琴鍵母子行（八）

文/ 程 莉

節奏不對跳舞好難

琴童彈奏時，常常會節奏不穩，熟練的地方會加快，不熟練的地方就會放慢。琴童媽媽可以適時地輕聲提醒?？墒牵朔磸偷卣f“節奏不對”“太快了”“太慢了”之類的話，應該還有更多生動有趣的辦法來幫助琴童重視節奏、關注節奏。

最簡單的方法當然是使用節拍器，讓琴童跟著節拍器的節奏來彈奏。我把學習一首新曲子分為四個階段，一般在第二和第四階段會需要使用節拍器。

第一個階段是認譜，這個過程琴童還不熟練，彈得磕磕碰碰，經常會停下來認譜，節拍器就算調得再慢也很難跟上，所以這個階段，我一般不使用節拍器。

第二個階段是彈熟，此時琴童已經能完整熟練地彈奏了，為了保證節拍穩定，可以加上節拍器一起彈奏，剛開始將節拍器的速度調得很慢，等完全跟上了再加快。

第三階段是完整演奏，此時琴童不僅僅要關注節奏，還要關注音色、表情符號、彈奏效果，等等，加上節拍器可能會影響琴童完整演奏的效果，所以在這一階段中，我一般也不給Ducati使用節拍器。

第四階段是復習與糾正，一般是回課后根據老師的指導修改錯音，對于節奏不穩定的特定段落，單獨打節拍器練習。

我習慣在Ducati練習時給他用節拍器打分拍，也就是按照樂曲中主要的最小時值音符使用節拍器。使用分拍以后，節拍器對Ducati穩定節奏大有益處?？墒?，練習三連音時，發現使用節拍器變得困難了。開始，我和Ducati一起跟著節拍器來數數，節拍器每拍一下，我們數三個數，數到1的時候拍手，并加以重音。剛開始時很難做到和節拍器完全吻合，但我們堅持開著節拍器拍手數數，一起試著尋找三連音的感覺。直到能跟上節拍器的節奏了，我們開始嘗試彈奏三連音，先用一只手彈奏，嘴巴一起數著123（1依然是重音），然后在心里數數，繼續跟彈。

就這樣，一步步，Ducati很快攻克了三連音這個難關。最后，我們嘗試關上節拍器，讓Ducati自己彈奏三連音時，節奏已經不太有問題了。

隨著練琴程度越來越深入，遇到的節奏也越來越古怪。在開始學習貝多芬奏鳴曲時，竟遇到了左手六連音對右手八個十六分音符的節奏，也就是說，每一拍，左手彈六個音，而右手要彈八個音。要做到“平均”真是太難了。

W老師在書上給Ducati畫了大大的音符，哪個音符先，哪個音符后，哪個音符和哪個音符對應，一目了然。W老師很耐心地教了Ducati一遍又一遍：只有右1和左1，右5和左4這兩組音是同時下鍵的，其他的音都是先右手后左手。

W老師說：回家還是依靠節拍器，要么打右手拍、要么打左手拍。不管打哪只手的拍子，這只手跟著節拍器，另一手按照在書上畫的音符順序圖跟著彈奏。

用這樣的方法，練了一遍又一遍，終于成功了，Ducati好開心，真是克服了一個大大的困難??！

除了使用節拍器，還可以幫琴童唱節奏。引導琴童唱節奏可幫助琴童關注節奏的準確與否。當然，為了增加練琴時的樂趣，還可以用些有趣的故事、有趣的游戲來引導琴童時刻重視節奏的準確性。

比如，Ducati在彈一首悠揚的圓舞曲，我對Ducati說：你彈得真好聽，你的身后有一個大大的、圓圓的舞池，有很多人在隨著你的音樂跳舞（有時我會作出跳舞的動作，或者用手指作出上下擺動的優美動作）。

一邊“跳舞”，一邊說著“咚嚓嚓、咚嚓嚓”，Ducati原來有些不穩的節奏就悄悄地被我糾正了過來。這似乎比我在一旁數著123、123更加有趣一些。

然后我也會邀請Ducati和自己一起唱出節奏，讓Ducati一邊彈奏，一邊想象自己也在跳舞。慢慢地調節，讓Ducati自己感受節拍，調整節奏。

一曲彈完，我問Ducati：舞池里的人們都是跟著你的節奏在跳舞的，如果你的節奏突然改變了，你猜會發生什么情況？如果節奏突然變快了，跳舞的人們就會摔倒。如果節奏突然變慢了，跳舞的人們估計會你踩我的腳，我踩你的腳，這下跳舞就變成“踩腳游戲”了。如果節奏忽快忽慢，人們就會有的玩兒“踩腳游戲”，有的摔倒在地。

琴童的想象力豐富，可能會編出更加有趣的場景。琴童媽媽也可適時地“添油加醋”，將這個故事講得更加繪聲繪色，更加有趣。

這些故事、這些答案的合理性其實并不重要，重要的是建立一些場景，一些需要統一節奏的場景，讓琴童身臨其境，在琴童的潛意識里建立起節奏的概念。

找到一只“錯音貓”

