幼兒園健康教育的現狀及對策

冉鏈

摘要：幼兒的健康問題是幼兒園五大領域中非常基礎且重要的一部分，說到健康，又分為身體健康和心理健康兩個部分，身體健康可以通過體育鍛煉來進行，心理上的健康需要社會、幼兒園、家長同時努力，了解幼兒內心的真實想法，而所有的教育內容方式方法都要建立在健康的基礎上，所以，幼兒的健康問題是幼兒園的最關鍵的問題，本文分析了幼兒園針對幼兒的健康教育的現狀，分析了提高幼兒園健康教育效果的對策，從四大方面來進行改革，從而促進幼兒的全面健康發展。

關鍵詞：幼兒園;健康;現狀;對策

什么是健康？健康不僅僅指的是擁有一個健康的身體，同時還要保證有非常健康的心理情況。幼兒時期的健康是幼兒長大發育良好的關鍵。幼兒園所有的游戲及教育活動都必須建立在幼兒健康的基礎之上。幼兒的智力開發很重要，但是幼兒的身體和心理健康更重要，只有社會、家長、教師都將幼兒健康重視起來，家園共育，才能使幼兒擁有一個健康的身體、心理和諧健全，從而擁有健全完整的人格。

一、幼兒園健康教育的現狀

對于幼兒園的孩子來說，他們的生理功能沒有得到充分發展。成人需要為兒童提供一個健康的生活環境，以促進他們的健康成長。健康教育也是幼兒園教育活動中一個非常重要的環節，也是幼兒全面發展的重要環節，然而，幼兒園教師往往注重幼兒智力的早期發展，認為孩子不生病就是健康的，他們把健康問題歸咎于父母的責任，幼兒來到幼兒園是來學習知識和技能，健康問題不屬于幼兒園的管轄范圍。此外，現如今吃喝不愁，生活質量相對較高，不應該再有健康問題，也不需要太多關注。

一些幼兒園認為健康的確是一個重要的問題，但這只反映在把兒童健康問題的希望放在課外活動上，只開設體育課或課外活動，認為這就可以完成兒童健康教育的任務。教師不在日常生活和教育過程中滲透健康教育，沒有采取措施改善教育機會。

一些幼兒園非常重視兒童健康，但只注重身體健康，忽視了心理健康教育的重要性。尤其是現在，父母的工作壓力很大，老人照顧孩子的情況比較普遍，老人更注重孩子的身體健康。在老人的概念中，他才多大？他怎么會有心理問題，一定是健康的。為了迎合家長的心理，幼兒教師對兒童采取了過度保護，導致兒童失去學習和鍛煉的機會，忽視心理健康教育。

二、提高幼兒園健康教育效果的對策

（一）明確責任制加強教師的多重角色扮演

幼兒園和幼兒教師是幼兒在園期間的第一責任人，不管是幼兒園的管理者還是幼兒教師，都要對幼兒的健康承擔起責任，首先幼兒園要為幼兒的正常生活及活動提供以安全為前提的設施和環境，將幼兒的健康作為幼兒園的第一要務，而作為具體的幼兒教師，要對幼兒的一日生活擔負起責任，從生活到學習方面都要注意并且觀察到。

進行戶外體育活動時，幼兒教師要密切觀察幼兒的活動，滑滑梯、打秋千或者玩各種器械時，要注意幼兒的安全問題，保證在活動中不受傷，同時鼓勵不愛活動的幼兒積極參與進來，做好全員體育鍛煉，增強身體素質。在活動或者游戲中一旦出現幼兒之間的爭執、打鬧或者出現任何不同于平常的表現時，幼兒教師要化身“知心大姐姐”去傾聽幼兒內心的想法，為什么要這么做，這么做想要達到什么樣的目的和效果，讓幼兒暢所欲言，做好心理疏導。

（二）加強幼兒身體健康鍛煉

許多幼兒不喜歡幼兒園安排的體育鍛煉項目，因為類似器械活動比較簡單，形式單一，對于幼兒來說，缺乏趣味性，沒有吸引力，但是幼兒教師只是單純的要求幼兒去完成，沒有關心到幼兒的真是需要，導致幼兒參與體育活動沒有主動性，狀態不好，所以這種鍛煉就失去了它本來的意義。所以，當組織幼兒進行戶外體育活動時，幼兒教師要考慮這次器械活動想要達到什么樣子的目的，要結合本班幼兒的實際體育能力水平，在活動之前要進行活動導入，用幼兒喜歡的方式來吸引他們的注意力，鼓勵幼兒主動參與，減少盲目服從的幾率。

比如原來投擲籃球，教師會講解投擲籃球的重點，然后就讓幼兒們進行練習，幼兒們對于投擲籃球的結果沒有一個明確的目標，教師可以為幼兒們規劃投擲目標和起點線，幼兒們就會有爭強好勝的感覺，就會主動練習，達到體育鍛煉的目標。

（三）重視幼兒心理健康狀態

幼兒的情緒不像成年人一樣會控制，對于幼兒來講，情緒式非常外顯的， 喜歡就大聲笑，不高興就大聲哭，發脾氣時就會手舞足蹈，這樣的幼兒其實是最容易觀察的，他的喜怒哀樂都寫在臉上，教師做起思想工作就會比肩簡單，但是每個班都會有幾個略微內向的幼兒，他不開心的時候會默默坐在一邊，或者看著一個地方發呆，教師要及時關注這些幼兒的內心情況，要和幼兒多多進行溝通，或者安排性格比較外向的幼兒進行一對一組合，引導內向幼兒參與到集體活動中來，逐步改善內向的脾氣性格。

（四）加深家園共育理念

幼兒的教育不是單純依靠幼兒園就能達到目的的，家長要和幼兒教師一起，增強溝通，在幼兒園養成的健康行為習慣，在家也要反復練習，并且落實到日常生活和學習中，有的幼兒在幼兒園表現的特別好，一回家就原形畢露，家長有的時候覺得孩子還小，在家也不需要他做什么所以幼兒在家就會有所懈怠，所以健康行為習慣就變成了面子工作，失去了他的意義。

比如有一部分幼兒在幼兒園和在家里有知行不一致的情況出現，比如在幼兒園就不會挑食，教師安排的三餐吃的非常好，但是一回家，這也不吃那也不吃，這種情況就需要家長和幼兒教師密切配合，對幼兒的這種行為進行矯正。

幼兒園和家長都要認識到身體健康和心理健康都十分的重要，幼兒教師要在一日生活中落實幼兒健康教育，和家長一起，關注到每個幼兒的個體差異，促進每個幼兒全面健康的和諧發展。

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