在基本功展示交流中提升素養(yǎng)
——一位高校音樂教師的感悟與思考

文/張夢凝

2021年10月18至22日，由中華人民共和國教育部主辦，江蘇省教育廳、蘇州大學承辦的“2021年全國普通高等學校音樂教育專業(yè)教師基本功展示”在蘇州大學獨墅湖校區(qū)如期舉辦，此次活動共有來自全國31個省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設兵團77所高校的225名教師，以及65所高校的195名學生參加音樂基本功展示。

筆者作為杭州師范大學音樂學院的參展教師，參與了本次展示活動。在準備與展示的過程中，我感受到了此次交流活動對教師、教學的正面導向作用，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在此，筆者對本次活動進行回顧，談談筆者作為參賽者的收獲及思考。

一、活動項目與參展過程

為了凸顯高校美育及師范教育特質(zhì)，活動設置了教學展示（微課）、專業(yè)技能展示、審美和人文素養(yǎng)展示（經(jīng)典音樂作品賞析）三個項目。

1.教學展示（微課）

本次活動的教學展示以線上微課的形式參加評審，內(nèi)容在參展教師的主講課程中選擇，以錄像課的方式展示。微課視頻須在真實的高校課堂教學環(huán)境中錄制，并提交能體現(xiàn)課程教學理念、設計思路和教學特色的教學設計方案。

由于本屆展示活動（微課）環(huán)節(jié)分三個組進行評審，每組評委只看部分微課視頻，亦沒有在點評會上安排點評與優(yōu)秀微課展示環(huán)節(jié)，所以筆者無法獲知這屆教學展示的總體情況水平。因此，筆者根據(jù)評分標準作出如下總結(jié)，供大家參考。

（1）教師素質(zhì)（專業(yè)素養(yǎng)與教學素養(yǎng)）

教師素質(zhì)評分占比為整體的35%，課堂中展現(xiàn)教師的專業(yè)技能水平，學科知識內(nèi)容表述精準，教學語言表達流暢，教態(tài)親切自然，儀表得當，有良好的教師風度。

（2）教學設計（設計思路與教學特色）

教學設計評分占比為整體的25%，書面設計凸顯學科特點，有先進的教學理念，設計思路清晰且有創(chuàng)意；教材理解準確，教學目標具體，重點難點明確；教案文本寫作規(guī)范，PPT與板書設計使用美觀。

（3）課堂效果（教學過程與教學成效）

課堂效果評分占比為整體的20%，課堂中以學生為主體，師生（生生）互動性高，教學形式有創(chuàng)新，教學方法得當，靈活使用現(xiàn)代教育技術(shù)與線上資源。

（4）師范特質(zhì)（內(nèi)容延伸與教法融入）

師范特質(zhì)評分占比為整體的15%，教學中應凸顯示范性，培養(yǎng)中小學教師的育人意識，教學內(nèi)容與中小學有機銜接，能巧妙融入教學法的傳授與運用。

（5）微課錄制

微課錄制評分占比為整體的5%，要求錄制時長為15至20分鐘，須在真實的高校課堂教學環(huán)境中錄制，沒有剪輯，聲音清晰，視覺效果好。

作為一名專業(yè)鋼琴教師，結(jié)合上述五點，突出高校鋼琴課程的學科特點，加入課程思政元素，筆者選擇了中國鋼琴改編曲《瀏陽河》作為教學展示內(nèi)容，通過對教材和學生學情的分析，結(jié)合情感與價值觀目標、知識目標、技能目標綜合制定教學目標。明確教學重難點，強調(diào)審美體驗與實踐訓練相結(jié)合，關(guān)注師生間的交流互動，突出學生運用與探究能力的培養(yǎng)。教學中通過演奏示范、指導、聆聽、分析、練習、互動等方法，提高學生演奏流暢性、手指跑動靈活度，以及控制觸鍵力度等技術(shù)層面的能力。進一步加深學生對作品的音樂理解與審美認知，提升學生創(chuàng)造性分析和演奏作品的能力，使學生積極感受中華民族文化，表達對祖國的熱愛之情。

2.專業(yè)技能展示

專業(yè)技能展示分為聲樂演唱、鋼琴演奏、中外樂器演奏、指揮、鋼琴伴奏、即興彈唱等六個項目，參展教師在其中選擇一項參加。其中聲樂演唱、鋼琴演奏和中外樂器演奏的曲目自選，時間不超過6分鐘。指揮、鋼琴伴奏、即興彈唱曲目須現(xiàn)場抽簽確定。