Ducati彈奏時如果出現了錯音、錯節奏，或者彈法、音色有問題，老師一般會畫個圈、做個記號，或是簡短地寫幾個字，用來提醒Ducati?？稍谝皇讟非校３l生重復犯同樣錯誤的情況。

舉個常見的例子，G大調的曲子，需要F，老師看到第一個錯音時會畫個圈，可是Ducati往往會忘記很多的F，而老師也不可能在書上把所有的F都給作上記號。即使老師給一個錯音做上了記號，Ducati再次彈奏的時候，常常也會因為心不在焉，一再犯錯。

于是，作為陪練媽媽，剛開始我會目不轉睛地幫Ducati看著琴譜，一旦出現F這個音，我便會及時在心中開動小馬達，幫Ducati判斷這個音需不需要升半度來彈奏。

可是，錯音還在不斷地出現，除了老師每周一次的糾正之外，其他時間就只能靠Ducati自己了。

一天，我想到了一個好主意，我對Ducati說：你今天彈琴時有錯音么？

Ducati說：我不知道啊，應該沒有吧。

我遞給Ducati一支鉛筆，笑盈盈地對Ducati說：我們來做個游戲吧，一會兒你慢練，如果發現錯音了，就自己做個標記。

以前都是老師或者我在琴譜上做標記，這次讓Ducati自己做標記，Ducati似乎是受到了很大的鼓勵，毫不猶豫地就答應了我的提議。

Ducati放慢了速度，慢慢地練琴，突然真的發現了一個錯誤，Ducati驚喜之余，提筆在琴譜上卻不知如何下筆，手腕懸在半空猶豫起來。

我觀察Ducati，猜想他應該在想怎么畫他自己的標記吧！

果然，Ducati撇嘴一笑，一定是想到了什么有趣的小點子，只見他提筆在錯音下面畫了起來，一筆一筆很是認真。

我不吱聲，隨Ducati畫去。等他畫完了，我湊上去定睛一看，原來他在錯音下面畫了一只貓臉，我一副不可思議的樣子，指著琴譜詫異地說道：哈哈，這只貓太厲害了，它居然幫你找到了一個錯音。

Ducati跟著我樂呵呵地笑起來，又給貓添了幾條胡須。

我說：這只貓一定叫作“錯音貓”，哈哈。

Ducati很高興，開始給我講述關于這只“錯音貓”的故事。

Ducati繼續練琴，比往常任何時候都小心謹慎，居然自己又找出了新的錯音，于是書上多出了好幾只小小的貓臉。

再彈奏的時候，Ducati看到他自己畫的小貓臉，那標記過的錯音是絕對不會再錯的。更加重要的是，每次遇到標記小貓臉的地方，Ducati總是會很開心地糾正自己的錯音。

我想，同樣是對錯音的標記，那畫著圈圈的標記提醒琴童的是“你彈錯了”，而那畫著小貓臉的標記在提醒琴童的是“錯音貓出沒，請注意”。

過了一段時間，Ducati在學一首新曲子時，常常把節奏彈錯，于是我便再次建議Ducati自己做個有趣的記號。Ducati想了想，說：“那我就給錯音畫一只貓，給錯的節奏畫一只小鳥吧！”

除了錯音，還有老師提出的需要注意的地方，都可以讓琴童自己來進行標記。其實，畫什么符號，代表什么意思，完全由琴童自由選擇。只要讓琴童覺得有趣，在看到自己做的標記時能高高興興地自己糾錯就行了。

畫完了記號，我常常裝作猜不透的樣子，Ducati有一種小小的勝利的喜悅，連媽媽都猜不透這個記號的意思，自己把媽媽難住了，Ducati滿心的開心，仿佛是Ducati給媽媽出的一個字謎，而媽媽卻猜不出來一樣。

Ducati開開心心地指給我看哪個音彈錯了，演示給我看正確的彈法是什么。

我想，Ducati這次一定能記住了吧！

等到第二天、第三天練琴時，我克制住自己，不要一開始彈琴就迫不及待地提醒Ducati昨天的錯誤在哪里，而是裝作完全不記得錯誤在哪里的樣子，一邊幫Ducati打開琴譜，一邊輕松地問Ducati：咦，你這里畫的是什么呀？

Ducati故意逗我：這是一只貓。

我也故意逗Ducati：這只貓真可愛，不過他為什么要趴到你的鋼琴譜上去呢？他是不是想告訴你什么故事啊？

Ducati很樂意告訴我：媽媽，你忘記啦？這只小貓叫作“錯音貓”，它想提醒我，這里有個錯音，今天可不要彈錯了。

這樣的故事加誘導式提問，讓琴童覺得有趣，沒有壓力。不過，也有可能，琴童真的忘記了前幾天為何在書上畫一只貓，完全記不得哪里有錯音、有錯節奏了，那也沒有關系，琴童媽媽可以來講個關于貓的故事。（此時，可以盡情展開想象，也許，每位家長，每位小朋友都會講出很多的精彩故事呢?。ùm）