地方本科高校材料與化工專業學位研究生培養機制改進舉措

李辰 熊壯 徐學濤

摘? 要：基于國家政策導向和企業對專業學位研究生技術創新能力培養的需求，以及地方高校材料與化工專業學位研究生培養現狀，思考如何避免專業學位研究生和學術型研究生同質化培養，提出專碩實踐能力的培養改進措施，包括將產教融合理念融入培養方案、深化研究生實踐基地建設、重構專碩培養課程體系、凝練專碩研究生培養特色、提高實踐考核比例等。

關鍵詞：研究生;專業學位;材料與化工;培養;措施

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）09-0081-05

Abstract： Based on the national policy orientation and the needs of enterprises for the cultivation of technological innovation ability of professional degree postgraduates， and the current situation of the cultivation of postgraduates majoring in materials and chemical engineering in local colleges and universities， this paper considers how to avoid the homogenization of the cultivation of postgraduates majoring in professional degrees and academic postgraduates， and puts forward the improvement measures for the cultivation of professional postgraduates' practical ability， including integrating the concept of integration of industry and education into the training program， deepening the construction of postgraduates' practice base， reconstructing the curriculum system of professional degree postgraduates， refining the characteristics of professional degree postgraduates， and improving the proportion of practical assessment， etc.

Keywords： postgraduate; professional degree; materials and chemical engineering; cultivation; measure

國家對專業型碩士（以下簡稱專碩）招生規模日益加大，2015年專碩與學術型碩士（以下簡稱學碩）招生比例已接近1∶1，2017年至2019年，專碩報考人數已超過學碩。這說明專碩越來越受到社會和考生的認可，就業前景和競爭力與學碩不相上下，甚至企業可能更歡迎具有工程實踐創新能力的專碩畢業生。隨著國家對專業學位研究生教育的日益重視，我國研究生教育已由之前以學碩培養為主轉變為當前學碩和專碩并重的培養模式，專業學位教育制度體系逐漸健全。在國家政策和就業趨勢引導下，研究生尤其是專業學位研究生培養單位和導師要認真學習符合新時代發展特色的教育理念，盡快轉變觀念和角色，構建符合時代要求的培養方案和課程體系，以適應新時代新工科背景下行業企業對專碩研究生這類應用型復合型高級人才的相關需求。然而，專碩培養仍存在一些問題，本文就我校材料與化工專碩培養現狀、存在問題和改革舉措進行探討。

一、我校材料與化工專業學位研究生培養現狀

眾所周知，材料與化工領域的企業存在著產品多、應用領域廣的特點，規模以上企業研發投入很多，需要產品性能要有明顯提升，產品品種不斷更新以適應社會需求的高速增長。材料與化工是多個專業調整與學科交叉的產物，拓寬了該專業研究生的知識面與就業范圍。如哈爾濱工程大學煙臺研究生院的材料與化工專業自2018 年開始招生，是將該校材料工程與化學工程兩個專業合并而成的[1]。

我校位于粵港澳大灣區重要節點城市、“中國第一僑鄉”——廣東省江門市，面向粵港澳大灣區材料與化工產業集群，依托我校廣東省重點一級學科——材料科學與工程、廣東省重點培育一級學科——紡織科學與工程、廣東省高校特色重點學科——大健康產業及清潔生產技術和新型材料及元器件等特色優勢重點學科平臺，我校材料與化工專業學位點是由紡織科學與工程、材料科學與工程和化學工程三個碩士點融合發展而成的。我校自2017年進入廣東省高水平理工科大學建設高校行列中，2021年獲教育部學位辦批準成為博士學位授予立項建設單位。目前我院擁有藥學、化學工程與技術兩個一級學科碩士學位授權點，材料與化工（簡稱材化）專業學位碩士授權點。近兩年，隨著學校支持力度的增加，學院導師和研究生數量急劇增加，招生規模由2016年的30人，發展到2020年的127人，2021年為134人，其中約一半為材化專業學位研究生。

