游戲活動中幼兒想象力之所在

曹美華

在幼兒園美術公共活動區，老師提供圓形的繪畫紙張，讓孩子們做意愿畫，不一會，圓形紙張變成了太陽花、鐘面、小花貓、地球、城堡、幼兒園……可見幼兒期想象力有多豐富。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，想象力可囊括世界”。而如何呵護孩子們想象力，如何培養幼兒想象力，是我們幼教人責任所在。

一、創造優質環境，鼓勵幼兒直接感知

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”孩子的想象力是隨著他們接觸的世界的變化而發展的，任何事物的接觸對孩子來說都是在學習。幼兒園的硬地、軟地、沙地、水池、山洞、坡地、種植園地、果樹林……各種易于幼兒游戲場地;快樂小廚房、木工坊、陶藝室、美術室、實驗室、小超市、小醫院……各種實踐游戲活動，幼兒在這里摸索、探究，參與其中，積極思維，獲得了豐富的表象，為想象力的發展，打下了堅實的基礎。

案例一：“今天我想做個杯子給媽媽喝水用。”“我要捏個好朋友妞妞，送給她做生日禮物。”孩子們自由地在陶藝室工作，陶藝室內為孩子們提供大量的陶土及工具，孩子們可以自主選擇、自由創作，整個創作環境讓幼兒已有的經驗和知識發揮出來，想象力得到發展。

案例二：繪畫活動“可愛的小狗”。教室一角擺放了有關小狗的圖書、圖片，孩子們認真、仔細查看，對小狗的種類和外形就有了一些了解，汲取了相關表象。繪畫課開始了，孩子們的作品，畫面豐富、內容有趣：有獵狗在野外追逐兔子、有導盲犬在幫助盲人過馬路、有馬戲團寵物狗在表演等。孩子畫出來的狗形態不一，場景不一，講述的故事不一，可見，孩子們汲取豐富的表象后，想象力有了很大提高。

不難發現，幼兒想象的內容是否新穎，想象發展的水平高低，和他們記憶表象是否豐富有關，而孩子們已有的表象是否豐富和他們的感性知識和生活經驗多少有關，為此，創造環境幫助幼兒汲取表象素材是幼兒教師的重要任務。

二、提供適宜材料，幫助幼兒構建想象的翅膀

幼兒天生具有好奇心，這種好奇和探究從嬰兒期就開始出現。他們會關注身邊的事物、關注運動物體的活動軌跡、拆解玩具和其他物體等等，這些都是幼兒探究意識和行為的表現。

在“小小醫院”游戲中，教師為了讓孩子們能玩起來，將醫生、護士、病人等角色進行分配，對醫院的結構也有具體完整的布置，如護士站、門診室、注射室、B超室等等，所有空間根據成人的醫院進行了布置，聽診器、針管、玩具B超機等工具一應俱全。游戲起始階段，孩子們面對新區角非常興奮，玩得很開心，可一段時間后，幼兒的興趣消失，出現了醫生等待病人、護士為了掛水的架子爭吵、病人看完病無處可去的現象。分析原因，這些高結構的材料，幼兒不能拆卸拼搭，只能機械操作，游戲進程單一，幼兒自主性不強。教師們反思后，決定取消原先的游戲區域劃分，提供給孩子們簡單的門診框架，增加低結構及無結構的材料，如積木、紙、筆等。再次游戲時，紙做的針筒、積木代表各種醫療器械，紙盒等做的油印機、膠片等等出現在游戲中，幼兒自行增加的活動環節內容，使孩子們的思維得到放飛，想象力得到了發展。

寬闊的游戲空間及低結構的、無結構的游戲材料，能最大限度地激發幼兒的游戲興趣，在有趣的活動中，就最大限度地激發創造力，促進幼兒想象力的提高。

“你印的小豬不清楚，我的清楚。”“你畫了兩只小鵝露西。”“你的毛筆水多了，畫山的時候水要少點。”……孩子們在美術室內自由制作版畫、水墨畫、水粉畫、簡筆畫……

“我們是紅軍，你們是藍軍，我們來玩打仗游戲。”“今天我要在青青園里做燒烤。”“我們比賽看看誰滑得快。”草地上，孩子們自由組合，自主選擇玩具，制定游戲規則，玩得不亦樂乎。

“這顆釘子釘進去，我的橋就造好了。”“我的房子需要一顆螺絲。”“這塊木頭有點長，我要把它鋸開。”木工坊內，刨子、鋸子、木塊、膠水等等應有盡有，孩子們忙得不亦樂乎。

科學發現室內，孩子們凝神屏氣、細心觀察，“發條玩具是怎么動起來的？”“為什么運動的速度不同？”基于這樣的好奇，實驗室內，提供給孩子各種科學探究材料，孩子們可以在自己“動手做”中獲得“豁然開朗”的成就感。

實踐證明，為幼兒游戲提供必要的物質保障，做好幼兒游戲的支持工作，讓孩子們在不束縛手腳的游戲環境中，認識世界，探索前行是當今幼兒教師所要做的。

三、一日生活皆課程，時時有新意，處處有創新

明天就要輪到妞妞進快樂廚房活動了，妞妞有些按捺不住，跟在老師的后面不停地問：“老師，明天是我們班做面點嗎？我們要做什么好吃的呢？”老師見狀說道：“明天我們做饅頭。”“哦，那我可不可以做毛毛蟲饅頭？”“當然可以了。”妞妞的話啟發了老師。在第二天的活動中，老師添置了巧克力、火腿腸、各種豆子等材料。活動開始了，只見孩子們興趣大增，精心創作毛毛蟲饅頭、熊貓饅頭、小豬饅頭、愛心饅頭……孩子們創造出的作品豐富多樣、生動有趣，完全是孩子們的感知和想象及創造的完美體現。

生活中處處是幼兒想象力的源泉，當孩子們生活里的知識和經驗汲取到一定程度時，想象力會得到發展，因此，要多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光，多讓他們去看、去聽、去模仿、去觀察，正如偉大的教育家陶行知所說，“生活即教育”。

在娃娃家中，華華選擇了爸爸角色。幾分鐘后，他想帶著寶寶去散步，可是發現沒有小推車，這時在墻角處看見一只廢紙盒，華華靈機一動，將娃娃放進紙盒，在紙盒上裝上一根繩子，一輛小拉車就這樣完成了，瞧他帶著娃娃快樂的在場地上走著的樣子。

美容區，教師和孩子們交談，“我想自己制作海藻面膜。”“我媽媽敷上面膜的時候都要按摩一下。”孩子們情緒激動，可見孩子們在日常生活中，汲取了一些信息。于是，海藻泥面膜、美白面膜、巧克力面膜、QQ糖面膜等等出現在游戲中，按摩師角色出現在游戲里，有了孩子們的想象，美容區變得豐富起來。

綜上所述，促進幼兒想象力的發展是社會發展的需要，是廣大家長的期盼，更是我們教育者的責任和義務，我們應當盡心盡力，努力為之。適時的鼓勵和指導，少干預、少管束，盡量多給孩子自由的空間和時間，讓幼兒放飛想象。