校到畢業離校的全過程覆蓋。落實“全方位”育人，高校的起點應該在文化洗禮上，做到潤物細無聲。在學生的日常生活中處處凸顯中國情懷，讓每一處場所都能看到中國文化的精髓。以思政課程為切入點，實施專業課程思政，要強化儀式感的培育，提升學生的愛國主義精神，同時要充分利用圖書館、食堂、操場等各類教學場所，讓育人理念隨處可見，讓每一個學生都能感受到社會主義核心價值觀精神。

2 高職《汽車電器》課程定位

《汽車電器》作為一門專業技能核心課程，開設基礎建立在學生對基本的制造工藝學、零部件結構原理以及汽車結構部件的認知上，掌握診斷與排除原理并能進行實踐操作。高職汽車類畢業生主要面向的工作崗位是汽車零部件裝配和汽車檢修，使其能利用診斷設備對汽車電器方面進行故障排查，做到學以致用。同時讓學生在不斷操作的過程中鍛煉優良的社會能力和方法能力，為后續的電控類課程奠定學習基礎。因此，該課程的教學教師都必須具有一定的企業經驗，并能將企業的典型工作任務轉化為學習案例。作為一門兼具理論性和實踐性的專業課程，其中蘊含著較多的思政元素。

傳統的專業教學將“術”“道”分離，專業教師只負責技能教導，認為思想政治教育是分外的事，同時受專業教師自身的政治素養理念欠缺的影響，導致專業教師很難進行品德教育。而《汽車電器》課程實踐性較強，學生在動手操作時如果沒有灌輸一絲不茍、精益求精的精神，很容易造成不良后果。為了解決當前思想政治建設中生搬硬套的空洞現象，讓課程思政不再是“課程+思政”，而是像食鹽溶于湯水一樣，實現有機融合。

3 《汽車電器》課程教學內容中的思政元素

高職院校是培養高技能人才的重要基地，《汽車電器》課程作為汽車類專業的一門重要技能課，其理論性和實踐性都較強。它是學生進入學校最先接觸的技能課程，是電類課程的學習啟蒙，同時也為后續電控類以及故障診斷任務的學習夯實基礎。在本課程的學習中，學生不但要掌握相應的維修技能，還應具備一定的道德品行和職業素養。面向汽車技術工作崗位，精益求精、兢兢業業、一絲不茍、對客戶誠信、安全環保意識等等都是每一個汽修人所應該具備的。因此，在《汽車電器》課程的教學設計上，應當在結合教材自身的課程內容中，融入思想品德教育。充分挖掘課程中的思政閃光點，通過各種實踐性案例來提升思想品德教育，強化課程內容與思政教育的關聯性。目前，我院講授的《汽車電器》課程分為8章教學內容，每一章都有其蘊含的思政點，概括如下：

第一章緒論：主要有汽車電器的發展歷程、組成以及基礎元器件知識點。融入的思政內容有愛國主義意識的樹立、科學創新精神的培育，主要契合點是愛國創新。

第二章蓄電池：主要有蓄電池的產品標識原理以及蓄電池的充電操作內容。融入的思政內容有安全環保意識的養成、細心嚴謹的工作態度，主要契合點是安全嚴謹。

第三章交流發電機：主要有發電機的拆解與檢修知識點。融入的思政內容有一絲不茍、互幫互助精神，主要契合點是團隊合作。

第四章汽車啟動系統：主要有起動機故障排查知識點。融入的思政內容有誠信、責任意識，主要契合點是公平誠信。

第五章汽車點火系統：主要有點火器的類型、火花塞的結構以及點火部件的檢修知識點。融入的思政內容有節能環保、安全意識，主要契合點是節能安全。

第六章照明與信號系統：主要有汽車燈光的開閉操作與檢修知識點。融入的思政內容有社會責任感和奉獻意識，主要契合點是責任感的塑造。

第七章汽車儀表與報警裝置：主要有汽車儀表報警裝置的結構原理與檢修知識點。融入的思政內容有安全意識、質量意識，主要契合點是安全嚴謹。

第八章汽車輔助電器設備：主要有輔助性電器裝置的檢修知識點。融入的思政內容有創新意識、愛崗敬業，主要契合點是愛崗敬業。

以上是《汽車電器》課程內容中所挖掘出的思政元素，通過課前、課中、課后的教學全過程的思政契合，寓價值觀的引導與專業知識的傳授和技能培養之中，定位于“為黨育人、為國育才”，引領學生塑造核心價值觀，順應當前形勢，以適應新時代的育人要求。

4 課程思政教學創新的探索

將思政教育融入專業教學已成為一股不可阻擋的趨勢，為充分發揮專業教師的育人作用，利用好專業主課堂，切實滿足當今時代對高職學生的綜合要求，助力高職專業課程的高水平建設。筆者嘗試從教學大綱、教師團隊以及教學評價三方面進行課程思政的教學創新探索。

教學標準：以課程思政理念為支撐，以學生的德藝雙馨培養為導向，塑造學生的工匠精神和愛國情懷。通過調研企業實際工作崗位，把真實的生產案例引入到教學標準中，設置知識、技能、素養三維目標，將“課程大綱”和“育人大綱”相結合，制定符合職業教育新要求的課程標準。

教學團隊：課程思政的建設關鍵在于教師團隊，首先要強化專業教師的育人意識，思政教育和技能教育同等重要，專業教師要人人能育人。加強專業教師的思政教育常態化專題培訓，找準專業課程教學的育人角度，提高思想政治建設育人效率。可以通過交流溝通、現場觀摩以及思政培訓等方式確保教師的思政建設落地見效。

教學評價：傳統的專業教學注重課本知識的掌握，往往忽略了技能素養和學生的品行品德的考核。職業教育的教學評價體系應當是多維度多元化的，結合線上線下、課內課外、理論實踐、6S要求重新制定教學考核體系。以企業、社會的需求為導向，調研崗位特征，打破傳統的重技能、輕素養的考核標準，將價值觀的培育納入考核評價體制中。

高職院校面向的學生群體普遍存在不自律、態度差以及積極性低現象，迫使高職院校急需全面深入的推進課程思政建設。在教學目標上，始終以立德樹人為先。教師隊伍建設中，保持品德+技能的同步前進。在教學評價上，確保思政的核心地位不動搖。

5 結語

專業課程的教育教學導向應突出課程思政的建設，讓每一門專業課都有思政味，讓每一個教師都有思政情。職業教育在契合培育技能的同時，也應充分發揮專業課自身的特色，將最新的研究成果及時轉化為思政建設內容，讓品德塑造理念活躍于專業課堂中，讓職業素養基因式的植入學生心中，推動高職院校培育德才兼備的新型人才。

基金項目：2020年度江西省教育廳教育教學改革項目——“課程思政”理念下高職《汽車電器》課程教學改革與實踐（JXJG-20-52-11）。

參考文獻：

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