二、專業學位研究生培養過程中遇到的問題

專業學位研究生是為國家培養具有良好職業規范和素養，能夠承擔相關專業技術或管理工作的復合型高層次應用型專門人才，要求其畢業生能掌握該學科領域基礎知識理論，通過多種實習實踐活動掌握工程技術，并將創新創業理念逐步融入工程實踐中去[2]。目前有很多關于專碩培養模式的研究報道，但大多數只涉及到如何培養專碩的應用和實踐能力，卻忽略了創新能力的培養。這不符合互聯網時代國家現代企業的核心人才需求，也偏離了國家設置專業學位研究生的初衷。現階段，大家對專碩和學碩的區別認識普遍仍不夠清晰深刻，僅停留在專碩不能直博，需要企業雙導師制等表面情況，然而專碩研究生培養更傾向于使學生應用實踐能力得到較大程度的鍛煉和提高，論文選題要兼顧學術性和實踐性，二者需高度統一，知識創新能力培養要求應不低于對學碩的要求。在專業學位研究生培養初期，地方高校對于專碩與學碩培養體系基本一致，培養方案和課程體系差別不大，專業學位研究生培養所必需的理論知識和實踐能力得不到提升，最后導致專碩畢業生在就業時不具備應有的工程實踐創新能力，用人單位無法下決心錄用該培養體系下的畢業生，因為企業還要花很多精力和時間去培訓缺乏實踐能力的新員工。上海交通大學的蔡小春等[3]對全日制專碩和學碩課程的同質化、企業和高校對專碩實踐能力缺乏有效評價機制等主要問題進行了闡述，提出項目式實踐課程的優勢值得推廣。專碩研究生的畢業去向以企業為主，因此對于專業學位研究生的培養，要真正做到需求導向的培養目標，必須滿足企業對技術創新和實踐性人才的迫切需求，注重專碩人才培養模式和課程體系改革，使專碩研究生在學校充分學習理論知識，在企業以實際項目深入開展實習實踐活動，這樣在技術創新方面就能得到學習和訓練。

三、專業學位研究生培養機制改進措施

（一）改進思路

針對當下地方高校專碩培養普遍存在的問題，本文探討適合地方本科高校專業學位研究生培養的教育模式，提出“深化產教融合理念、加大實踐基地建設、優化課程體系建設、探索綜合考評制度”等教學理念，將該理念體現和滲透到人才培養方案、課程教學大綱、課堂教學方法、課后學習實踐及課程考核等各方面。

（二）產教融合理念融入人才培養方案

國家近幾年陸續出臺若干關于如何推進研究生教育改革的相關政策，其中專門提出在專業學位研究生培養模式改革方面的指導意見，主題要旨是要求各培養單位要重視專業學位研究生培養模式的改進，切實以國家戰略性新興產業需求、行業領域對職業能力的需求以及企事業用人單位對工程設計能力和實踐創新能力的需求為導向，推動產教深度融合，結合區域經濟發展規劃特色，凝練出各高校尤其地方院校專碩培養特色，從而提高學生就業競爭力[2]。而這恰恰是高校院所研究生導師所普遍缺乏的教育能力。重慶科技學院較早響應國家號召，在2014年就提出以職業能力為導向，以產學結合為途徑，以實踐能力和教學質量為主線，以綜合改革為契機，創新人才培養模式，提出全日制工程碩士專業學位研究生教育的“2461”培養模式[4]，“2”即學校和企業“雙主體”育人，“4”即教學研用“四結合”育人，“6”即校企協作“六共同”育人（高校和企業共同組織招生、共同制定人才培養方案、共同組建導師隊伍、共同實施教學、共同實施考核評價、共同規定管理制度），“1”即全程貫穿學術道德和職業道德教育。該系列措施實施后，校內外雙導師責任分工明確，導師指導過程貫穿整個研究生育人環節，高校、企業和學生三方滿意度和認可度都較高，可謂三贏。筆者認為，在“六共同”基礎上，可以再加兩項，即高校和企業雙導師共同商量給學生選題、共同參與學生開題、答辯等重要匯報環節。

我校材料與化工專業學位點2021年啟動人才培養方案修改工作，明確本學位屬于工程類專業學位，是為培養材料與化工領域的高層次應用型專門人才而設置的。學校秉承“立足僑鄉、服務社會”的辦學理念，堅持以培養材料與化工領域的應用型、復合型人才為根本任務，以服務地方經濟和社會發展為導向，注重專業學位研究生教育理論的不斷學習、創新和探索，積極構建產教融合、產學研結合協同培養研究生的培養模式，實行高校企業雙導師制度，健全以導師為第一責任人的責權機制。校內導師和校外導師分別由各自單位熟悉應用型項目研究特點、指導學生實踐創新能力經驗豐富的人員擔任。校外導師一般是擁有博士學位或高級職稱的資深研發人員擔任，學校統一頒發聘用證書并進入校外人員年度考核體系，校內外雙導師分工明確，雙方共同指導學生課程學習、開題報告、中期檢查、工程實踐、畢業答辯等重要環節，部分課程可在企業由校外導師實施完成。學校不斷完善質量保證和監督體系，努力提高教育教學質量，切實為珠三角乃至整個廣東省材料與化工行業的發展培養高層次應用型、復合型人才。

