非洲學生來華攻讀研究生學位影響要素分析

張心宇，施曉光

（北京大學教育學院，北京 100871）

來華留學是我國高等教育國際化的重要方面。隨著中國經濟地位的提高、高等教育質量的迅速追趕，以及得益于具有地區針對性的政府間高等教育合作政策，來華留學生人數迅速增長。來華留學生中，研究生占據很大比例，增長也十分迅速。據統計，在2015—2018年間，來華研究生留學生人數從53572 人增加到85062人，年均增長率達到16.7%。與此同時，非洲留學生的規模同樣引人注目。到2018年，非洲留學生總數僅次于亞洲留學生，并且是學歷生與中國政府獎學金留學生占比最高的留學生群體。在前20名來華留學研究生生源國中有7個是非洲國家。[1]如此之多非洲來華研究生為何遠渡重洋選擇中國作為留學國？來華攻讀研究生學位對他們意味著什么？其中存在著哪些影響要素？探索這些問題的答案，將對改進非洲留學生管理和服務、提升面對非洲留學生時的自覺意識、在定位明確的基礎上提高中國高等教育國際化水平，乃至全面深化中非友誼都具有重要意義。

一、文獻綜述

（一）傳統留學與新興留學目的地

在關于國際學生流動的宏觀論述中，全球化趨勢下的知識經濟被許多人認為是重要的推動因素。留學生派出國希望通過派遣留學生在知識經濟發展的前沿陣地——發達國家的研究型大學，獲得日益重要的作為經濟發展推動力的知識和技術。魏（Wei Н.）[2]主要從經濟角度出發，指出以發達國家為主的接收國擁有經濟累積優勢，在人口老齡化和勞動力短缺的狀況下，以經濟實力吸引和培養留學生的高等教育機構充當了篩選高端技術移民的淘金池。另一方面，阿特巴赫（Аltbach Р.G.）[3]在分析變化的留學形勢時，也提出發達國家高等院校在新自由主義管理政策削減公共補貼的沖擊下，將留學生帶來的經費收入作為院校發展日益重要的一部分資金來源。其中，蘊含著發展中國家-發達國家之間的不平等問題，教育嵌套在“中心-邊緣”的世界經濟體系中。

各國政府基于對高等教育國際化和留學人才的重視都加大了對接收留學生的政策支持力度。其中，中國、印度、馬來西亞、巴西、南非等非傳統留學目的地國家進步迅速的表現引起了廣泛關注。孔達基（Kondakci Y）[4]認為，這些“地區性中心”國家憑借日益增長的經濟實力，開始打破由發展中國家到發達國家的傳統單向留學模式。它們作為發展中國家，既從其他發展中國家又從發達國家成功吸引了大批留學生，并且呈快速增長趨勢。國際學生流動研究應關注這些非傳統模式、非精英留學、從發展中國家到發展中國家留學的新動態，也應更加關注經濟因素以外的文化外交、地緣政治、個人認知等多樣化的留學推動力。

（二）趨于多樣化的留學影響要素分析

阿特巴赫總結提出的推拉模型（push-pull model）是絕大多數留學影響要素研究所采用的理論框架。這一框架將留學決策的形塑過程劃分為兩部分：一是來自派出國的推力（push）因素，包括較差的教育條件、動蕩的國內政治、國外學位在就業市場中的優勢等；一是來自接收國的拉力（pull）因素，包括獎學金政策、優質的教育、適宜的社會環境等。推拉模型在從制度層面分析由發展中國家到發達國家的留學現象時，整體解釋力較好。如，麥克馬洪（МcМahon М. Е.） 分析20世紀50年代和60年代在發達國家的留學生時，發現其派出國（18個發展中國家）的經濟發展水平、國際經濟參與度、高等教育入學機會是推力因素，而發達國家相比派出國的經濟規模、與派出國之間的經貿往來、政治聯系和援助政策是拉力因素。[5]

