淺談初中科學課堂的減負提質問題

摘 要：在新課改背景下，重點是要落實減負增效、減量提質的問題。在初中科學課堂教學中，需要研究減負提質問題，探討在科學教學中如何更好減輕學生學習負擔，提高課堂教學質量。根據初中科學課程的特點和內容，結合課程教學目標和基本學情，落實減負提質要做到：運用先備后教方式，打好減負提質基礎;提供課程預習資料，教授科學預習方法;發揮學案導學作用，引領學生自主探究;布置課后實踐任務，參與觀察調查實驗。農村初中科學教師需要根據初中科學課堂的具體內容，借助豐富的網絡資源和生活資源，根據農村地區教學特點，發揮農村的資源優勢。基于以上策略實施科學教學，在減負提質中達成科學教學目標。

關鍵詞：初中科學;減負提質;科學預習;自主探究;實踐任務

中圖分類號：G633.98?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0013-04

新課改開展以來，各地區出臺了相關的教育指導規范，各級學校也基于新課改政策，從規范作業入手，減少作業數量和提高作業質量，致力于落實減負提質。在初中科學課程教學中，課堂教學也要研究減負提質的問題，需要改變過去課堂教學中灌輸式的教學方式，創新課堂授課方式，根據新課改的教育理念更加突出學生的學習主體地位。通過指導學生做好課前預習，引導學生積極地參與科學課堂的探究過程，在知識生成中獲得成功的學習體驗，在活躍的課堂上思考和探討，在學習中感受到快樂，可以有效減輕學習負擔，提高課堂學習質量。農村初中科學課堂上，教師要根據教學環境和學生特點，真正落實減負提質。

一、 運用先備后教方式，打好減負提質基礎

“師者，傳道授業解惑也?！苯處熓菍嵤┱n堂教學的具體執行者，教師的教學能力與綜合素養直接影響著課堂教學效果，教師備課越充分，越能體現學生的學習規律，進而實施針對性教學，提高課堂教學質量。在初中科學課堂教學開始之前，為打好減負提質的基礎，教師需要運用先備后教的方式，充分做好備課工作。

（一）分析基本學情

在新課改背景下，初中科學課堂要落實減負提質，教師先要分析基本學情。根據新課改的教育理念，教師要基于以生為本和因材施教的理念，認識不同學生的學習基礎、認知情況等存在一定差異，通過課堂觀察、問卷調查等方式，了解學生對科學學科的特點、知識基礎、生活背景、興趣愛好等的把握情況，將調查結果制作成表格。通過這些分析，可以認識學生的基本特點與整體差異，踐行以學定教的精神。

（二）研究科學教材

教材是實施課堂教學的基礎，教師要通過深入閱讀教材內容，結合教學大綱與新課標的要求，熟悉教材基本結構、重點與難點知識，理清章節結構間的關系，領會整體教學目標。浙教版初中科學教材，總體上包括地理、物理、化學、生物等學科知識，將這些自然科學知識進行混合編排，從科學入門和認識生物開始，到環境與可持續發展結束，可以增加學生科學知識儲備，啟發學生科學意識，培養學生科學探索能力，發展學生科學素養。

（三）確定教學方法

課堂教學質量的高低，很大程度上是由教學方法決定的。教師應當轉變傳統的單獨講授的教學方式，更新教學理念，運用科學的教學方法。所謂“教無定法”，新課改背景下，初中科學課堂教學重點突出“學生為主體，教師為主導”的理念，通過運用能夠調動學生積極性的教學方法，引領學生自主、合作、探究學習。在具體落實中，教師可以將傳統教學方式與現代教學資源結合起來，運用交互電子白板與投影儀器，多進行演示實驗和探究實驗，直觀展現科學內容，激發學生學習與探究興趣，促進學生積極參與其中，在快樂學習中實現減負提質。

