讓我們在文化與課程建設中“閱見”美好

鄧潤林

文化是一個國家、一個民族的靈魂。校園文化是國家文化的重要部分，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。它關系著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。課程是園所文化的重要組成部分和核心部分，是學校文化的根本表現。《幼兒園園長專業標準》《幼兒園教師專業標準》中分別提到“幼兒園要營造體現辦園理念的自然環境和人文環境，要充分發揮教師的主導作用，鼓勵社會（社區）和家庭參與幼兒園文化建設”。由此我們看到，一個園所的領導與老師們應該具備文化和課程建設的能力，這也是幼兒園高質量發展的重要保障。我園近幾年在文化與課程建設研究中收獲了一些經驗體會，現分享給大家。

一、梳理文化理念系統，讓園所彰顯特色

基于對園所文化的理解，我園在傳承原有以“閱讀”為特色的辦學思想的基礎上，基于以下三方面梳理出我園的“閱文化”。一是國家對教育的需要。習近平總書記指出：中國未來培養的人才都并非單一知識技能的人，國家需要有強大的學習能力與跨界認知，有綜合能力的人、實干能力的人。二是基于社區資源的選擇。貴陽市第三實驗幼兒園地處貴陽市北京路，鬧中取靜，前有藏書豐富的貴州省圖書館，后臨鐘靈毓秀的人文圣地黔靈公園，周邊交通、商圈等蘊含了豐富的“閱”資源。三是基于漢字對“閱”的理解。“閱”字外面是一個“門”，中間是個“兌”。只有閱懂通透了才能跨出心門，當跨出心門后就要有相應的行動去實踐與兌現。通過系統梳理，形成了實驗三幼“閱”文化，“讓我們用心體驗閱的快樂”為辦園宗旨，“以閱為樂智慧同行”為辦園理念，“愛閱樂閱會閱享閱”為辦園目標的理念系統。

古人云“川閱水以成川”。我們認為“閱”不單單只是用眼睛看圖畫和文字的過程，它更是一種經歷、體驗與收獲。“閱”是兒童很好的學習途徑，符合《3—6歲兒童學習與發展指南》精神。通過調動兒童身體的每一個感官，去聽、去看、去聞、去摸，強調兒童學習的方式和學習品質，讓他們在直接感知、實踐操作和親身體驗中獲取經驗。通過豐富多彩的活動，在實驗三幼“閱”文化的熏陶下，幼兒在一日生活和游戲中體驗“閱”、教師在學習與教育中踐行“閱”、家長在陪伴幼兒的過程中感受“閱”。每個群體在園所中都踐行著文化、浸潤著文化。

二、家園齊力構建課程，讓課程形成體系

在閱文化提出后，在《3—6歲兒童學習與發展指南》、貴陽市關于《深化幼兒園一日活動改革的指導意見（試行）》等各類綱領性文件引領下，家園齊力構建了適宜于實驗三幼“閱文化”下的《心閱課程》，并形成了“開啟童心，閱見美好”的課程理念。我們遵從幼兒本心，開啟全能心智，激發其學習興趣與品質，通過四個方面構建發展目標。從幼兒發展上，通過“閱自然、閱社會、閱自我、閱繪本、閱藝術”五個方面來培育一代愛中華、會讀書、樂探索、享生活的健康兒童。從教師發展上，我們明確了教師的課程實施能力，如：會傾聽孩子的聲音、記錄孩子的成長、欣賞孩子的獨特、支持孩子的創造，同時具備環境創設、游戲支持、評價分析、家園共育等能力。從家長發展上，我們希望家長參與“心閱課程”共建，做課程的支持者、參與者，陪伴幼兒健康快樂成長。

為實現目標，我們搭建起了以游戲為主的一日活動及家園共育課程實施框架，通過“8+N”“7+X”路徑運行。每年以8個主題月、8次大型活動、N個中國傳統文化及現代節日為主題，每周將自主游戲、新聞播報、閱讀活動、體能活動等7項基本活動與社團活動、探索日、周末大搜索等活動合理安排，促進教師每周、每日課程的實施。