（三）加大研究生實踐基地建設力度

工程實踐能力的提高是專碩研究生教育中的重要環節之一，開展高質量的工程實踐活動對研究生培養至關重要。南京農業大學姚志友等[5]探索“科教協同、產教融合”教育模式與“集體培養、導師團隊指導”培養方式，提出建立專碩研究生教育多主體協同培養機制，切實發揮好校外導師和校外聯合培養基地的作用，職業需求導向強調了專業學位研究生教育在人才培養過程中一定要注重學生實踐能力的培養，提倡解決企業生產或研發過程中的某一實際問題，或校內導師和學生一起參與企業重點項目聯合攻關，這就要求學生有一定時長的“實踐過程”，確保學生具備初步解決實際工程問題的基本能力。目前我校各專業專碩校外實踐時間在半年至兩年不等。在廣東省教育廳和學校項目資助下，我校近年來在江門乃至粵港澳大灣區多家企事業單位掛牌建設研究生聯合培養示范基地，為專業學位研究生教育提供實踐教育平臺。在校企聯合培養專碩研究生過程中，受地域和目前新冠肺炎疫情的影響，校內外導師的合作程度較低，沒有經常性常態化的深度融合，導師指導仍處于“形式融合”階段。北京航空航天大學馬永紅教授等[6]明確提出：“應將產教融合、聯合培養基地建設作為培養專業學位研究生的核心內容”，馬教授提出專業學位研究生的培養要重視教育的實踐導向和應用導向，強化專碩與學碩培養的“異質性”。受此啟發，我院材化專碩研究生培養實施“兩段式、雙導師”培養模式，即研一上學期課程學習課程安排緊湊，集中在校內完成教學，后面一至兩年可以全身心在企業完成專業實踐，畢業論文選題來自企業生產研發實際情況，需解決實際問題。以學校導師為主，企業導師為輔，或者雙導師并重的原則，共同培養專碩研究生，雙導師各司其職。高校和企業雙方應具有較好的研發合作基礎，共建學生聯合培養實習實踐或示范基地，企業導師或其他外聘企業高工定期到學校講座，將企業最新的研發動態和生產實際傳達給學生。

專碩聯合培養實踐基地的企業應具有高水平的科研人員、相應的科研設備及科研條件，有適合研究生參與的項目和較充足的研究經費，同時能提供研究生進入實踐基地學習、工作和生活的必要條件。學生在企業工作學習過程中，以企業遇到實際研發問題為契機，可零距離地接觸到生產一線，以實際問題為導向培養了學生的學習興趣，在校外導師的全方位指導下，學生工程實踐創新能力得以鍛煉和提升，學生畢業后即滿足相關領域企業對人才實踐技能的相關需求。目前我校已在廣東省農業科學院茶葉研究所、深圳科伯爾生物科技和江門新財富等多家企事業單位獲廣東省教育廳立項建設研究生聯合培養示范基地，由雙方導師負責相應培養計劃和制度的落實及執行，對學位論文開題、中期檢查、學位論文撰寫及答辯等主要培養環節嚴格把關。目前，已同省農科院茶葉所聯合培養專碩研究生十余名，合作發表SCI論文7篇。

（四）重構適合專碩培養的課程體系

實踐性是全日制專業學位研究生培養的特色，必須把實踐能力培養環節引入專業學位人才培養過程中。學位點負責人應深入思考如何在課程體系中融入實踐類課程，通過重構專碩實踐課程體系，創新專碩的學習與教學方式，構建更適合專碩人才綜合實踐能力培養的課程體系。作為國內化工領域研究生培養的高地之一，國內高校近年來在這方面有不少行之有效的嘗試[7-8]，如華東理工大學增設了化學工程領域前沿講座等工程應用型課程，立項建設了高等反應工程、高等分離工程等課程，編寫了《化學工程領域發展報告》等適用于工程碩士教育的相關教材。高等反應工程和高等分離工程兩門課程分別獲批全國工程碩士專碩教育在線重大和重點課程建設項目，已在全國工程碩士專業學位研究生學堂實現在線授課，效果良好。

國務院學位辦2020年8月頒發的《專業學位研究生核心課程指南（試行）》，我院按指南要求于2021年啟動了材化專碩人才培養方案的修訂工作，改變之前學碩和專碩培養“同質化”問題，修改原課程體系不足，結合綠色化工、生物醫藥、大健康等行業領域的特點，修訂高等分離工程、材料與化工安全工程、試驗設計及最優化等核心專業課的課程大綱，按新版人才培養方案要求將實踐能力的培養融入到課程體系中，部分課程如工程技術與管理等可在企業由校外導師團實施授課，使課程內容更貼近企業實際情況，構建具有專業特色并滿足企業對人才培養需求的課程體系。筆者自2019年起給本院材料與化工專碩講授高等分離工程，該課程為學位必修課32學時，課前給學生分享華東理工大學線上課程內容，通過線上線下相結合模式使學生能迅速學習領略到行業內最新研究進展。另外，我院人才培養方案中規定在選修課模塊中必須選擇至少1 門跨學科課程，包括柔性電子傳感技術、稀土發光材料與器件、動力電池系統設計、微生物藥物學、高等藥劑學、現代藥物分析學選論等。跨學科課程可以開闊學生視野，增長見識，有助于學科交叉和學生科研興趣的培養。

