淺析通過繪本閱讀幫助幼兒養成良好行為習慣的策略

摘 要：在幼兒教育中，繪本作為與幼兒心理特點相契合的書籍，對幼兒的行為習慣產生了重要的影響。基于此，文章首先闡述幼兒閱讀繪本的意義，其次對幼兒在閱讀時存在的問題進行分析，最后分析完善幼兒繪本閱讀，促使其形成良好行為習慣的策略。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;行為習慣

中圖分類號：G613.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0163-04

繪本閱讀是當下學前教育的重要教育方式，幼兒教師應該思考如何能使繪本閱讀落到實處，如何使閱讀更符合幼兒的心理特點，這對幼兒教師的專業水平和教學能力提出了更高的要求。

一、 在學前教育階段開展繪本閱讀的意義

（一）有利于提升幼兒閱讀的質量水平

學前教育是由許多教學部分共同組成的，對幼兒來說，閱讀是其中不可忽視的重要部分。但是，幼兒閱讀與成人閱讀具有很大的不同，它具有特殊性。其特殊性又主要體現在閱讀材料上面。對幼兒來說，純文字的文本是不適合的，甚至會起到反效果。幼兒的閱讀材料必須繪聲繪色，圖文并茂，而繪本則滿足了這一系列的要求。幼兒教師選擇合適的閱讀材料能夠從整體上提升幼兒閱讀的質量與水平。繪本極具趣味性和簡易性，鮮艷的色彩和生動的配圖可以吸引幼兒的注意力，激起他們的好奇心，激發他們閱讀繪本的興趣?？梢?，繪本本身具有的特點使得它在幼兒閱讀教學中占據很大的優勢。幼兒只有真正能將書本中的內容讀下去，看下去，閱讀才是真正有質量、有水平。閱讀繪本不僅能夠從整體上提升幼兒閱讀的質量水平，也能極大地激發幼兒的閱讀興趣，從而幫助他們愛上閱讀。

（二）有利于提高幼兒園閱讀活動效率

讓幼兒閱讀繪本類的書籍不僅僅是在課堂上，它也可以在日常的校園活動中開展。不管是課堂上的閱讀還是活動中的閱讀，都有利于直接或間接地提高幼兒的閱讀效率。幼兒心思單純，極容易被外物吸引，他們在對一件事情產生興趣后，往往會短時間內沉浸其中，將更多的精力和注意力都投入到這件令自己好奇的事情上來。而繪本有聲有色、圖文并茂的特點使得書本中的內容比較容易被接受。因此，即便是在沒有教師和家長進行指導的情況下，幼兒往往也能夠理解繪本中的內容，這對提高課堂上和日?；顒又械拈喿x效率十分有幫助。如此一來，提高了幼兒閱讀效率，也會提高他們接受繪本知識的效率，教師在未來一段時間內的教學過程也會更加順利。

（三）有利于培養良好習慣，改正不良習慣

閱讀有利于幼兒良好習慣的養成，也有利于改正不良習慣。首先，閱讀繪本可以幫助幼兒養成愛表達交流的良好習慣。幼兒正處于自身言語和行為發展的關鍵階段，而幼兒的優秀語言品質往往依賴于習慣的養成。因而，對幼兒進行正確的引導和培養，讓幼兒及時養成好的語言習慣，改掉身上的壞毛病刻不容緩。閱讀繪本可以結合幼兒喜愛表達的特點來培養孩子愛交流、會表達的好習慣，進而完善孩子的語言系統。而且，表達和交流是在學會傾聽的基礎上進行的。幼兒常閱讀繪本，常表達交流，也有利于養成他們學會傾聽和尊重他人觀點的習慣。其次，讓幼兒多讀繪本也會幫助他們學會如何正確讀書，有效讀書。閱讀是要讓讀者有所發現，有所收獲和成長，這個過程是自主的、積極的，那種通過教師咀嚼喂給學生的閱讀教學往往是事倍功半的。而讓幼兒讀繪本可以從小培養他們自主閱讀的意識，不僅有利于幫助他們養成好的讀書習慣，也有利于幼兒思維的自由發展。最后，讀繪本還可以幫助幼兒改正生活中許多的不良習慣。許多習慣看似與讀書沒有直接聯系，但書中豐富的內容往往會間接幫助讀者改正許多不良習慣。例如，閱讀《漢堡小朋友》這一繪本可以改正孩子不良的飲食習慣，幼兒會明白挑食是不正確的，會導致十分嚴重的后果，只有蔬菜、水果、肉類等合理飲食才可以健康、快樂成長?？傊喿x繪本對孩子習慣的養成起著潛移默化的作用。