在意識到推拉理論強調制度而忽略個人認知影響的局限性后，許多研究者將更多微觀認知方面的要素納入決策影響機制的分析。如，樸（Рark Е. L.）[6]將拉力要素定位為韓國學生對各國大學的形象認知。中國大學的形象是“發展中”“有潛力”，美國大學“專業”“有競爭力”，英國大學“聲望高”“可靠”，澳大利亞大學“舒適有趣”“有魅力”，個人對不同形象特質的偏好在最終決策時發揮重要作用。馬扎羅（Мazzarol Т）將留學決策過程細分為三個前后相接的步驟：一是決定出國攻讀學位，而非留在國內升學，這一階段主要受到來自派出國的推力因素影響；二是選擇具體的留學目的國，此時各接收國的拉力因素具有更重要的影響，包括派出國對接收國的認識和意識（knowledge and awareness），以及來自留學生家庭、親友的個人推薦（personal recommendations）和社會聯系（social links）；三是選擇具體的高等教育機構，中觀院校層面的國際聲望、課程質量、項目范圍、創新程度、市場推廣等拉力因素此時占據重要地位。[7]一般來說，包括中國在內的新興留學目的地國家以其穩定的政治環境、日益增長的經濟實力、高等教育質量，以及相對低廉的生活成本，在國際留學市場中開拓出一片新的生存空間，著力在相對資源優勢和歷史、政治、文化關聯的基礎上，以特定地區為對象不斷拓寬非傳統留學路徑。中國高等教育與非洲留學生就是此分析框架下的優質例證。

（三）非洲學生來華留學背后的外交影響

對非洲學生來說，雖然歐美留學市場更為完善、路徑更加成熟，但留學中國背后具有更為濃厚的和平外交色彩。早在20世紀50年代，新中國就在堅持和平共處五項原則的基礎上開啟了對外教育援助，主要面向亞洲和非洲的發展中國家。改革開放以來，教育援助，尤其是對非教育援助的規模不斷擴大，水平不斷提升，但和平外交和共同發展的基本理念沒有改變。樓世洲[8]和徐輝[9]的政策分析指出，中國尊重與配合非洲聯盟的整體戰略導向，愿意提供中國經驗，幫助非洲高等教育在全球化背景中加強其急需的本土化能力建設；在“一帶一路”倡議和“中非合作論壇”中提出以獎學金推動留學往來，在中非高校之間建立長期穩定的合作交流關系，為經濟往來培養一批知華友華的專業人才。

李安山[10]回顧中非留學交流歷史時總結道，雖然早在1956年中國就開始與贏得獨立的非洲國家開始緊密的教育、文化與技術合作，為非洲留學生在困難時期提供盡可能的優待條件，但一直到20世紀90年代以前，非洲來華留學生群體規模都很小，而且中非相距遙遠，互相之間的文化理解十分欠缺。萬秀蘭[11]對非洲高等教育的分析指出，與中國新近的平等互利的教育援助相比，西方對非洲的殖民主義歷史有著更加深遠的影響。一方面它造就了非洲高等教育的高度國際化，另一方面也削弱了非洲高等教育的本土化意識和能力，使非洲的教育投入、人才培養和學術活動長期以來嚴重依附于西方。非洲學生往往對西方國家的教育、文化、制度更加熟悉，往來也更為密切。他們的研究提出，20世紀90年代以來，中國高校具有國際化的發展需求，對包括自費生在內的非洲留學生擁有了更多的接收主動性與制度主動權。2000年中非合作論壇成立，2015年《中國對非洲政策文件》明確提出“鞏固和夯實中非命運共同體”。這些官方擴大留學生獎學金資助規模的政策，進一步推動了非洲來華留學生規模增長趨勢，也為非洲來華留學賦予了更多文化交流、外交互利的色彩。教育市場與外交政策都是吸引非洲青年來華留學的重要機制，而中國的經濟條件優勢和政策制度吸引力如何以及各自在怎樣的程度上影響非洲來華留學決策，仍然有待進一步研究。