（五）新工科理念下凝練專業學位研究生培養特色

2017年，教育部在綜合性高校會議上提出新工科建設理念[9]，并發布新工科建設行動計劃。所謂新工科專業，主要指針對新興產業的專業，以互聯網和工業智能為核心，包括大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等相關工科專業，醫藥企業智能制造也是化工制藥領域未來發展趨勢，“互聯網+”時代到來已久，未來智慧醫療、智慧校園、智慧家電等相關產業發展會更加迅速，這也要求人才培養一定要緊跟時代發展步伐，要以開放包容、吸納融合的態度來逐步將新工科理念融入專碩人才培養。專業學位研究生培養要適應時代發展新的需求，不斷聚焦和凝練專業特色，推動化工制藥行業新工科建設步伐，為企業輸送更多適應時代高速發展的優秀專業人才。武漢科技大學的材料學在全國第四輪學科評估中進入ESI全球排名前1%，基于該校在煤化工和碳材料方向具有的學科優勢和特色，該校材料與化工專業碩士研究生教育注重與寶武鋼鐵集團、中韓武漢石化等特大型企業的合作與聯合培養[10]，共同研究開發智能制造相關技術產品。

江門是粵港澳大灣區重要節點城市，是珠三角重要的化工醫藥產業生產基地，匯聚了如無限極、量子高科、特一藥業、新寶堂、葉氏化工、嘉寶莉等多家國內龍頭高新技術企業。我校應重視材料與化工專業學位研究生實踐和應用能力的培養，與當地乃至粵港澳大灣區大型企業加強研究生聯合培養，在光電材料、智能制造、生物醫藥、大健康產品等領域重點布局，凝練專業學生研究生培養特色和優勢，使學生能切實為國家戰略性新興產業快速穩健發展貢獻一份力量。2020年，我校與深圳乾延藥物研發科技有限公司簽署產學研合作協議，雙方共同培養化工制藥相關專業碩士研究生和高年級本科生。該公司主要從事醫藥中間體合成、醫藥研發外包服務、工藝優化、有機小分子庫合成等工作，團隊成員主要由多名留學海外的博士組成，在天然產物化學合成及化學生物學研究領域具有豐富的經驗，符合學院對化工制藥類專業研究生的培養方向，有助于發展凝練專業特色。

（六）加強過程管理，切實提高實踐考核比例

上海交通大學采用項目式教學師資隊伍，引入企業資深工程師加入教學師資隊伍，組建校內實踐平臺，加大對助教和助管的經費投入，同時引入項目展示與競賽評價、學生同伴評價及校內教師評價等注重過程評價的多維評價體系[3]，從而保障項目式教學成效。我校化學工程與技術學術型碩士培養方案要求，學生以多種形式參加實踐活動，包括助研、助教、助管、科技創新、社會實踐等形式，累計時間不少于兩周，完成社會實踐報告，實踐時間較短。對材料與化工專業學位碩士研究生的要求則有鮮明不同，須參加不少于一個學期的連續性工程實踐活動，完成實踐報告，提交導師審核通過后獲得2學分。學生從研一第二學期開始進行實踐教學和學位論文相關學習，定期進行組會報告，實踐教學實施過程鼓勵到企業、校企合作基地或研究生工作站完成，可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式進行。研究生任課教師可根據學校和學生實際情況，結合企業實際合作情況，制訂相應的考核評價體系，如增加學生在企業課程學習表現、企業工程師評價結果等考核。注重過程考核，有利于學生學習能力和專業素養的綜合考量。本學位點碩士研究生攻讀學位期間，除應在科學研究上取得創新性成果，在國家認定的合法學術刊物上發表學術論文1 篇外，還需滿足下列條件之一：（1）獲得發明專利授權1項;（2）獲得校級及以上創新創業項目1項立項并結題或獲得省級及以上學術競賽獲獎（金獎、銀獎和銅獎）;（3）能夠解決企業關鍵技術問題，為企業創造實際經濟價值。以此來體現學生實踐能力培養的效果。

四、結束語

近年來，越來越多的企業重視與高校聯合培養優秀專項學生，學生專業由企業根據自身發展要求進行篩選，企業更多地想早日參與學生的定向培養，在人才培養方案制定、課程設置等環節與對口高校專業負責人及骨干教師溝通交流，在學生實習實踐及畢業論文等實踐環節實際參與指導工作，以企業實際課題任務為依托，與高校導師共同指導學生，學生畢業后擇優可直接被企業錄用。在此背景下，我校研究生培養將面向國家戰略需求和企業實際需求，使其成為適應新工科發展要求的具有材料與化工領域特色的復合型人才，積極為粵港澳大灣區重點龍頭企業輸送高層次人才。

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