（四）指導學習方法

教師除了構建和確定教學方法，還要根據學生學習情況，指導學生更加科學的學習方法。學習方法的指導要突出自主性、靈活性、差異性、發展性等原則。比如：可以布置課前自主預習任務，要求學生課前自主預習;根據學生課前預習與課堂實際表現，指導學生進行自主學習與合作探究學習;結合學生之間的學習水平差異情況，指導學生分層學習;重視培養學生科學思維與科學探究能力，指導學生多推導科學概念和定律、多做科學實驗;等等。比如在浙教版八上的“電流與電壓、電阻的關系”中，教師可以指導學生進行自主實驗，經歷知識生成過程。

（五）準備練習材料

過去的初中科學教學中，不少教師大搞“題海戰術”，設計和布置的題目存在重復率高、機械化特點，沒有針對性，不夠多樣化，帶給學生很多學習負擔?；谛抡n改政策，落實減負提質，教師還要減少題目數量與提高題目質量，根據課程主題內容與教學目標，結合學生學習狀況與課堂表現，設計針對性的、分層的、多樣化的科學題目，這樣的題目既可以讓學生鞏固科學知識，也不至于帶給學生額外的學習負擔，可以培養學生科學學習和探索興趣。

二、 提供課程預習資料，教授科學預習方法

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學習的基礎，也是提高課堂教學效率的關鍵所在，學生通過課前預習，可以熟悉課程基礎內容，留下一些無法單獨講解的問題。學生帶著問題聽課，在課堂上針對性聽講，快速解答課堂提問，快速推進課堂教學。但是過去初中生沒有形成預習習慣，預習情況不佳，因此要做好指導。

（一）明確預習作用

初中科學課堂教學中，要讓學生在課前積極主動參與預習，教師先要向學生講明課前預習的重要作用，使之明確通過課前預習可以熟悉基礎內容，便于課堂上針對性聽課，跟上老師的節奏，因此可以有效提高科學課堂的聽課效率。通過在課前與課堂上講解，在反復影響下讓學生明確課前預習的意義，從而借助預習學案，根據課前預習要求，閱讀科學教材，試答教材與學案問題。

（二）確定預習目標

基于新課改背景下，初中科學課堂教學要落實減負提質，輔助學生課前預習，教師還要根據科學課程主題內容，以及初中生的學習基礎，確定預習目標、設計和制作預習學案。學案內容要以基礎知識為主，引入簡單練習題目。

例如，浙教版七上的“細胞”，根據本課主體部分內容，研讀課程教學目標，熟悉基本學情，確定預習目標，設計與制作預習學案。學案內容包括：一是本課學習目標，熟悉顯微鏡結構和運用，認識細胞結構與功用，區分動物和植物細胞，了解細胞分裂、生長和分化等;二是關于細胞的課外知識、組成思維導圖，輔助學生熟悉本課知識結構;三是基礎題目，比如：細胞學說的發展歷程是怎樣的，人類和哺乳動物最初都是由什么細胞發育而來等問題。

（三）教授預習方法

英國作家斯威夫特說：“萬事離不開方法，世界離不開秩序?！睂W習方法對學習科學知識至關重要，這是解決問題的“金鑰匙”，只有掌握了科學的學習方法，才能不斷探索和分析知識，不斷學習新的知識，教師要教授學生科學預習方法。

例如，浙教版七上的“地球儀和地圖”，本課的重點是認識經線和緯線，經度和緯度，能用經緯度確定任意一點位置，學會劃分東西半球。在預習本課時，教師要讓學生結合預習學案，首先自主閱讀一遍教材，熟悉教材的主要知識點，將不懂的地方畫出來，借助學案解決問題;其次準備地球儀、繩子、直尺、彩色貼紙等器具，觀察地球儀，自西向東轉動它，觀察轉軸和表面的圖文信息，描述地球儀的結構和經緯網，思考可以用地球儀做什么;最后借助資料回答學案問題。