筆者所在的鋼琴演奏組共有38位參展教師，其中年輕教師占大多數(shù)，多為近十年來從國內(nèi)外知名高校畢業(yè)進入教師隊伍的碩士、博士。筆者現(xiàn)場聆聽了絕大多數(shù)教師的演奏，感受到所有教師均有較高的音樂素養(yǎng)和高超的手指技術(shù)能力，整體水平較高，由此可以看出教師們雖然已經(jīng)進入教學崗位，但是對自身的演奏能力依然保持著高標準、嚴要求。曲目的選擇方面，包括筆者在內(nèi)的32位教師選擇了外國作品，6位教師選擇了中國作品，8位教師選擇了改編類作品，有12位教師因為曲目太長超時被叫停演奏，1位棄權(quán)。

在所有演奏中，有一位教師演奏的曲目讓筆者印象深刻。這位鋼琴教師選擇了張朝的鋼琴改編曲《我的祖國》，這首中國鋼琴作品的寫作技法、織體運用既能表現(xiàn)出高難度的技術(shù)水平，又有很強烈的音樂感染力，能充分弘揚祖國民族文化，加上教師本身高超的手指技巧及較高的音樂表現(xiàn)能力，使現(xiàn)場的聽眾產(chǎn)生共鳴，這個表演也被選為閉幕式獨奏作品中的壓軸曲目登場。

3.審美和人文素養(yǎng)展示（經(jīng)典音樂作品賞析）

審美和人文素養(yǎng)展示是本次活動新增加的項目，也是本屆高校基本功展示最大的亮點，目的是展現(xiàn)音樂教育專業(yè)教師最關(guān)鍵、最核心的人文素養(yǎng)與審美。本次經(jīng)典音樂賞析作品的范圍為中小學音樂鑒賞作品（共237首），其中中國經(jīng)典音樂作品占70%，外國經(jīng)典音樂作品占30%。所有參展教師須現(xiàn)場抽簽一首音樂作品，要求對作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法、藝術(shù)特征、文化意蘊與思想內(nèi)涵等方面進行4分鐘的闡釋，展方會為教師提供15分鐘準備時間，并提供他們所抽作品的音頻，讓教師們在現(xiàn)場聆聽并打出草稿。

要在237首作品中隨機抽取一首進行闡釋，對所有的參展教師，無論是教學法教師、理論課教師還是專業(yè)小課教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。從參展現(xiàn)場看，大部分教師都在4分鐘的時間里精準分析作品，表達流暢，展示出了良好的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。但也存在部分教師脫離作品本身，模版化地講一些宏觀的空話套話，以及時間把握不充分，缺少臨場經(jīng)驗的情況。

二、思考與總結(jié)

1.展示交流活動的可取之處

本次活動設置的三個項目直指學校美育工作兩大關(guān)鍵要素—教師和課堂。教學展示使教師聚焦課堂，重視教學設計，引導教師思考美育課堂中“教”與“寫”的重要性。專業(yè)技能展示與審美和人文素養(yǎng)展示環(huán)節(jié)則關(guān)注于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)，能讓教師把知識與技能、理論與實踐完整地呈現(xiàn)出來。特別是本次新增加的審美和人文素養(yǎng)展示環(huán)節(jié)，鑒賞曲目中七成的中國曲目，使參展教師在備展過程中接觸、學習了大量的中國音樂，為建設“中國文化特色音樂教學材料”做出了正確導向。

2.展示交流活動不足之處

本屆技能展示環(huán)節(jié)中，沒有沿用上屆教師須展示主、副兩項技能的規(guī)則，本屆只需選擇一項技能展示，并且把鋼琴伴奏、鋼琴演奏、即興彈唱放在了同一考場。筆者認為這樣的設置對鋼琴技能展示的定位不明確，若是把鋼琴的演奏能力和應用能力作為衡量標準，那教師只展示主項技能就不夠全面，既然是展示專業(yè)綜合人文素養(yǎng)，作為師范院校的鋼琴教師，應當具備鋼琴獨奏、鋼琴伴奏、即興彈唱的能力，因此技能展示的環(huán)節(jié)應當展現(xiàn)出教師的綜合素養(yǎng)的能力。

3.參賽所思

作為新入職的教師，筆者本次參展的初衷就是在這個平臺中，與全國優(yōu)秀的高校教師交流經(jīng)驗，學習他人之長處，緊跟課程建設的正確思路，校正努力方向。在備展過程中，筆者就遇到的問題展開思考，進行了如下總結(jié)。