（四）有利于確保幼兒的主體地位得到體現

幼兒的發展與成長是需要被家長和教師關注、呵護、重視的，他們得到的關注與重視越多，他們的自信就越強。所以，在幼兒閱讀的過程中，教師勢必要保證幼兒的主體閱讀地位。在學前階段的閱讀教育中，教師對幼兒的習慣、性格甚至是價值觀念的培養都格外重要，而這些都與閱讀材料有著不可分割的聯系。因而，繪本內容貼近幼兒的日常生活和心理特點，在進行繪本閱讀時，教師就能夠大膽地將時間交給幼兒，從教育者變為傾聽者和指導者。如此一來，幼兒在閱讀繪本時就能夠獲得更多的參與感和被關注感。繪本閱讀是純粹地、直接地和幼兒的對話，不需要教師在中間進行傳遞和干預，可以給幼兒提供一個供自己幻想和玩耍的世界。在這個閱讀世界中，教師不再影響甚至是控制幼兒的思想，幼兒可以按照自己的想法與伙伴之間進行交流與互動。因而，在讀完一本繪本后，幼兒們往往會獲得極大的成就感和滿足感，這對幼兒自信心的建立也是至關重要的。

（五）有利于匡正幼兒的自身行為

讀書可以培養人正確的價值觀念，從而匡正人的自身行為。繪本閱讀對幼兒也有同樣的意義。繪本中的許多內容并不只是用圖畫和色彩來取悅幼兒的，它往往有很深的教育意義。幼兒心思單純，很容易被繪本中的一些內容和觀點說服，因而繪本中一些趣味知識不僅可以逗樂幼兒，也可以讓幼兒接受正確的觀念和認知，從而發現自身存在的不良行為并積極改正。例如，很多幼兒總是對自己的個人物品不上心，平時有父母為他們收拾和整理，所以他們的文具或者是家里的玩具總是丟三落四。而像《鵝媽媽洗澡》這一繪本中鵝媽媽的故事會讓孩子發現主人公總是丟三落四，這是錯誤行為，進而在教師的引導下聯系到自己在學習和生活中也存在這樣的不良行為。這一繪本對矯正幼兒不良行為的意義就十分明顯了?？梢?，繪本閱讀以幽默的語言、形象的圖片和鮮明的色彩讓書中的教育內容變得生動起來，這些教育內容在幼兒的眼里更有說服力，因而起到的教育作用更大。

二、 當下幼兒在閱讀中普遍存在的問題

（一）部分幼兒缺乏聯系與想象的能力

學前時期的兒童正處在思維上天馬行空的階段，越是喜歡天馬行空的幼兒往往想象力也越豐富。而豐富的想象力很多時候是需要通過閱讀去進行培養和鍛煉的。但是，現在有部分幼兒在學習的過程中缺少思考和聯系的意識，因而想象力也比較缺乏。即便是進行閱讀，也是很少會將書籍中的內容與現實生活聯系起來，更不要談進行比較和想象。一方面，這與幼兒閱讀缺少明確的目的有關;另一方面，這與幼兒所閱讀的材料也有很大的關系。幼兒雖然學習和閱讀經驗并不豐富，但他們的閱讀也不是盲目的。幼兒閱讀的書本既要具有一定的教育意義，又要能夠符合自身的特點。幼兒閱讀是需要方法的，也是需要教師精心地選擇閱讀材料。

（二）部分幼兒自主閱讀和學習的意識淡薄

剛邁入學習階段的幼兒習慣在教師的“羽翼”下閱讀和學習知識，并未意識到可以主動去發現和學習新事物。幼兒閱讀也是如此，他們缺少主動進行閱讀的意識和欲望。而且，部分幼兒教師認為閱讀對幼兒來說還是比較久遠的事情，閱讀主要是小學階段才開始實行的任務。他們更喜歡帶領孩子們開展各種活動，但在活動中也沒有意識到培養幼兒學習的意識。因此，在幼兒教育的課堂上，孩子們缺少要進行閱讀的意識，甚至沒有對“閱讀”相關概念的認知。部分幼兒教師經常陷入一個誤區，他們覺得只要帶領孩子們做相關的活動游戲就是完成了幼兒教學的任務。因而，個別幼兒教師覺得孩子們的時間應該都利用在活動任務上面，進行閱讀是一件性價比比較低的事情，所以也容易缺乏主動去尋找和發現適合幼兒閱讀材料的意識。這樣的思想會嚴重影響到幼兒對閱讀的認知，他們無法從思想上重視閱讀這件事情，自然也就缺少去積極、主動閱讀的意識和習慣。