二、研究設計

（一）概念

本研究將非洲學生來華攻讀研究生學位的影響要素分為硬實力要素與軟實力要素。硬實力（hard power）是指一個國家外在具有物質性的經濟、科技、軍事實力的總和。本研究借用這一概念，將留學成本-收益分析中基于預期回報的各類要素歸類為硬實力要素，主要指教育質量、畢業待遇、獎助補貼等經濟性要素。軟實力（soft power）概念突出國家影響力中文化與價值觀的重要性。本研究將這一概念定義為非洲學生考慮來華攻讀研究生學位時，不基于直接回報預期，而是基于認知中中國所具備的獨特吸引力的非經濟要素，主要指中國的國際形象、中國模式和中國經驗以及中國語言文化的吸引力。

（二）理論基礎

本研究采用軟實力理論將影響要素分為硬實力方面和軟實力方面。軟實力概念由奈（Nye J. S.）在1990年提出。在國際社會趨于和平穩定、相互依賴的國際交往日益頻繁而武力威懾手段的使用頻率降低的情況下，奈打破了國際分析中側重于軍事方面和經濟方面的傳統范式，強調一國對另一國的影響力中文化與價值觀的重要性。他曾把軟實力描述為，“當你能夠讓其他人欣賞你的理想，追求你所追求的，你就不再需要那么多胡蘿卜與大棒來把他們引到你的方向上”[12]。這種無形的影響力包括對某個國家情感上的親切與好感、認知上的熟悉與習慣，它會作用于一個人的價值觀，并內化為一個人的行動邏輯。軟實力來源于一個國家的歷史文化、在國內外政治舞臺上提倡與貫徹的價值觀，以及為其獲取政治合法性和道德權威的具體外交政策。中國悠久的歷史文化、以不同于西方模式取得的經濟成就，以及和平外交政策，構成了吸引其他國家民眾的軟實力來源。以非洲國家為代表的大量發展中國家則構成了潛在的中國故事解讀者與接受者。推動非洲國家學生來華留學既有賴于發揮國家軟實力的作用，同時又能進一步挖掘軟實力發展潛能，從而構成良性循環。

除此之外，本研究采用推拉模型框架從非洲來源國和中國接收國兩方面考察非洲學生來華攻讀研究生學位的動力機制。同時，參考世界體系理論理解非洲各國和中國所處的國際環境。對中非而言，其高等教育發展的大背景都是以西方國家為中心的世界經濟體系和知識體系，西方國家具有明顯的經濟優勢和國際話語權優勢，非洲學生的留學需求、中國大學的國際化發展目標都受到西方國家塑造的高等教育世界體系的影響。同時，中國居于半邊緣地位，在高等教育的某些領域已經呈現出向中心靠攏的跡象，非洲國家則絕大部分居于邊緣地位。[13]在兩個非中心地區之間，兩者的交流紐帶弱于各自與西方中心國家的交流紐帶。但對非洲學生來說，中國大學的相對優勢非常突出，而且有不斷增長的趨勢，中非高等教育的交流具有積極的發展前景。

（三）研究方法

本研究主要采用質性訪談方法，同時結合對相關非洲國家的歷史文獻分析和來華留學政策文本分析，以便加深對研究對象的理解。本研究受訪者是10位來華攻讀研究生學位的非洲學生，學科分布在社會科學、工程科學和農學，他們來自中國3地的4所大學，覆蓋非洲7個國家，碩士研究生5人，博士研究生5人。10位受訪者均獲得獎助力度不等的獎學金，有的來自中國政府，有的來自學校。受訪者基本信息如表1所示。