（1）好的課堂不僅要會“教”也要能“寫”

音樂教師普遍存在不會“寫”的問題，筆者在微課展示環(huán)節(jié)中，就遇到了教學設計不規(guī)范的問題，由于不會“寫”，以至于成果無法完全呈現(xiàn)。構(gòu)思好的教學環(huán)節(jié)一到書面上，就出現(xiàn)邏輯不通、分析不到位、無法歸納分類、措辭不精準的問題。作為專業(yè)技能性很強的鋼琴課程，在教學中很容易陷入某一項技能的單一訓練，忽略真正的教學目標與教學對象，因此筆者深刻認識到提高寫作能力，寫好教學設計不僅能幫助教師抓住核心目標，產(chǎn)出優(yōu)秀成果，也是教師更好地開展課堂工作的必備條件。

（2）音樂教師需扎根民族文化

本次審美和人文素養(yǎng)展示中，中國作品占70%，可見中國音樂教育體系的構(gòu)建需要和中國傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合。筆者的專業(yè)是鋼琴，接觸的作品大多是西洋音樂作品，加上從少年時代起就在國外求學的經(jīng)歷，對我國音樂作品和傳統(tǒng)文化的了解少之又少，整理作品的過程幾乎可以說是從零開始。經(jīng)過學習、整理所有的中國作品，大致把它們分成經(jīng)典紅歌、古曲、少數(shù)民族音樂、八大地方劇種、芭蕾舞劇音樂、以1976年為時間線劃分的兩大時期的音樂作品、學堂樂歌、影視歌曲這幾大類。

為了短時間內(nèi)了解、掌握這么多作品的背景與分析，筆者抓住音樂類別這一類關(guān)鍵點來學習作品的相關(guān)知識，例如，在237首音樂鑒賞作品中，國內(nèi)交響樂占比不小，多出現(xiàn)在經(jīng)典紅歌、芭蕾舞劇音樂中。交響樂是表現(xiàn)和聲織體最豐富、音樂包容性最廣的一種風格體裁。筆者在整理過程中，常把中國和西方的交響樂結(jié)合起來聽，根據(jù)作曲家創(chuàng)作背景，把音樂本體中出現(xiàn)的中國民族調(diào)性、特征與西方和聲織體單拎出來進行深入分析，再結(jié)合起來放在整首作品中聆聽，積累了一定的作品后，以交響樂這種體裁為契機，在初步了解了中國百年音樂史的發(fā)展歷程后，筆者深刻認識到東西交融的藝術(shù)形式是我國現(xiàn)代音樂發(fā)展史的重要奠基。再例如整理我國少數(shù)民族音樂類別時，筆者學習、聆聽了云南民間趕馬調(diào)、山歌里極具特色的自由延長音，以及根據(jù)云南彝族民間舞蹈創(chuàng)作的節(jié)奏型，發(fā)現(xiàn)這些特征幾乎都會出現(xiàn)在具有云南民族風格的作品中，而掌握這些關(guān)鍵特點就掌握了中國云南少數(shù)民族的音樂體裁與民族文化。

經(jīng)過詳細的整理與分類別的學習，中國的音樂版圖已然呈現(xiàn)在眼前。在學習過程中，筆者了解到祖國的歷史進程，感受到祖國民族的音樂性格，體會到祖國音樂帶給人們精神世界的巨大滿足，更意識到傳承和弘揚中國民族文化是高校音樂教育的重中之重，音樂教師的教學需扎根民族文化。

結(jié) 語

本次高校教師音樂專業(yè)基本功展示活動，不僅為全國所有高校教師成長搭建了展示交流平臺，對于整個音樂教育專業(yè)的教學改革、人才培養(yǎng)目標定位與模式的創(chuàng)新有著重要的參考價值, 對于解決學校美育工作也有著重大的現(xiàn)實意義。活動參與覆蓋面和輻射影響力不只局限于參展的77所高校，而是對我國500多所音樂教育專業(yè)高校都起著課程建設與改革的引領(lǐng)作用。教師們應更多地參與到這項有意義的活動中，以展示活動為契機，夯實自己的文化底蘊，提升人文素養(yǎng)，更重要的是展后總結(jié)與反思，把所思所想實踐于課堂中，探索如何在日常教學中發(fā)揮好自身能量，施展好自己的基本功，上好一堂堂美育課。