2021年高考語文全國卷中的語文課程思政融合問題研究

摘 要：2021年高考語文全國卷試題緊扣建黨一百年和“兩個一百年”奮斗目標，從黨史入題，引導考生懂得初心使命與堅定理想信念;匯聚精華，體味理解中國傳統文化的獨特魅力;貫通古今，既承載歷史又連接現實;全面發展，構建引導考生德智體美勞綜合發展的考試內容體系等四個方面充分發揮中學語文課程內容承載著豐富的思政教育元素的先天優勢，進行了一次生動的語文課程思政實踐。中學語文課程思政的理念已經滲透到高考語文試題的方方面面，我們要學會“融合”策略，在高中語文課程教學中融入愛國主義教育、優秀傳統文化教育和職業素質教育，達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。

關鍵詞：2021年高考語文全國卷;語文課程思政;融合策略

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0050-04

2021年，是中國共產黨建黨100周年，也是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點。中國共產黨在百年奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構筑起了中國共產黨人的精神譜系，這些深深融入中華民族的血脈和靈魂，為當代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養。2021年高考語文全國卷試題緊扣這一時代主題，充分發揮中學語文課程內容承載著豐富的思政教育元素的先天優勢，進行了一次生動的語文課程思政實踐。

一、 中學語文課程思政的內涵

所謂課程思政，就是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，充分挖掘提煉各個學科中所蘊含的思想政治教育資源，有機地融合到學科內容的教學實踐環節，在教學過程中潛移默化地達到立德樹人的目標。

習近平總書記指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“要用好課堂教學這個主渠道”，除思想政治課程外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。中學語文作為基礎教育的一門基礎學科，對學生進行思政教育，既有豐富的思政資源，又有得天獨厚的優勢。一方面，中學語文課程里飽含思政元素，語文歷來就承載著“文以載道”的傳統，它具有先天的豐富的思想政治教育元素。另一方面，中學語文課程具備隱性的思想政治教育功能，思想政治課的思政功能是顯性的，相比而言，語文課程就顯得含蓄，不容易讓學生產生抵觸情緒，也更符合學生的心理發展需求。

中學語文課程思政的實質，就是以育人為出發點和歸宿，把語文知識傳授、語文核心素養培養和價值引領有機結合，在中學語文學科教育教學過程中積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為社會培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

當前，課程思政建設成效顯著，但“課程思政”更多的是在高等教育的話語層面，構建全方位、多層次、多支撐的中學課程思政體系仍然任重道遠。其中，如何推進中學語文課程思政的內涵式發展，增強中學語文課程與其他課程的協同效應，成為促進學生“精神成人”的關鍵。針對這一“關鍵”，2021年高考語文全國卷進行了一次中學語文課程思政的有益嘗試。

二、 2021年高考語文全國卷中語文課程思政的生動實踐

2021年全國高考語文共有8套試卷，其中教育部考試中心命制4套（包括全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷），北京、天津、上海、浙江各命制1套。文章以教育部考試中心命制的4套語文試題為研究對象，探究其中的語文課程思政問題。

（一）黨史入題，“知所從來，方明所去”，引導考生懂得初心使命，堅定理想信念

百年黨史是最生動、最有說服力的教科書，有著啟人深思、催人奮進的豐富思想資源。2021年高考語文全國卷試題從黨史入題，精心選擇材料、精巧設計情境，精心設計問題，實現了材料意蘊與語文學科特色的緊密融合。

新高考Ⅰ卷文學類閱讀材料，選取卞之琳1938年創作于延安的小說《石門陣》。《石門陣》敘述了木匠王生枝講述“石門陣”的故事，從百姓日常生活的側面，展現抗日戰爭時期人民群眾對日寇的同仇敵愾，對國泰民安生活的渴望。小說中有一段木匠王生枝的心理描寫：“王生枝重背起鋸子，在月光里走回家去的時候，倒認真的想起當真到了處處都夜不閉戶的時代……不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，自己這個村子遲早也免不了擺幾次，不是用口，是用真正的手……”這段心理描寫的“代入感”很強，讓考生仿佛成了王木匠的同行者，和王木匠一起擺“石門陣”打鬼子。在設問時，該題提出了分析“小說中多次出現的‘門’，在不同層面有不同含義”的問題，設問精巧，引導考生理解小說中提到的“守住了大門，不用關二門”，寓意只有保衛國門才能守護家門的深刻內涵，讓考生感受到中國共產黨領導的抗日游擊隊的機智、勇敢和樂觀。