表1 10 位非洲學生受訪者的基本信息

每位研究對象完成一份家庭經濟狀況自評問卷和一次半開放型訪談，問卷和訪談都以英語進行。一對一訪談平均時間為1小時。

三、硬實力要素：中國學位低成本與高回報

基于低成本、高回報的硬實力要素主要著眼于高質量研究生教育所能帶來的預期回報，以及在留學決策時占有重要地位的經濟成本考量。在高等教育的國際化趨勢、中國經濟增長優勢以及非洲緊缺的教育資源的背景下，中國學位在非洲就業市場中受到的重視、中國高等教育國際競爭力的提高、中國獎學金及相關政策的大力支持，共同構成了非洲學生來華留學攻讀研究生學位的巨大推動力與吸引力。

（一）中國學位的就業優勢

獲得中國學位者在非洲乃至國際市場中的就業優勢，是來華留學的重要回報預期。非洲國家普遍發展滯后，存在政治治理混亂、動亂頻繁、部族沖突激烈等問題，經濟上長期依賴于資源粗放型的原料出口，工業產業落后，而人口結構上呈現出死亡率下降、出生率居高不下的快速增長模式，青年人口眾多。這意味著當地的高等教育水平，尤其是研究生教育水平無法滿足非洲學生的需要。越來越多的非洲學生出國尋找更優質的教育機會，以謀求更好的事業發展。在10位受訪者中，8位都表示畢業后希望從事學術研究。海外高質量的研究生學位項目將對他們下一步申請博士、教職或國際組織研究崗位提供巨大優勢。另外兩位博士研究生以高級公務員為目標，來中國開拓眼界、接受優質教育可能令他們在報考和晉升時更容易脫穎而出。

我的專業是控制科學與工程學。我的國家長期陷于內戰，還有恐怖主義勢力。美國等國家對我們實施進出口限制，國內電子器材緊缺…很多教授都在國外獲得博士學位，因為在我們國家沒有合適這個專業發展的教育條件。（B:1.4）

我有國內的PhD Offer，但是我選擇來中國。因為當人們成功從海外畢業后，他們會獲得更高的地位，普遍認為他們學到更高深的知識…我在研究機構的職位被保留，我認為當我回去，我會得到一次晉升。（D:1.6）

為了獲得高級職位，國際教育經歷變得不僅普遍，甚至變得必要。其中，中國學位持有者受到普遍歡迎。受訪者們表示，從中國學成歸國者往往有更優秀的職業表現，基礎扎實、勤奮可靠，在事業發展中會擁有更多機會。

（二）中國高等教育質量的國際競爭力

高等教育，尤其是研究生項目，是個人學術能力培養和學術旨趣形成的重要階段。中國大學在著力提升國際化水平的過程中，不斷提升研究生教育水平，為留學生提供優質培養與服務，增強了自身在日益增長的非洲留學市場中的競爭力，表現在全英文授課制、大學排名、專業與實踐結合、導師團隊和學術氛圍等方面。

全英文授課制。英語不僅是國際學術語言，而且是將近一半非洲國家的官方語言。大部分非洲學生在時間和金錢上沒有條件提前學習漢語，能夠使用英語進行學習生活和科研，對大多數非洲學生來說意義重大。英文授課大大降低了留學成本，提高了來華留學意愿度。

一開始，我從來沒考慮過中國，因為天哪我不會說漢語，我怎么能在中國生活學習？之后才發現，原來可以申請英語授課項目，很多教授也都在歐美國家有英語學習研究的經驗。這令我們松了一口氣。（H:1.3）

大學排名。作為高等教育質量的通用評價指標，各類排名是非洲學生在不同研究生項目中進行選擇的重要依據。在缺乏對華了解的情況下，留學生借助大學排名得以把中國和其他國家的大學放在同一基準進行比較，對預期收益進行總體評估。受訪者J收到了4個獎學金項目的錄取通知，3個來自英國，1個來自中國，中國甲大學的領先排名讓他興奮不已。雖然他之前的國際政治研究與中國關系不大，只從馬克思主義課、功夫電影和西方媒體的新聞中聽說過中國，但他還是毫不猶豫地決定來這所中國大學留學。