三、家園共育實踐課程，讓課程擲地有聲

為將課程落地，我們達成“環境讓課程看得見，活動讓課程摸得著”的共同意識。從環境來看，心閱課程出現在了戶外長廊、花園、各層樓道等公共環境中。班級的游戲墻、觀察記錄墻、閱讀記錄墻、打卡墻、公約墻等，到處都是孩子共同參與、互動的軌跡。將孩子們的游戲記錄表述、閱讀記錄、觀察記錄放入成長冊，方便幼兒、家長、教師隨時關注與回顧。當你走到實驗三幼的每一個角落，都能看到文化與課程的痕跡。

而活動是如何讓課程摸得著的呢？以“十月愛國月為例”，在課程審議中，我們依據《3—6歲兒童學習與發展指南》、幼兒興趣等，首先明確了大班愛祖國、中班愛家鄉、小班愛幼兒園的方向與目標，讓我們一起看看孩子們都“閱”到了什么。

大班在《了不起的發明》中，孩子們一邊驚嘆于中國古代四大發明，一邊探索著中國新四大發明。你們知道新四大發明嗎？它是“一帶一路”后網絡的流行詞，以此為契機，孩子們嘗試掃碼支付、乘坐輕軌高鐵、設計聊天微表情等感受著科技帶給我們的便利，感受祖國的強大。大班在《神奇的中草藥》中讓大班孩子學會了自檢，眼睛干澀就喝點菊花水，脹氣不消化就喝點山楂水，感冒流行的季節還在老師的幫助下使用熏艾盒，隨時關注自我健康，感受中醫的妙用。中一班孩子認識貴陽是從他們最喜歡的公園開始，和小伙伴分享逛公園的趣事，收集貴陽到底有多少個公園，哪些公園收門票、哪些公園不收，不同的公園里都有什么可以玩。孩子們發現中國最大的市內公園居然就在我們幼兒園旁邊。活動中我們看到小朋友設計的黔靈公園門票上有圖文并茂的公園景色和獼猴游玩情景，有老人小孩歡快的情景，真的是很棒！“北京西路站到了，下車的乘客請有序下車”“河冰公園到了請后門下車！”這是中四班孩子閱讀過《坐公交游貴陽》后，模仿報站名。在“閱”中他們感受著沿途貴陽的風景，還在乘車的過程中發現了很多有趣的數字。

大型活動是為“閱”量身制作的體驗場，我們的“8+N”中十二月是迎新月。十二月前通過對孩子的訪談，老師們發現很多孩子只知道圣誕節，對中國年了解甚少。配合主題活動，我們在幼兒園搭建了新年廟會，舞龍、舞獅、掛燈籠、貼福字、吃糖葫蘆，小班小朋友還在大班哥哥姐姐的帶領下一起去拜年、領紅包、置辦年貨、玩傳統游戲等。活動后，我們問孩子：“現在你‘閱’到的中國新年是什么樣的？”有的孩子說是“紅紅的”，有的說是“甜甜的”，還有的說“中國年是最有趣的”！

接著，看看每周7+X模式中孩子的閱。以大班戶外自主游戲后的一次分享為例：孩子們對螞蟻吃什么產生了興趣，并用游戲故事記錄了下來，對螞蟻的興趣一直延續到了螞蟻的家是什么樣的。周末老師與家長合作，一起收集相關資料。通過活動，滿足了孩子“閱自然”的需求，為自己的猜測找到答案。每周晨會是孩子們最期待的時刻，他們升國旗、唱國歌，用各種方式展示班本課程，晨會為幼兒搭建起閱藝術、閱自我等平臺。每天孩子們在觀察中、閱讀中、游戲中、膳食播報、傳統文化認知等豐富的活動中閱見最美的自己、閱見美好的一天。

綜上所述，我們看到的每一個活動都浸潤了閱文化、包含了課程中的“五閱”，大家在體驗、實踐中達成家園共育的發展目標。

古人說“川閱水以成川”，我們說“人閱世以成人”。當我們看到孩子和老師們的精彩瞬間、智慧時刻，我們不禁感受到閱文化下心閱課程帶給大家的成長。我們希望實驗三幼參與文化與課程建設的每一個人，在“以閱為樂，智慧同行”的辦園理念下，都能努力成就自己幸福智慧的人生，在文化與課程建設中“閱見”最美的自己！