全國甲卷的作文“可為與有為”，材料開篇就以“中國共產黨走過百年歷程”引領，繼而指出“在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經深深融入我們的血脈和靈魂……都給予我們精神的滋養和激勵”，啟示考生從百年黨史中汲取精神營養和前進的力量;材料最后以第一人稱的復數“我們”，提出“我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融會于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代”，將考生帶入共同參與、共同記憶的情境中，將紅色文化傳承的問題，轉化為考生必然要思考的成長與發展問題，使其能夠有切身體驗，有感可發、有感而發，從而實現“立德樹人”在高考作文考查中的有機融入。

全國乙卷的現代文閱讀（二）實用類文本閱讀材料，用無可爭辯的事實告訴考生“新中國成立后，中國始終把解決人民吃飯問題作為治國安邦的首要任務。70年來，在中國共產黨領導下，經過艱苦奮斗和不懈努力，不僅成功解決了近14億人口的吃飯問題，而且居民生活質量和營養水平顯著提升，糧食安全取得了舉世矚目的巨大成就”。材料中指出，“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國理政的頭等大事，走出了一條中國特色糧食安全之路”，這些讓考生在思考“我國糧食安全”這一重大問題的同時，也對在中國共產黨領導下我國糧食安全取得的巨大成就有了感性的認知，內心的自豪感油然而生。

（二）匯聚精華，體味理解中國傳統文化，感受文化經典的獨特魅力

中國優秀傳統文化，延續發展幾千年而從未中斷，對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等，都發揮了十分重要的作用。2021年高考語文試題不少都取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國傳統文化，感受文化經典的獨特魅力。

新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料，節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》。考生在解題答卷的同時，可以了解中國古代重視民生（如：“朕為天子，所以養百姓也，豈可勞百姓以養己之宗族乎！”）、君明臣直（如：“‘陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！’上善其言，擢為侍御史。”）、上下同心的優良傳統。全國乙卷中的文言文閱讀材料同樣節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》，但所選段落不同。考生在解題答卷的同時，也可以了解中國古代強調法治（如：“‘法者，陛下所與天下共也，非陛下所獨有也。今仁軌坐輕罪而抵極刑，臣恐人無所措手足。’上悅，免仁軌死，以乾祐為侍御史。”）的優良傳統。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取《通鑒紀事本末》中“祖逖北伐”的故事，作為東晉初期著名的北伐將領，祖逖身上展現的奮發努力、憂國憂民、敢于擔當的精神對今天的青年一代具有激勵意義和示范作用。

新高考Ⅰ卷的名篇名句默寫設計了一道開放性試題：項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如“______________________，______________________”。這道題的答案不唯一，答案可以為“城闕輔三秦，風煙望五津”“心折此時無一寸，路迷何處見（是）三秦”“鏡寫三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰馬閑”等。這種考查方式既符合課程標準要求，又給喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，引導考生把固定篇目的記憶理解轉變為中華優秀傳統文化素養的積淀，多層面感受中國傳統文化經典的獨特魅力。

（三）貫通古今，既承載歷史、傳承歷史，又連接現實、服務現實

習近平總書記強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”優秀文化作用于個人成長和社會發展不是立竿見影、一蹴而就的，必須堅持長時期的宣傳與推廣、培養與浸潤。2021年高考語文全國卷試題在引導文化自信、提升道德品質、厚植家國情懷方面，進行了一些有益的嘗試。

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，文字內容語帶雙關，借“學寫字”喻“學做人”，蘊含著古代“為人之道”。第一格“逆鋒起筆，藏而不露”意在告誡考生，涉世之初，要內斂低調，即使在陌生的環境和不利的條件下，也要做好積淀，蓄勢待發。第二格“中鋒用筆，不偏不倚”表明為人做事要堂堂正正，中正直行，不偏激，不極端。堅守做人的準則，才能行穩致遠。第三格“停滯迂回，緩緩出頭”意在提醒考生凡事要審時度勢，厚積薄發，不要急于求成。第四格描紅，表面上是說按照每個筆畫的運筆示意，就可以描出合格的成品了，真正的寓意是：只有按照以上的做人原則，才可以成為一個大寫的人，一個人格完整的人。這樣，綜合以上四格內容，意在引導考生對材料寓意所蘊含的傳統文化精神進行有鑒別的對待、有揚棄的繼承，站在當代青年的角度去認識和分析材料，體現古為今用、推陳出新的正確態度。

（四）全面發展，構建引導考生德智體美勞綜合發展的考試內容體系

2021年高考語文全國卷試題在改革學生評價、促進學生德智體美勞全面發展，構建引導考生德智體美勞全面發展的考試內容體系上精心設計，富有匠心。

新高考Ⅰ卷現代文閱讀所選朱光潛和錢鐘書的兩段材料，討論美學領域中“詩畫異質”問題。除了文字材料外，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時，也能得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運用Ⅱ試題材料中，關于齊白石表現“蛙聲十里出山泉”的畫作表述，將中國畫擅長化靜為動、以意境取勝的特點表現得淋漓盡致，也給考生以美的享受。