專業與實踐結合。非洲學生在本國便對市場上大量的“中國制造”商品印象深刻，來到中國大學攻讀研究生，能夠直接將研究與種類多樣、體量龐大的生產一線相結合。這一植根于中國生產能力的高等教育優勢，構成了工科和農科研究生項目的重要吸引力。

我想申請控制工程，但歐洲只有電子方向的碩士。英國錄取了我，但中國有我感興趣的專業方向（C:2.12）…中國技術上非常先進。我認為，我在這能比在其他地方學到更多東西。因為世界上大多數公司都在中國設廠，從源頭產地我能學到更多經驗，以后賺更多錢。（C:2.1）

導師團隊。導師及其團隊的發表成果直接體現研究實力。中國高校導師通常本身具有歐美國家留學背景，不少還到過非洲參訪，能夠主動引導團隊建立雙語溝通模式，并且能根據非洲學生的研究興趣和其母國國情需要，提供合適的研究機會與研究建議。

另一個吸引我的點是，我這個項目是由國際聲望很高的教授帶領的，整個團隊有很多重要的發表。（D:2.8）

我的導師在美國獲得博士學位，他和其他幾個學生英語都非常好。我參加的第一場研討會，大多數人是用中文講的，他們會告訴我說了什么，而且所有人的PPT都是用英語做的。所以我還能跟上。（B:1.2）

學術氛圍。有兩位受訪者還著重提到了中國大學的學術氛圍，他們認為中國師生非常勤奮認真，而且中國大學的發表要求較高，激勵了他們提高研究能力，提升研究產出。

我有朋友在英國。但總體來說，中國大學的發表要求會更嚴格。很多項目SCI 發表都是必備要求，更嚴格的要求推動我去做更多研究。我想要讀博士，這里的研究氛圍對我影響很大。（I:2.7）

（三）獎學金及相關政策的大力支持

對于經濟條件較為落后的非洲國家學生來說，出國留學的高成本是一個大問題。中國獎學金及相關政策的大力支持對解決其后顧之憂發揮了重要作用。非洲人口出生率為各大洲之首，多子女家庭常見，受訪者家中子女數平均為4.3人。來自家庭的單人教育投入受限，出國攻讀研究生高昂的學費和生活費用，是他們必須考慮在內的成本要素，沒有獎學金的留學幾乎是不可想象的。

國內大學可以錄取我，但所有費用必須自己支付，非常昂貴。在中國，你的父母可以只照顧你一個孩子。但是在我家，有7 個孩子，我的弟弟妹妹還在讀本科，我父母還得為他們支付學費。所以如果你出國讀博士還讓父母付全部費用，那太瘋狂了。（E:3.8）

隨著諸多歐美國家高等教育公共支出經費的削減，西方國家獎學金配額大幅減少。與之形成鮮明對比的是，中國政府提出了擴大留學生規模的目標，并通過“一帶一路”和“中非合作論壇”等重大政策有計劃地加大對非洲留學生的資助力度。從中央政府到地方政府，從企業到大學，各類獎學金雖然資助力度不同，但力圖覆蓋盡量多的非洲研究生群體，提供便捷多樣的申請程序和申請機會。申請項目時，留學生可同時申請多所大學；申請獎學金時，中國政府獎學金落選后仍然有各個大學獎學金項目可供申請，雖然補助金額較低，但是大學新生獎學金在年度評估后有提升額度的機會，提高了非洲留學生的積極性。

你可以同時申請3 所學校，而且每個大學都有中國政府獎學金和大學自身的獎學金供選擇。所以非常方便，你在中國獲得有獎學金項目的錄取機會比其他國家都要大，所以這是許多人現在開始申請來華留學的原因。（C:3.4）