（四）鼓勵質疑思考

《論語》中講：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睈垡蛩固拐f：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”“學貴有疑，盡信書不如無書?！边@都說明在學習知識中思考、質疑、反思非常重要。教師要鼓勵學生在預習中提出問題，找出疑點，探尋解決疑問的方法，與同學交流探討，在課堂上展示。

例如，在浙教版七上的“熔化與凝固”的課前預習中，學生通過閱讀教材和借助預習學案，可以明確物質存在的三種狀態是氣態、液態、固態，認識物質不同形態可以互相轉化，認識熔化和凝固定義等。教師鼓勵學生在預習中思考和提出質疑，比如有的學生提出問題：我們知道物體是熱脹冷縮的，但是冬季水杯中的水、水管中的水被凍住后會造成水杯和水管的爆裂，為何會這樣？指導學生借助搜索引擎解決。

（五）重視預習督查

初中科學課堂教學之前的預習，要更好落到實處，需要教師重視及時督查，監督和檢查學生課前預習情況，這樣可以認識學生預習過程中的難點和疑點，便于及時調整課堂教學策略，加入一些針對性的內容，有利于提高科學課堂效率。

例如，浙教版七上的“升華與凝華”，本節課程的預習目標包括：熟悉升華和凝華的定義，認識升華是吸熱的，凝華是放熱的，認識實際生活中一些升華和凝華的現象。教師進行預習督查的方式是多樣的，可以通過批改學案、課前提問等方式，也可以讓小組長負責檢查本組預習情況。比如可以提出類似問題：舞臺上的“仙氣”是怎么來的？空氣清新劑的變小過程是什么現象？大自然中的“霜”是怎么形成的？教師要根據學生學習基礎提出針對性的問題。

三、 發揮學案導學作用，引領學生自主探究

新課改背景下的初中科學課堂教學中，要切實減輕學生學習負擔、提高課堂教學質量，重點是減少課后作業的數量，但是必須通過一定量的訓練才能掌握科學知識。通過改變過去單獨講授的教學方式，課堂上突出學生學習主體地位，引導學生參與科學知識生成過程，可以讓學生掌握科學原理，減少課后作業數量。

（一）明確學案意義

初中科學教學中，根據新課改的教育理念，突出學生學習主體地位，引領學生在課堂上自主學習、探究學習、小組合作等。教師需要根據課程知識與教學目標，制作導學案，重點是引導學生形成正確的學習理念、學習思路，優化課堂教學的流程，提高課堂教學的效率，提高學生分析和解決問題的能力。

例如，浙教版八上的“天氣與氣候”章節，教學之前明確本章屬于地理學知識，天氣包括氣溫和降水，氣候是指地區常年的氣溫和降水特點;制作“氣溫”一節的導學案時，教師重點引入最低氣溫、最高氣溫、平均氣溫的概念，加入圖文并茂的內容，這樣可以吸引學生的眼球，幫助學生整理課堂學習思路。

（二）遵循基本模式

落實新課改的指導意見，初中科學課堂上要實現減負提質，教師還要遵循新時期課堂教學的基本模式，將課堂時間劃分為三塊，5分鐘導入，30分鐘探究，10分鐘展示、總結和測試，通過生動導入、合作探究、展示總結等進行教學。

例如，浙教版八上的“大氣壓強”，教師可以首先運用實驗導入，展示覆杯、空盒變癟、瓶中取袋、瓶吞雞蛋等實驗，創設生動的導入情景，讓學生從這些簡單的實驗中感受到大氣壓強的存在。其次教師布置自主探究任務，要求學生通過小組合作，探究大氣壓的概念，認識馬德堡半球實驗，認識大氣壓的大小和學習測量大氣壓等，得出實驗結論，解答教材和學案問題。通過探析后讓學生分組展示，教師點評和總結，明確大氣壓的存在，影響大氣壓大小的因素有氣體密度、溫度、高度等。最后設置課堂練習題，如：裝滿水的量筒浸入水中，口朝下，用手握住量筒底部向上提，管口離開水面前，量筒露出水面的部分是怎樣的、生活中有哪些大氣壓的表現等問題。以此鞏固大氣壓的知識。