新高考Ⅰ卷作文的材料出自毛澤東1917年4月在《新青年》發表的《體育之研究》一文，選取其中論及“體育之效”的一段話。這段話闡述體育與身體強弱的關系，表層談的是體育，內蘊了強弱可以轉化的哲理，給考生聯系生發提供了寬廣空間的同時，也引導考生增強體質、健全人格和錘煉意志。

新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游詩歌《示兒子》，詩中寫道：“為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。”詩歌的末句是“熱讀周公七月詩”，《七月詩》是《詩經·風》中一首描寫農民勞作和生活的農事詩，陸游提出“熱讀七月詩”就是希望兒子們能夠重視“農事”，明白勤勉、腳踏實地。

全國甲卷語言文字運用Ⅰ的材料，以“新學期到來，我校推出一門全新的通識課‘家常菜’”開頭，指出勞動教育課程“家常菜”讓“學生們不僅能夠提升廚藝，還能真正體會到做菜的辛苦和樂趣，增加對食物的敬畏和感情，從而減少食物浪費，進一步養成勤儉節約的生活作風”。材料還指出，“燒菜做飯作為一項生活技能，能讓學生受益一生。更為重要的是，通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔”。讓考生品味做菜的辛苦和樂趣的同時，深刻理解勞動的意義，培養考生熱愛勞動的情感。

綜上所述，2021年高考語文全國卷試題以全面融入的形式落實“立德樹人”目標，把能力考查和價值引領有機結合起來，加大了習近平新時代中國特色社會主義思想進入試題的深度，拓展了中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化考查的廣度，強化了對學生在理想信念、愛國主義、品德修養、奮斗精神等方面踐行社會主義核心價值觀引導的力度，是中學語文課程思政的一次成功實踐。

三、 課程思政與高中語文教學的融合建議

通過對2021年高考語文全國卷相關試題的分析研究，我們不難發現，中學語文課程思政的理念已經滲透到高考語文試題的方方面面。高考的導向在一定程度上就是高中語文教學的指路標，指引著高中語文教學的發展與革新。我們要學會把思政元素滲透和融合到高中語文課程教學中，達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。

（一）融入愛國主義教育，激發學生的情感共鳴

愛國主義教育是語文課程思政的應有之意，部編版高中語文新教材為幫助高中學生牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀和歷史觀，提供了豐富的選材。部編版高中《語文》必修教材分上、下2冊。如上冊中的《沁園春·長沙》（毛澤東）、《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學技術獎獲得者袁隆平》（沈英甲）、整本書閱讀《鄉土中國》，下冊中的《青蒿素——人類征服疾病的一小步》（屠呦呦）、《中國建筑的特征》（梁思成）等。高中語文教師在教學過程中要學會把這些素材“融合使用”，用語文的辦法把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色;也可以通過這些素材告訴高中生，只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，愛國主義才是鮮活的、真實的。

（二）融入優秀傳統文化教育，注重優秀文化的培養與浸潤

優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力。高中語文課程就是要用語文的方法向學生展現這些軟實力。部編版高中語文新教材本身就是一個優秀傳統文化的寶庫，如上冊中的《短歌行》（曹操）、《歸園田居（其一）》（陶淵明）、《夢游天姥吟留別》（李白）、《登高》（杜甫）、《琵琶行并序》（白居易），以及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》;下冊中的《齊桓晉文之事》（《孟子》）、《庖丁解牛》（《莊子》）、《鴻門宴》（司馬遷）、《竇娥冤（節選）》（關漢卿），以及魏征的《諫太宗十思疏》、杜牧的《阿房宮賦》等。在通過語文課堂展示這些文化軟實力的同時，教師也要告訴學生，國家治理體系和治理能力現代化必須立足于中華優秀傳統文化;并鼓勵學生與時俱進、推陳出新，為推動中華文明創造性轉化、創新性發展盡個人之力。

（三）融入職業素質教育，弘揚大國工匠精神，提高學生勞動觀念和職業素養

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”《國家中長期人才發展規劃綱要》也把人才的核心確定為提升職業素質和職業技能。語文課堂也要弘揚大國工匠精神，注重培養學生的勞動觀念和職業素養，潛移默化地營造勞動光榮的社會風尚。部編版高中語文新教材上冊中，《以工匠精神雕琢時代品質》（李斌）一文，為語文課程融入職業教育，弘揚大國工匠精神，提高學生勞動觀念和職業素養提供了經典素材保證。

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作者簡介：談薇薇（1981～），女，漢族，江蘇宜興人，南京市金陵中學，中學一級教師，研究方向：高考語文命題與教學。