四、軟實力要素：和平崛起的大國

和平崛起的中國受到世界的矚目。基于認同和欣賞的軟實力要素，對非洲學生來華攻讀研究生學位也發揮著重要影響。一是中國與非洲各國長期保持友好合作關系，中國對非援助堅持不干涉他國內政以及和平外交政策。同時，與一些歐美國家形成鮮明對比，犯罪率低、沒有種族主義殖民歷史的特點使中國在非洲學生心中樹立起“友好、溫和、安全”的國家形象；二是“中國制造”在非洲市場中隨處可見，中國建設在非洲基礎設施發展中展現出其他國家難以比擬的高效率，中國經濟幾十年來保持高速增長，從和非洲當年一樣的貧困境地一躍成為世界第二大經濟體，這背后中國獨特的發展經驗和發展模式令許多非洲學生感到好奇；三是在中國文化方面，少數非洲人在來華留學前通過閱讀歷史對中國文化產生了濃厚興趣。多數非洲人對中國文化的了解停留在功夫電影、筷子和中餐，但他們對學習中國語言、與中國合作往來，進而了解中華文明都抱有強烈的興趣。

（一）國際形象：友好、溫和、安全

隨著中國經濟實力的增長，中國提出在國際舞臺上成為“負責任大國”，在原有中非合作基礎上，不斷加大對非援助力度，幫助非洲國家發展。中國始終堅持和平共處五項原則，對非援助模式呈現出與西方國家制度輸出話語霸權十分不同的特點，表現為援助不附加政治條件，尊重受援國自主發展規劃。一方面，客觀而言，這是中國在國際社會中有待進一步提高話語權的表現，非洲學生普遍反映他們在來華前對中國印象模糊，雖然中國屢屢見諸媒體報道，但他們還是覺得中國充滿未知；另一方面，中國相對低姿態的國際外交表現塑造出“友好、溫和、安全”的國家形象，與西方各國的極端性與攻擊性形成鮮明對比，獲得了許多非洲學生的好感。

中國非常友好，中國是最持之以恒的非洲發展貢獻方之一，在資金、基礎建設、醫療、教育等各個方面都是如此。（I:4.1）

中國、亞洲文化很和諧，理性不偏激，而西方人總是不停進行意識形態宣傳。外國勢力干涉讓卡扎菲下臺之后，利比亞陷入內部戰爭的泥潭。西方國家說要帶來自由和平，但更多的是陷入混亂。我不喜歡美國人“導演”國際舞臺的方法，到處惹事，制造很多麻煩。（B:4.5）

人身財產安全是個人學習生活的基本保障。歧視黑人的種族主義思想至今仍在許多歐美國家具有強大影響力，針對黑人的違法犯罪活動不時爆發。許多受訪者提到2020年“黑人的命也是命”（Вlack Lives Мatter）運動，認為中國本身不存在槍支泛濫、犯罪率高的問題，同時也不存在美國那種盤根錯節的種族主義傳統。雖然偶爾存在行人不禮貌的好奇注視和地鐵乘客出于無知的保持距離，但總體而言，受訪者表示，在中國沒有感到系統化的種族主義歧視，更談不上種族主義犯罪。

我們國家很多人去美國，去歐洲。但是也有很多人擔心美國的種族主義犯罪，連警察也有問題。很多人不想去美國，因為事實上在安全方面，美國沒有中國好。（F:4.6）

（二）中國經驗：值得學習借鑒

對非洲學生來說，中國如同“最熟悉的陌生人”。在市場中售賣的商品、日常生活中使用的各類物件、城市里高大嶄新的體育場、寬敞平坦的新公路、蓬勃擴建的港口，這些都是中國經濟在非洲留下的令人印象深刻的成就。但是除了經濟建設的效率和強大全方位的生產力之外，絕大多數非洲學生對中國國情都缺乏了解。即使是在他們接觸最多的經濟方面，中國的經濟制度、企業文化、發展政策等仍然充滿神秘。強大的中國身影來到非洲人面前，背后卻是模糊的中國實體。這種反差令許多非洲學生開始有意識地關注中國，對中國萌生了不斷增長的好奇心。能夠通過留學親身來到中國，是許多非洲學生所期盼的。

