德育視域下的新勞動教育評價的策略與方法

【摘要】勞動創造了美好生活，勞動教育是我國教育體系中的重要內容。在我國全面加強新時代大中小學勞動教育的背景下，實施新勞動教育具有十分重要的意義。基于此，本文結合新時代勞動教育現狀，對新勞動教育的內涵、重要性以及新勞動教育評價的策略與方法進行了闡述分析，以期提高教育工作者對新勞動教育的重視。

【關鍵詞】新勞動教育;評價策略;方法

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于學生勞動素養提升的校本德育實踐研究”的研究成果，課題編號：FJJKXB20-1264。

隨著素質教育的發展，勞動教育在新時代教育體系中愈加重要。中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”當前，對新時代的勞動教育評價的建設還處在探索階段，基于勞動教育的重要性，探索建立科學全面的新勞動教育評價是大勢所趨。

一、新時代勞動教育的內涵及實施勞動評價的重要性

（一）勞動教育的內涵

根據教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的有關要求，勞動教育要符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用，學校通過勞動教育，可以使學生產生對勞動、科學與技術的興趣，激發學生的熱情，使學生在經受了思想與行為上的磨煉后，能看到自己的才能和成果，進而培養學生熱愛勞動、勤儉、樸實、頑強等品德。

新勞動教育的內容包括：1.新的思想教育。強調勞動沒有貴賤之分，勞動人民是我國最偉大的人民，勞動是推動社會進步發展的根本力量，要讓學生學會尊重一切勞動和勞動者，摒棄不勞而獲的思想。2.社會責任教育。教育是我國發展的百年大計，以為國家培養社會主義接班人作為根本任務。新時代的勞動教育應以社會需求為根本，面向社會，強化學生的社會責任意識，從而為學生開展新時期社會主義勞動教育。3.實踐勞動教育。實踐是學生提升素養和促進技能形成的最佳教育形式，實踐教育以深入體驗勞動為主，以深層感知勞動為根本，讓學生建立新時代勞動價值觀，從而促進學生綜合素養的全面提升。

（二）實施勞動教育評價的重要性

學生形成正確的勞動價值觀，提升自身的勞動綜合素養，并在勞動中形成健全人格與良好的道德品質，是新勞動教育的價值追求，更是勞動教育評價的重點。勞動是社會發展的基礎，而勞動教育是社會發展的內在需求，是學生未來發展的需要，全面貫徹勞動教育與德育教育相結合的新勞動教育，有利于提升學生的思想認知，有利于學生樹立正確的價值取向。勞動體現了一個人的精神面貌和文化修養，老舍先生曾言：“不勞動，連棵花也養不活。”學校要樹立明確的勞動教育總體目標，通過勞動教育，使學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，并讓學生深刻體會勞動創造美好生活、勞動不分貴賤的深刻內涵，從而使學生形成熱愛勞動、尊重普通勞動者的思想觀念，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

二、勞動教育評價中存在的問題

（一）重結果而輕過程

勞動教育是我國教育體系中的重要內容，但在傳統教育中，勞動教育一直未受到足夠的重視。部分勞動教育者不是形式化地實施勞動思想教育，就是過于注重結果，而缺乏對學生進行思想教育。在勞動實踐中，部分學校的勞動教育評價僅將學生的勞動結果作為衡量依據，而忽視了其實施勞動的過程。這種用結果衡量勞動的評價難以激發學生勞動的興趣，也難以引起學生在日常生活中對勞動的重視。

（二）重技能而輕素養

實施勞動教育的目的是培養學生的勞動素養，讓學生具備勞動的思想認知和能力，從而為其未來發展奠定良好的基礎。但部分學校在實施勞動教育評價時，習慣將學生的勞動技能作為評價的主要依據，而忽視了對學生的勞動素養的提高。還有部分教師認為，勞動技能和勞動素養是相同的概念，最終結果也是相同的，因此無需強調學生的勞動素養。實際上，勞動素養包含勞動技能，勞動技能并不等同于勞動素養。勞動素養的側重點在于學生勞動價值觀的形成，關注學生勞動思想認知的提升，培養學生的勞動綜合能力。因此，實施新時代勞動教育評價的過程中不能忽視對學生勞動素養的評價。