三、 通過繪本閱讀幫助幼兒養成良好行為習慣的策略

（一）科學合理地設計幼兒繪本閱讀的任務，努力實現有效閱讀

當下，繪本閱讀是大部分幼兒教師都要面臨的任務。首先，幼兒教師最好在閱讀之前給孩子們設置一定的任務，這個任務要有一定的指向性，同時還要盡可能地使孩子們對繪本產生好奇心，對閱讀這件事產生興趣。所以，教師要確保選擇的繪本和設置的任務既要符合幼兒當下的心理特點，又要保證孩子們閱讀的質量和投入程度。其次，教師要將更多的注意力放在幼兒的發展上面，所設置的任務要有利于對孩子們良好閱讀習慣的培養。幼兒課堂時間是寶貴的，短暫的時間不僅要分配給閱讀，還要分配給音樂、繪畫、游戲等多項內容。因此教師也要保證幼兒們在課余時間能夠抽空進行閱讀。另外，孩子們在不斷地閱讀中也要掌握適合自己的閱讀方法。不管是對繪本進行泛讀、略讀還是精讀，孩子們都要保證有所成效。最后，閱讀任務要能夠凸顯和提高幼兒的閱讀能力。即便是學前階段的孩子，對他們的閱讀能力進行培養也是格外重要的。因為這關系著幼兒在以后各個學習階段的整體閱讀成效。對步入義務教育階段的學生來說，他們能否在閱讀的過程中快速、準確地提取有效信息，與幼兒階段時所積累的閱讀方法和經驗有密切的關系。

（二）營造良好的閱讀課堂氛圍，培養幼兒愛表達的良好習慣

在繪本閱讀的課堂上，如果閱讀氛圍過于沉悶，那么與繪本幽默詼諧的特點相悖，也容易限制幼兒的思維能力。反之，如果整個閱讀課堂的氛圍是輕松愉悅的，孩子們就會更加放松，更加投入，有利于活躍他們的思維，也有利于增強他們表達自己想法的信心。因此，幼兒教師在閱讀的過程中要成為良好氛圍的制造者，要根據繪本的內容思考什么樣的教學環境更加具有適應性，更能夠引發幼兒的共鳴，又如何使這樣輕松的氛圍成為幼兒們想象力發展的重要條件。例如，《小蝌蚪找媽媽》已經是大家耳熟能詳的故事了，其繪本也是圖文并茂，顏色跳躍，故事性強。所以，在閱讀這一繪本之前，幼兒教師可以先給孩子們播放與小蝌蚪找媽媽這個故事相關的動畫視頻，讓孩子們先對蝌蚪的生長歷程有一定的了解。然后讓幼兒思考為何小蝌蚪會找不到自己的媽媽呢，鼓勵孩子們對此進行交流和討論。這樣的閱讀氣氛能夠激發孩子們對繪本的興趣，在討論的過程中，他們的想象力也已經得到了發揮。在視頻播放完之后，幼兒們已經營造了一種比較輕松的氛圍。交流和討論更是提高了課堂的活躍度，然后教師再讓孩子開始閱讀繪本。在孩子們閱讀完之后，教師可以給他們布置比較有趣的任務，比如讓同桌之間分別扮演青蛙和小蝌蚪的角色，讓他們發揮自己的想象力繼續進行對話，也是對故事的一種續寫。這一任務在繼續激勵幼兒進行傾聽、表達和交流的基礎上，還讓他們有了敢于大膽想象的勇氣，可謂是起到了多方面的作用。

