游戲化學習在航空運輸地理課程中的應用

王婭

摘要：根據航空運輸地理學科的教學情境，聚焦教學重點、難點，合理地設計使用游戲，關注學生素養發展，優化與創新課堂教學。

關鍵詞：游戲化學習;航空運輸地理;原則

一、引言

近年來，游戲化學習強調寓教于樂的教育理念，逐漸受到國內外社會各界關注。游戲化學習指在教育情境中教師以核心概念、關鍵能力為主線，通過設計具有游戲要素的學習活動，組織學生的學習，是一種由積極情感引發和維持的學習方式。相關研究表明，游戲化學習有利于調動學生的學習積極性，激發學習動機，發展認知能力，培養學生創造力、問題解決能力、協作能力等高階能力，并從不同視角證實了其價值。（陳博殷等，2017）學習形式本身并無“好壞”之分，只有與學習內容、學生特征、學習任務“是否匹配”之分。（尚俊杰等，2015）目前最常見的游戲化教學實踐以中小學英語學科和中學化學為主，而高職高專段航空地理課程里，航空公司和重要空港的IATA代碼是重要的事實性知識，因代碼數量大、記憶規律少，學生記憶費時費力，長期以來困擾師生。同時，該課程具有邊緣交叉學科的特點，涉及到的自然地理基礎知識，如氣象時區航線等基礎概念，龐雜瑣碎;民航運輸知識體系中的國際航線，類型復雜多變等等，此類學習重點難點均是游戲化教學的重點設計目標，據此筆者嘗試進行游戲化教學，達到較好的教學效果。^①

二、討論

（一）游戲性學習活動設計的前提

（1）了解學情。教師通過問卷調查、個別交談和課前作業等方式，充分而仔細地了解學生，以便及時調整教學內容、改變教學方法。（2）搭好腳手架。學生的學習需求程度不迫切、習得性無助與以往學習的內容過于陳舊，脫離現實生活有一定關系。學生的淺層化、碎片化學習方式，學習的盲目性，極大程度地阻礙了系統知識的學習，教師應該給予修正和干預。教師提供多種形式如圖像、動畫、視頻等資源，利用教學網絡平臺如超星學習通，建立專門的教學資訊區“云盤”，實現資源共享，以幫助學生多角度對問題的思考和理解。

（二）游戲性學習活動設計的原則

（1）讓學習變得有趣。公司代碼是事實性知識，內容枯燥，游戲元素可以協助大腦對記憶內容進行更豐富的編碼，并幫助學習者記憶事實。“在教學上的基本策略就是重復，只有重復訓練才能不斷強化記憶，才能確認學生具備事實性知識”。（廖偉梁等，2012）

（2）不拘泥于游戲的外在形式，抓住游戲機理的本質。把握游戲和教學的平衡，明確游戲的最終目的是為教學服務的。游戲的設計與選擇要根據具體教學情境，綜合考慮教學目標、教學內容、學生特征、教學環境、教學時長等多個因素。游戲化教學，并不意味著完全放手讓學生自己去玩，教師應時刻關注學生動向，提醒其游戲規則，維持課堂紀律。

（3）強調游戲化學習后的總結和游戲獎勵的多樣性。一方面，學生需要寫游戲學習報告，深度參與知識總結，形成完整知識框架;另一方面，教師不斷反思游戲難度與學生認知水平是否匹配？有何缺陷需要改進？進行獎勵時，不僅游戲積分，還可以是某種獎勵性特權，如少做一次小作業，或者期末成績加分，是以激勵。

（三）游戲性學習活動的實施。

游戲融入學科教學的方式主要可以分成以下兩種：其一，在教學中使用實體工具;其二，在教學活動中有效融入游戲元素，使教學本身成為游戲。

（1）使用游戲實體工具。在教學活動中使用師生自制的教具，如卡片等。結合設定的機制進行游戲，使卡片起到信息載體的作用：正面某航空公司的名稱，背面IATA代碼。模仿打撲克，正確報出反面代碼的可以收卡，最后以卡片數最多的一方獲勝。復習課使用該類游戲，課堂氣氛熱烈，在重復中練習，充分發揮了即時反饋和激勵機制，重復信息刺激，鞏固信息編碼，解決了原本枯燥的航空公司代碼記憶難題。

（2）在教學活動中有效融入游戲元素，使活動本身成為游戲。將教學活動設計成游戲，主要可分為表演類、語言類、競技類三大形式。參與游戲方式可以是個人或者小組。游戲機制有普通的競猜、搶答、接力賽等，也有借鑒流行的綜藝游戲改編成的新游戲，具體分析如下：

1）語言表演類活動。

例如，每組選三個機場，將其三字代碼以有趣上口的順口溜來呈現，設立最佳押韻獎，最最搞笑獎，最大腦洞獎等。讓學生小組代表展示報告，學生投入心力完成，過程不易，分享的內容往往儲存在長期記憶里，歷久不忘。

2）肢體表演類活動

航服專業要求學生有較強的肢體控制力，儀態大方。據此筆者特別設計了“我來比劃你來猜”的猜謎游戲，根據航空公司的IATA代碼一起用肢體表達出來。

3）競技類活動

課堂教學中競技類活動類型豐富，例如“快擦黑板”，教師提前在黑板上準備好國際航行代碼，學生手拿黑板擦準備。當教師報出航線中文，最先找到并擦去代碼的小組獲勝。再如“地理版一站到底”的游戲，將課程復習題庫為基礎，學生從中自編競賽題庫。

三、結語

筆者從實用出發，開展游戲化教學航空運輸地理，讓學生通過探索與合作的游戲形式，充分發揮學生個體的創造性，確立學生學習的主體地位，有利于提高學生的綜合學習能力、交流溝通能力、實踐能力和創新能力，解決航空服務領域人才缺口的現實問題。

可以期待，未來的游戲化教學，教育游戲與具體學科的整合應用，包括具體學科的游戲設計、配套教學資源開發、教學法研究等不斷深入。

參考文獻：