（三）重形式而輕內容

在新課程改革下，各所學校深入貫徹了新勞動教育理念，但由于受到應試教育思想的嚴重影響，在目前的學校教育中，勞動教育還是存在形式化、空洞的問題。形式化的勞動教育會影響學生綜合素養的發展。有些學校在實施勞動教育時應付了事，讓學生觀察勞動而非體驗勞動，如學校組織學生體驗農場勞動時，提前將瓜果準備好，直接放入學生的挎籃中進行拍照打卡。在這種敷衍塞責的形式主義教育下，學生缺乏深入的勞動體驗，又怎能感知勞動最光榮的意義？

三、新勞動教育評價的策略與方法

（一）遵循原則，落實科學評價

要想合理構建新勞動教育評價體系并發揮其實際作用，需遵循以下四個原則。

其一，發展性原則。主要指新勞動教育需著眼于學生成長與發展這一宏觀目標，學校要為學生全面發展積極配合、積極引導，助力學生以更好的狀態和姿態發展，促進學生各方面取得進步。學校要確保勞動教育評價關注學生的進步和多方面潛能發展，體現出其應有的激勵作用，為學生良好發展提供支持。

其二，全面性原則。勞動教育評價需要面向所有學生，強調將教育資源應用在每一位學生身上，不同學生之間雖有所差異，但要同等對待和客觀點評。除此之外，這里的全面性也指將評價指標落實于各個環節，從而客觀、真實地反映勞動教育的各方面情況，對保障措施、實施環節、教學效果等方面進行全方位覆蓋。

其三，導向性原則。該項原則主要指評價體系應對勞動教育的開展起到指引作用，為勞動教育更好地開展提供參考。學校可以結合評價指標合理開展勞動教育活動，對教育環節進行把握，使勞動教育教學起到應有的育人作用。

其四，適應性原則。主要指從實際出發，結合學生真實情況設計和使用教育評價，使其符合勞動教育的基本特點、滿足勞動教育的基本需求，進而為勞動教育提供必要幫助和支持，帶動勞動教育水平的不斷提升。

（二）建立新的勞動教育評價體系

新時代勞動教育是將勞動教育與德育常規內容相結合的教學理念，即學校在實施勞動教育時要樹立“立德樹人，以生為本”的教育理念，明確其是發展學生核心素養的有效途徑。學校應積極創新勞動教育形式，建立新的勞動教育評價體系，充分體現勞動教育的重要性，讓學生在勞動教育的引領下健康成長。

第一，要評價學生是否具備勞動意識。人類的勞動活動是有意識的，在活動之前就存在著一定的思考和安排。只有樹立正確的勞動意識，才會具備積極的勞動態度。因此，在新勞動教育評價體系中，要把勞動意識評價作為重要內容。第二，要評價學生的勞動觀念。勞動觀念是人們對勞動的看法和態度，新時代的勞動觀念要以熱愛勞動為榮、以不勞而獲為恥，尊重努力勞動、貢獻社會的每位勞動者。第三，要對學生的勞動能力給予評價。勞動能力是人們進行生產活動的能力，包括體力勞動和腦力勞動兩個方面，是體力勞動和腦力勞動的總和。勞動能力是人們能通過勞動創造價值的必要條件。勞動教育評價中，勞動能力是必要的評價內容。第四，要對學生的勞動成果給予評價。勞動是人與社會、人與自然的互動過程，強調結果評價是在探討人作為勞動主體對生活和工作的影響。

總之，在建立新的勞動教育評價體系時，教師要注重引導學生在思想上建立對勞動的正確認知，要通過學生參與勞動的表現以及學生實際勞動的價值去綜合評價其勞動結果，從而讓學生崇尚勞動、感恩勞動，激發學生的勞動興趣，有利于更好地實施新勞動教育。