很多中國人來到我的國家建設，中國人的效率令人印象深刻。體育場、公路、鐵路的建設速度令人驚嘆。如果是法國人，那會花很長很長時間。于是，人們開始轉變關注焦點，開始注意中國，開始好奇中國。（A:5.5）

我一直在關注中國。當時我還小，從中國前國家主席提出讓中國人民餐桌上有足夠的食物開始…非洲人口仍在增長，農業很差，但中國人沒有糧食問題了…你去任何非洲國家，都能發現中國公司在做生意，農業的化肥、農藥、拖拉機、播種機等主要都來自中國…所以我很早就下定決心去中國讀碩士。（F:5.1）

獨特的中國經驗和中國模式不但因為神秘未知而令人好奇，而且對同為發展中國家的非洲各國更具有學習借鑒意義。曾經中國和許多非洲國家一樣貧窮落后，歷史起點的相似與發展現狀的迥異激發了非洲學生對中國的好奇與敬佩；另外，歐美的經驗與制度輸出在非洲發展史上留下了許多不甚成功的實驗結果。非洲國家的官員與知識分子對西方的發展理論和模式非常熟悉，卻很少有人了解中國發展理論和模式。許多受訪者認為，中國經驗和中國模式無論對個人還是對國家發展來說，都值得學習與借鑒。

我了解到中國在30 多年里都保持了快速增長，把大量的人口從貧困中解脫出來，而很多非洲國家仍然在掙扎著提高人民生活水平…我有英國的offer，但英國經驗很多人都研究過。學習中國經驗更具有挑戰性，我對中國如何在這樣的高速度下保持發展非常感興趣。（J:5.4）

我相信來到中國學習，這不單是我的機會，也是我們國家的機會。因為我在這學到的一切可以回去分享給我的學生，運用到農民生產中，運用到政策管理中。（G:5.7）

（三）漢語學習：對中國文化的好奇

留學為親身體驗當地文化、學習當地語言提供了最直接高效的環境。所有受訪者都表示，他們希望學習漢語、提高漢語水平，因為他們渴望了解中國人的處事方式，以及在獨特的中國思維和中國道路背后中國歷史文化的底蘊。

如果你想要了解一個國家，首先，你需要了解他們的文化，了解人們如何工作，人們如何生活，而了解文化，語言非常重要，留學是絕佳的機會。（G:6.7）

大部分非洲學生來華之前語言文化學習的愿望強烈。但因為沒有時間和經濟條件學習漢語，他們對中國文化僅停留在好奇層面，缺少全面深入的理解。而在來華之后，這種文化興趣仍然沒有得到充分發展。許多受訪者承認，英文授課制的專業學習、研究發表占據了他們的大部分時間。大多數人缺乏條件和內外驅動力堅持漢語學習，他們的語言文化學習愿望很難落實。這不僅造成生活上的諸多不便，而且使他們與中國人進行交際往來的計劃落空。

我很希望我在來中國前學習了漢語。但是我本科一畢業就開始準備申請材料和雅思考試。我想去孔子學院，但是我不在首都。本科時課業很忙，還要打工到很晚，所以沒有辦法學習漢語。（C:6.8）

所有的課都用英語進行，如果不逼自己走出舒適區，就沒有機會說漢語。我認為應該更加重視中文課，現在我不得不鞭策自己做很多自學工作，因為我想要跟更多中國人接觸。（J:L1.7）

在10位受訪者中，僅有來自蘇丹的В同學在來華留學前真正對中國的歷史文化有一些深入了解。以長城為出發點，他深入閱讀關于中國歷史和中國傳統思想的書籍，并為自己能夠比其他留學生更了解中國文化、了解中國人獨特的思想方式而感到自豪。這說明悠久燦爛的中國歷史文化是中國國家軟實力的不竭源泉和潛力所在，對提升來華留學的軟實力仍有很大的發展空間。