（三）熟悉探究流程

初中科學課堂上，教師在讓學生充分預習和熟悉學案內容的基礎上，突出學生課堂學習主體地位，將教師導學與學生自學貫穿到整個教學過程，既不能放任自流，也不能過度干預，而是通過創設問題情景、啟發與引導等方式展開探究。

例如，浙教版八上的“風和降水”，第一課時的教學目標包括：掌握風的形成原理，認識風向、風速表示方法與計量單位，學會使用風向標測定風向，利用風速儀測定風速，認識風對人類活動和動植物的影響。教師首先借助圖文和微視頻，展現大自然的各種風，如春季柳樹飄揚，夏季臺風來襲，并通過展示模擬風的形成實驗，吸引學生思考和探討;其次讓學生通過獨立思考、小組合作探究，熟悉風向、風速等的基礎知識;最后分組展現學習成果，進行點評和總結。

（四）指導實驗探究

實驗是科學研究的基礎，尤其對自然科學而言，是以實驗為基礎的，通過實驗可以驗證猜想和假設，得出正確的結論，也可以進行科學創造與創新。初中科學教學中，落實減負提質，教師還要指導學生多做實驗，將做書面作業的時間用于設計實驗和動手操作，參與科學知識生成的過程，更好掌握科學原理、實驗方法，有助于提高學生實驗能力，發展學生科學素養。

例如，浙教版八上的“電流與電壓、電阻的關系”，這節課程的重點目標包括：通過參與實驗分析與探究，得出電流與電壓、電阻的關系，提高實驗設計能力，分析數據和歸納總結能力，學會運用圖像研究物理問題。課前首先要求學生完成本節課程的預習，熟悉基礎知識內容，發現薄弱點，有針對性地聽課;其次讓學生連接簡單的電路，觀察隨著電阻的改變，電路中小燈泡亮度的變化情況;最后引導學生猜想和假設：電阻上電流與哪些因素相關？制定計劃與設計實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。經過一番實驗探究，先讓小組代表展現，再進行總結：電壓一定時，電流與電阻成反比;電阻一定時，電流與電壓成正比。

四、 布置課后實踐任務，參與觀察調查實驗

在初中科學課堂教學中，要更好落實新課改政策提出的減負提質的意見，教師還要根據科學課堂的教學情況，布置課后實踐任務，將課后書面作業轉為觀察生活、調查社會狀況、自主實驗。這些課后實踐任務，不僅可以讓學生鞏固課堂所學，而且可以培養學生科學素養，提高學生科學探索精神和探究能力。

例如，浙教版初中科學教材包含地理、物理、化學、生物學等方面的自然科學知識，根據不同課程主題內容，教師可以布置適合的課后實踐任務。例如，對七上的“常見的動物”“常見的植物”，可以布置觀察生活中的動植物實驗，讓學生在現實生活中發現和認識本地的動植物;對八上的“我國氣候特征和主要氣象災害”，教師可以布置課后調查任務，要求去農村周邊調查作物類型，借助互聯網搜集本地氣候資料;對九上的“物質的酸堿性”，可以布置“制作汽水”的生活小實驗。

五、 結語

綜上所述，基于新課改背景下的初中科學課堂教學，重點需要落實減負提質，根據過去初中科學課堂教學的狀況，明確基本學情，根據科學課程主題內容與教學目標，引入豐富多彩的教學資源，輔助學生課前預習，引領學生參與課堂探究過程，指導學生課堂自主學習與小組合作探究，在參與知識生成中獲得成功學習體驗，在課后鞏固所學，以此減輕學生負擔，提高科學課堂教學質量。

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作者簡介：方芳（1984～），女，漢族，浙江杭州人，杭州市蕭山區戴村鎮初級中學，研究方向：初中科學課堂減負提質。