（三）重視實踐教育，注重勞動過程評價

對勞動進行綜合評價需要結合實踐勞動，實踐教育要注重實踐過程，不能讓實踐淪為“實見”，要讓學生真正參與勞動，進行深層的勞動體驗，從而加強勞動感悟，強化情感體驗與實踐體驗，使學生體會到勞動人民的艱辛，學會尊重一切勞動者，培養學生堅韌不拔的精神品質，并懂得珍惜勞動成果。

例如，學校在開展農場實踐勞動教育時，在做好保障措施的前提下，對學生進行種植果蔬的教學，讓學生深入了解瓜果如何長大成熟。學生通過實際的動手操作，在種植、成熟、義賣等過程中，體會種植的成就感、豐收的喜悅感以及義賣的艱辛和不易。在學深入體驗時，教師要給予學生足夠的肯定和鼓勵，讓學生從中受到鼓舞，從而提高自身的勞動素養和勞動技能。

（四）建立評價主體多元化的勞動教育評價

勞動教育評價要全面化、多元化，使其能激發學生的勞動潛力，讓學生逐漸養成熱愛勞動的良好習慣，進而促使他們樹立正確的勞動價值觀，并在不斷實踐中發展創造力和創新力。為此，勞動教育評價應由教師、家長和同學等多個主體共同參與，除學校評價以外，還要積極借助學生自評、家長評價、同伴互評、社會評價等形式，客觀準確地評價學生的勞動。其中，教師作為勞動實踐過程中的組織者、引導者，在評價應注重觸動學生的情感，以激勵為主，同時應幫助學生發現自己的優點與不足，用評價促進反思。家長對學生的勞動教育評價可以從學生在家里的一些表現展開，如整理房間、做菜等，家長要填寫活動反饋表，這樣方便教師全面了解學生，進而對學生的表現進行整體評價，有的放矢地進行勞動教育;學生在進行自我評價時，可以和自己以往的勞動經驗、勞動成果等進行對比，也可以和其他同學進行比較，以反思自己的不足，并及時糾正;同伴互評不僅可以增加同學之間的情感交流，也會讓學生通過他人看到自己的不足之處，樹立學習的榜樣，還能學會客觀公正地評價他人;社會評價應注重學生勞動習慣的養成，以監測和督促為主，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。新時代的教育理念遵循社會的發展實際，關注學生的成長，所以注重全員參與的勞動教育過程，是促進全面的勞動教育評價體系建立的基本條件。

（五）把握注意事項，確保新勞動教育評價盡善盡美

教師如果不夠認真謹慎，很可能在使用新勞動教育評價時出現失誤，影響教學、育人成效以及評價的真實性和可靠性。因此，為確保新勞動教育評價盡善盡美，還需重點把握以下幾點注意事項。

首先，勞動教育開發要全面細致。在開發過程中，需要準確把握教育定位，樹立正確教育目標，筑牢教育基礎。只是關注教育和評價的全面性還遠遠不夠，需要在全面性的基礎上盡可能做到細致，要細分評價目標和教育內容，確保新勞動教育工作及相關評價工作細節化地推進，最終提高教育和評價的有效性。

其次，勞動教育要協作開展。教育發展新時期，勞動教育不再受空間、時間的限制和約束，家庭和社會也成為了實施勞動教育的重要組成部分。在全員參與的情況下，形成勞動教育評價的合力，實現從課堂育人到開放育人、從書本育人到生活育人、從知識育人到實踐育人的成功轉型，以有形之實踐達成潛移默化之效應。

最后，勞動教育的各項保障要落實到位。保障工作包括教師隊伍建設、擴大活動場地、增加技術和設備支持等，這些保障工作將為勞動教育的順利實施、評價機制的高效推進提供助力和支持。同時，為確保校園勞動教育資源的有效開發，學校可以成立監督部門，并做好宣傳、招聘、激勵等工作。

四、總結

總而言之，實施與德育結合的新勞動教育是基礎教育發展的需要。學校和教師要重點關注新勞動教育綜合評價，結合勞動實踐、勞動過程、學生勞動素養和技能的形成，實施科學全面的勞動教育評價，從而鼓勵學生積極參與勞動，以正確的勞動價值觀促進學生的全面發展。

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作者簡介：李玉香（1974—），女，福建省邵武市第二實驗小學，一級教師。