我的第一個中國時刻與長城有關。現在從太空都能看到長城。我很震驚當時沒有機器，長城是怎么建成的？（B:6.1）我開始閱讀，了解到中國的歷史非常悠久，和我們國家的金字塔一樣古老。（B:6.4）在來中國之前，我就知道孟子、孔子、明朝、清朝，所以來到中國我有很多地方想去。這些知識能幫助我站在中國人的立場來理解他們的哲學、他們的思想方式。（B:6.6）

五、結論與建議

在非洲學生來華攻讀研究生學位的影響要素中，硬實力要素的影響作用占主導地位。得益于中國經濟快速穩定的增長，中國高等教育在世界知識體系中的國際競爭力不斷加強。非洲學生普遍來自經濟發展較為落后的國家和多子女家庭。他們非常在意留學的經濟成本和預期回報。中國高等教育的質量優勢在根本上提高了留學預期回報，中國學位持有者由此能在就業和職業長遠發展中獲得優勢，獎學金及相關政策則在留學成本方面解決了非洲學生的后顧之憂。中國軟實力要素也發揮了不可忽視的重要作用。非洲學生在本國就能切身體會到中國經濟發展的成果，對中國不斷萌生好奇心；中國高速發展的成功經驗激發了非洲學生的學習向往；和平外交政策下中國“友好、溫和、安全”的國際形象獲得了非洲學生的欣賞；中國深厚的語言文化底蘊吸引非洲學生來華體驗。但在制度設計上，發揮語言文化軟實力仍有很大的提升空間。

在圍繞影響因素的討論中，受訪者基于他們的留學經驗提出了許多建議。綜合上述分析及訪談反饋，歸納出以下三點對增強留學中國吸引力、改進來華留學體驗的具體建議。

第一，提升全英文授課制研究生項目的培養水平，包括英文課程質量、國際交流意識等。

全英文授課制是國際研究生項目質量的關鍵所在。在這一過程中，英語課程建設和師資英語能力必須納入重點管理范圍，保證英語課程數量質量兩方面達標。相關導師應該在研究團隊內建設國際化的學術交流氛圍，了解非洲學生來源國的基本情況和跨文化交際中容易遇到的問題，掌握基本融入策略，以提高留學生的學術培養水平及整個研究團隊的國際化水平。

第二，提供更多中文和中國歷史文化學習機會，結合鼓勵措施，拓寬非洲留學生了解中國文化的渠道。

鑒于研究生階段的主要任務是培養科研能力，雖然不宜過多增加目前對中國語言文化課程的必修課時要求，但各學校應主動開設更多面向留學生的中國語言和歷史文化選修課程，舉辦每周每月頻率不一的文化交流活動，鼓勵中外學生共同參與，滿足非洲學生對中國文化的求知欲。學校亦不妨在收取一定費用的情況下組織集體出游、企業參訪等活動，對主動進修中文、通過漢語考試的留學生提供寒暑假游學活動獎勵，讓留學生充分利用在華期間全方位了解中國。

第三，加強留學教育宣傳，全方位展現中國魅力，發揮校友組織作用，有針對性地吸引非洲留學生。

中國軟實力要素影響作用受限的直接原因是缺少全面客觀了解中國的信息來源，除了在宏觀上依賴政府大力加強國際話語權建設之外，還應該積極組織作為教育主體的中國高校參與留學教育宣傳。如，在非洲大學舉辦中國大學聯合招生說明會，協助政府舉行來華留學教育成果展，介紹中國高等教育最新發展水平、獎學金相關政策，以及留學生校友的畢業發展、對非洲本國發展所做出的貢獻，等等。各非洲留學生校友組織內部分享信息，互幫互助，是信息傳播的重要媒介，借助這些組織可以了解留學生需求，組成生源國前后輩互助小組，為非洲學生申請到入校各階段提供更具針對性的留學服務。