（三）重視閱讀的個性化，發揮幼兒的特長

任何年齡段的人都是有獨特性的，所以即便是學前的幼兒們進行繪本閱讀，他們的個性與特點也應該得到尊重。個性化繪本閱讀不僅體現在繪本資源上，還體現在教師選擇的閱讀方式和學生產生的閱讀感受上。首先，幼兒教師要認識到每個孩子的能力是有差異的，然后努力發現每一個孩子的特長。不同的幼兒他們的性格、愛好和表現一定會具有自己的個性。相對來說，每一個孩子都會具有自己比較擅長的領域，例如有的孩子性格是外向的，喜歡與人交流和表達，也喜歡表現自己的優勢，喜歡通過唱歌或舞蹈來表達自己的感情。面對這樣的學生，教師可以為他們選擇表現性強，具有可表演性的繪本內容。而有的幼兒性格內向，不喜歡在人前表達自己，而是喜歡通過繪畫這種形式來間接地表現自己，那么教師就要給孩子選擇文本內涵較深，觀點更加鮮明的繪本內容。因此，教師如果真的想尊重他們的個性，可以放手將選擇閱讀方式的權利交給孩子們。如此一來，孩子們會真正覺得閱讀繪本是一種享受，整個閱讀的過程也會更加輕松投入，讓孩子能夠在自己擅長的領域養成更好的習慣，獲得更好的發展，甚至有的比較聰明的孩子還可以在閱讀的過程中有所創新。其次，教師要重視了解孩子們的閱讀感受，讓孩子們在閱讀后進行及時的反饋。不同的孩子在閱讀完同一本繪本后，可能會產生不同的想法。這些想法可能是不著邊際的，是稀奇古怪的，但這都是需要教師尊重的。不僅如此，教師還要鼓勵幼兒們養成敢于發表自己獨特的見解，敢于張揚自己的個性的良好習慣。

（四）豐富幼兒繪本閱讀的資源，凸顯繪本的教育意義

繪本雖然在形式上是大同小異的，但在內容上往往是千差萬別，同時也有魚目混珠。教師如果想要通過繪本閱讀取得培養幼兒良好行為習慣的效果，就應該放眼于更加豐富的資源，讓幼兒們的閱讀視野變得更加開闊。一方面，教師可以主動為幼兒尋取更多合適的繪本閱讀資源，然后在課堂上或者是課下呈現給孩子們。另一方面，除了主動給幼兒提供繪本資源外，教師也可以為家長提供更多的閱讀平臺，將選擇的權利交給孩子和家長們?，F在的網絡十分便利，各種各樣的閱讀資源一般在網上都可以找到。幼兒教師可以向家長推薦一些比較好的公眾號、閱讀網站和小程序，這也不失為一種豐富閱讀資源的好方法。但是需要注意的是，這些被應用的繪本資源不僅要滿足多樣性和豐富性的要求，同時還要符合學前教育的相關標準，具有一定的教育意義，確實能為孩子良好行為習慣的養成帶來幫助。例如，幼兒教師想要培養幼兒主動想象與聯想的習慣，就要選擇適合學生發揮想象力的繪本。幼兒有天馬行空的想象力，教師應該對這一優勢進行充分的利用，選擇一些內容比較大膽，與現實生活聯系不甚緊密的繪本。當然，想象力并不是空中樓閣，任何繪本內容都是與現實生活的某一方面有聯系的。想象力與人的情感也是相輔相成的，教師在鼓勵幼兒進行想象的同時，還應該注重對孩子們的情感進行關注，必要時進行熏陶，凸顯繪本的教育意義。

（五）貼近幼兒生活實際，凸顯榜樣力量

任何繪本的內容都不是脫離生活而憑空捏造出的，所以教師要結合學生日常生活和學習狀況，選擇與他們的日常更貼切的繪本。例如，孩子們都喜歡肯德基、麥當勞這種快餐式食品，偏愛這類食品還厭惡吃蔬菜水果。而前文提到的《漢堡小朋友》這一繪本就貼合孩子們挑食的實際狀況。因而，這樣的繪本往往會給孩子們留下深刻的印象，有利于改正孩子們的壞毛病。同時，為了使繪本培養孩子良好行為習慣的效果更為明顯，教師可以利用繪本中正面的、鮮明的人物形象來教育孩子，凸顯榜樣的力量。例如，像《曾子殺豬》《孟母三遷》這些繪本中的父母親形象就十分鮮明和高大，可以教育孩子聽父母的話，養成尊敬父母的良好行為習慣。所以，貼近幼兒生活實際、凸顯繪本中正面形象的榜樣力量，雙管齊下往往會起到更好的效果。

四、 結語

綜上所述，繪本是打開幼兒良好行為習慣“大門”的“鑰匙”。幼兒教師要好好利用這把“鑰匙”，讓幼兒在閱讀繪本的過程中能夠學到正確的、先進的觀念，并幫助他們審視自己的行為，有則改之無則加勉。這需要教師及時認識到繪本閱讀對良好行為習慣養成的作用，并及時采取相應的措施去完善繪本閱讀。

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作者簡介：沈婉勤（1981～），女，漢族，福建漳州人，南靖縣靖城中心幼兒園，研究方向：幼兒教育。