大數據背景下初中歷史翻轉課堂中微課程的開發與應用

雷雙燕

摘要：大數據已經成了新時代的一個標志，不僅應用于日常的工作和生活中，還對我國教育事業起到重要的影響作用。“翻轉課堂”和“微課程”就是現代科學進步的產物。在初中歷史課程中，教師將翻轉課堂和微課融入到教學設計中，不僅可以調動學生的課堂參與性，還可以使學生通過直觀生動的微課內容學到更多的歷史知識，進而大大提升了歷史教學效率。本文就大數據背景下初中歷史翻轉課堂中微課程的開發與應用展開探討。

關鍵詞：大數據背景;初中歷史;翻轉課堂;微課程

引言：

翻轉教學是一種創新且高效的教學模式，它不但顛覆了傳統的“灌輸式”課堂教學方法，還轉變了學習者的主體地位，從而幫助學習者形成了良好的自主學習習慣。翻轉課堂順利開展的前提條件是要求學生必須提前通過微課了解課本基礎知識[1]。因此，在初中歷史教學中，要想提高翻轉課堂的教育效果，教師就應不斷創新教學方案，優化微課內容，從而激發學生對歷史知識的學習熱情[2]。

一、利用微課程培養學生的歷史興趣

歷史作為一門研究已經發生事件的學科，需要學生具有極強的邏輯思維和耐心，才能理解其中的歷史事件緣由。而在以往的歷史教學中，教師習慣整堂課采用“教師講，學生聽”的教學形式，長此以往，學生不但沒有吸收課堂知識，還會影響到學生的歷史學習興趣。隨著翻轉課堂的出現，微課也走進了學生的學習中。所以，歷史教師可以充分發揮微課的優勢，將歷史課本內容變得形象化、具體化，讓學生發現歷史知識的樂趣，從而激發學生對歷史知識的學習興趣。

比如，在教授《中國早期人類的代表——北京人》時，教師可以利用網絡搜集一些元謀人、北京人、山頂洞人等相關的視頻或圖片，并把內容整理匯總成生動形象的微課內容，通過前期的微課學習，不僅可以激發學生對我國早期人類的學習興趣和探究欲望，還可以讓學生更直觀、形象地了解他們的基本特征和生活方式等內容。在課堂教學時，教師可以結合微課內容設計相應的問題來引發學生的思考，如為什么發現古人類遺址的同時，會發現大量的動物骨骼化石和石器？北京人有哪些取火方式？比起傳統的歷史教學，學生會更喜歡通過視覺和聽覺的歷史體驗來了解歷史，可以讓學生體會到歷史知識的學習樂趣，同時，也讓學生感受到歷史學習不像想象中那么難懂。

二、利用微課解決教學時間問題

初中歷史不像語數外學科一樣擁有大量的教學時間，而歷史課本又存在大量需要記憶、理解的知識內容。如果整堂課都進行歷史知識的教授，不但無法提升課堂教學效率，還會大大降低學生的課堂積極性。因此，教師需要更加高效的教學方式來提升課堂教學效率。而翻轉課堂就可以有效解決這一問題。在翻轉課堂進行前，學生需要提前利用微課進行知識的自主學習，然后在課上進行師生之間的答疑解惑、合作探究、實踐應用等教學活動。這樣的教學方法，不僅能夠極大地縮短歷史課堂的教學時間，同時，還有助于提高學生的歷史學習效率，提升學生的自主學習能力。

比如，在教授《隋唐時期：繁榮與開放的時代》這一單元時，由于這一單元涉及隋朝和唐朝兩個朝代的內容知識，教師可以提前將重點知識進行梳理，并制作成微課讓學生進行提前預習。這樣的學習方法，不僅大大縮短了課堂教學時間，還能夠幫助學生更好地掌握隋唐由盛到亡的歷史脈絡，提升歷史學習的有效性。

三、利用微課突破學習難點

在初中歷史課本中，有很多內容摻雜著當時的社會政治氣息，由于初中生掌握的知識較少，從而導致在很多歷史內容中存在理解不到位的情況。而往往由于這些不好理解的內容，拉開了學生之間的歷史水平。所以，作為歷史教師，在設計微課內容時，應結合學生的實際理解能力，將課本知識中的重點內容和難點內容進行分層教學，使學生能夠有針對性地進行歷史知識的學習，在翻轉課堂教學中，教師則針對重點問題對學生進行知識的檢測與評價，使學生清楚自己的學習情況，通過有效的測評和指導，幫助學生更好地掌握和吸收課堂知識。

比如，在教授《革命先行者孫中山》時，如何理解同盟會政治綱領與三民主義的關系，教師在設計微課內容時，可以將這部分內容進行單獨的教授，從而加深學生對這部分內容的認知和理解。在課堂上，教師可以讓學生對這部分內容進行知識學習的反饋，讓教師能清楚了解學生的學習情況，并針對學生的實際反饋情況，做進一步的知識講解。通過這樣的教學方法，不僅降低了歷史重難點的學習難度，還可以通過課上的評價反饋，提升學生的深度理解能力和歷史思維能力。

結束語：

總的來說，微課程的設計與應用，對歷史翻轉課堂的教學起到至關重要的作用。所以，作為初中歷史教師，應將微課程設計作為教學設計的重要組成環節，進行不斷的創新與實踐應用，以激發學生的歷史學習興趣為基礎，促使學生更進一步地了解和掌握歷史基礎知識。同時，也使學生在學習過程中，逐漸養成獨立學習能力和歷史辯證思維能力，從而為日后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]時勁松.巧用“微課”助翻轉 提升歷史課堂教學的質量[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：96-97.

[2]溫永純.基于翻轉課堂的初中歷史教學微視頻的設計研究[J].科學中國人，2016（24）：336.

本文系湖北省教育信息技術研究2020年度專項課題 （大數據環境下歷史學科微課程在翻轉課堂教學中的開發與應用的實踐研究）研究成果。課題編號：204234430。