試論初中語文教學與美育教育的結合

王月 荊穎 孫霄霄

摘要：“美”存在于人們的內心深處，它讓人們學會求“真”、求“實”、求“善”。“美”是一面鏡子，它照出了世間繁華與凋零，照出了千姿百態。隨著新課改的深入推進，當前教育越來越重視美育的滲透。教師要應用美學之理論于教育，努力指導學生學會感受自然美、社會美、藝術美、哲理美。本文以初中語文教學為例，按照美的規律與方法來處理教材，完美操作，使學生在愉悅當中受到自然美、社會美、藝術美的熏陶。

關鍵詞：初中語文;教材資源;美育教學

“五育融合”既是新時代對教育的新呼喚，也是素質教育的基本要求。初中語文教材資源作為美育的載體，以美的方式，合乎美的規律的教學方法為手段，以美的真情實感來打動學生的心靈，調動學生的情感和情趣，使學生在獲得知識的同時，獲得情緒情感的熏陶，從而有效提升審美品位、健全心理素質。而初中生正處在人生觀，審美觀形成時期，對于社會美的有關理論認識不深。因此，如何充分利用初中語文教材資源和日常教學來滲透美學教育成為當前新課改背景下教師研究和思考的重大課題。

一、初中語文美育教育的意義

美育最早由西方學者提出，他認為審美非功利論，審美是審美、情操和心靈的教育，更是豐富想象力和培養創新意識的教育，在一定程度上可以培養對藝術的審美態度，也可以培養欣賞藝術的能力[1]。以美育人、以美化人、以美培元，是當前美育的重要議題，是堅持立德樹人和培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的結合體。

中學語文教材是文質兼美的文字的集合體，被譽為“語言的圖畫”、“生活的教材書”，是“真”與“善”相結合的美的世界，給青少年以賞心悅目、心曠神怡的喜悅，使其身心得到更好的娛樂和休息。在語文教學中進行審美教育，必須根據語文學科的自身特點，研究實施語文教學美育的規律，在生動形象的教育實踐中教育學生樹立正確的審美觀點，形成崇高的審美理想，讓學生懂得發現和探尋“美”，在求“真”的過程中表現真實的自我，同時也能夠接受別人的美。

二、初中語文教學與美育教育的結合

（一）在詩詞的意境中發現美

藝術之美主要體現在語言、結構、整體的意境、修辭手法等方面。古人云：“文似看山不喜平”。詩歌文學用獨特的表達形式，具有句子整齊、平仄對仗、節奏鮮明、語言凝練的特點，本身具有較強的時代性和文學性，不同時代和背景下的所創作的古典詩歌的內容、形式、意境等都會存在著一定的差異。教師可以引導學生在詩詞學習中感受意境，體會作者的情感，提高學生美的感知。

比如李賀的《雁門太守行》，用濃烈的“紫、黑、金”等色彩搭配，既烘托了當時的環境與情勢，又充分體現了李賀這個詩鬼奇譎的詩風;《醉翁亭記》中所寫的山水樂、山林樂、游人樂、宴酣樂、禽鳥樂，無一不浸潤著作者放情山水、醉意山林的真意，是作者樂山樂水的審美情調的盡情抒發[2]。教師要充分結合詩詞的語言特點，引導學生發現語言文字的“美”之所在，并能夠身入其境的去感受并發現美。

（二）在閱讀中鑒賞美

初中語文教材的閱讀課文是通過精選的，通過具體的詞句等表達形式，表現所蘊含的美育因素。語文教師在教學中，應當把美的內容融合在教學過程、教學方式、教學方法的設計之中，教學活動的開展符合學生對美的認知過程，凡是美，都會被學生吸引，并使學生感到無限的暢適愉悅，讓語文的教學過程成為在教師“點撥”、“誘導”下的一種審美過程。

在魯迅的《阿長與<山海經>》中，一個目不識丁的保姆，卻盡自己最大的努力，滿足了一個孩子對知識的渴望，就像火苗，點燃了作者心中求真求實的火焰[3]。在教學中，教師要引導學生抓住課文中的重點詞句，進行細細品味，加以賞析、揣摩，從中感受作者脈搏的跳動，在心靈深處受到感染，在探究中理解善良樸實的長媽媽讓人尊敬和懷念的原因，在感情朗讀體驗、在合作學習中加深對文章美的欣賞樂趣并學會發現普通人身上的真善美，促進學生美育的和諧發展。

（三）在實踐中創造美

學生從閱讀中感受到了美，無論是從語言、結構還是人物形象、寫作手法都有了一定的收獲，此時，教師就應該鼓勵學生大膽進行美的創作[4]。

如，在學習《我的叔叔于勒》時，為了讓學生更好地體驗人物特點，教師可以對文中人物對話部分實行小組分角色朗讀的方法，兩人扮菲利普夫婦，一人扮“我”，一人扮于勒。同時給每個人一個任務：請說說你扮演的角色的性格特點，讓學生自然進入讀者角色積極進行對位思考，并可以進行適當的改編和創作，說一說于勒叔叔如果衣錦還鄉會受到什么樣的待遇，一家人在叔叔的資助下生活會發生什么變化等等。又如在《春》一文中，作者向我們描繪了春意盎然的五幅畫面，在授課過程中，教師可以讓學生們先聽錄音，極力展開想象， 抓住作者所描繪的景物特點，領悟作者所表達的思想感情，然后復述課文，最后，再模仿作者的語言特點，從不同角度、調動多種感官來寫一段景物描寫片段，進而培養學生對美的創造能力，激發他們奮發向上的熱情。

結束語

美育是我國社會主義精神文明建設的重要內容之一，也是發展初中生核心素養的重要內容。教師們要深入研究教材，應用美學之理論于教育，按照美的規律與方法來處理教材，讓學生在詩詞的意境中提高學生美的感知，在閱讀理解中欣賞并學會發現普通人身上的真善美。在實踐活動中培養學生對美的創造能力，培養學生的文化素養，為學生的綜合發展創造條件。

參考文獻：

[1] 李瑾. 初中語文課堂美育教育的實施與開展策略[J]. 新課程（教研版），2012（3）：218-219.

[2] 敖歷瑜. 淺談初中語文學科的美育教育探述[J]. 讀書文摘，2016（33）：149-150.

[3] 朱英艷. 初中語文教學必須注重學生的美育教育[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（1）：163.

[4] 遲洪春. “隨詩潛入懷，潤思細無聲“——淺論如何在初中語文古詩詞誦讀教學中進行美育教育[J]. 語文課內外，2019（22）：287.

作者簡介：王月、荊穎、孫霄霄，女，漢族，河南漯河人，本科，中小學二級教師。研究方向：初中語文學科與美育