黃泳賢

摘要：隨著教育事業的快速發展，新課程改革不斷推進，初中美術教育變得越來越重要。為提升學生的審美意識和審美能力，教師需要立足于素質教育的發展趨勢，深入思考美術教學的建設過程。該文分析如何在初中美術教學培養學生的審美能力，希望能對教師開展教學有所啟迪。

關鍵詞：初中美術審美能力;培養

初中美術是義務教育階段不可缺少的學科之一，其重視程度相對于之前也有了很大的改善。一方面雖然新的教學方式已經應用到教學中，但是受到傳統教學的影響，教師將理論知識講解排在首要的位置，忽視了讓學生積極交流、積極思考，學生的實踐活動安排較少;另一方面教師注重教學的結果，忽視了教學過程，不關心學生的成長過程，這就會使很多學生的潛能發揮不出來，更談不上提高學生的審美能力，這些無疑會成為在初中美術教育教學中我們需要解決的大難題。

一、初中美術審美教學的現狀

在當前美術教育實踐中，部分教師更重視對學生基本繪畫技能的訓練，使得學生的基本功較為扎實，但是在此基礎上，教師對學生能力的培養、創新性意識的激發較為缺乏，不利于實現對學生全面素質培養的目標。這就需要在現有狀態下對教學進行優化提升。

（一）欣賞教學，需要思路優化

隨著素質教育的進一步開展，美術教育也有了較大的轉變，教師對美術情境的創設、內涵的挖掘都有了大幅度提升，但還有部分教師采用概念性教學，講解較多，互動較少，如此學生雖然擺脫了以往傳統教學的誤區，卻也沒有產生新的“學習興趣”。

例如，在一次藝術欣賞教學中，教師為開闊學生的視野，在課堂上借助幻燈片提供了豐富的欣賞素材，學生自然是沉醉其中，并發表自己的看法。可是在這個過程中，教師并沒有對此進行有效把握，培養學生的發散思維以提高他們的欣賞能力，更沒有基于作品培養學生熱愛生活、熱愛祖國的高尚情懷。如此，欣賞教學只是停留于表面化的欣賞概念，只是在素材教育的理念下拓展了教學資源，但并沒有對這些資源進行高效利用，自然對學生的審美水平、藝術情操達不到有效的培養與提升，這就需要教師在教育實踐中基于學生的能力提升，做出有效的思路調整。

（二）藝術教育，優化審美感知

藝術教育，是藝術欣賞能力、創造能力的培養提升，也是對學生審美能力的培養。隨著素質教育下多種全新理念的出現，部分教師也往往借助生活中、網絡上的多種教育資源，以此來迎合學生的學習興趣、激發創作熱情。但是這種資源的利用，還需要教師進行有效甄別，以使得正能量的、高情操的藝術進入學生的視野。

例如，在利用網絡資源時，可以對互聯網上的“不同審美”進行正反方面的對照性學習應用，讓學生從中獲得審美意識，以此來分清“美丑”。可是在教育實踐中，部分美術教師并沒有對此加以重視，雖然對相關資源也進行了一定的篩選，但是教學效果不佳。再如，為強化初中生對色彩的理解與應用，為學生出示“京劇臉譜”的同時，又為他們提供了一些“網絡人物的妝容”，如此提供雖然讓他們對色彩有了更加清晰的感知，但如果缺少了有效的引導，這也會對他們的審美感知產生不良的影響。這就需要教師在進行美術教育實踐創新時，學會甄別篩選資源，并借助專業化教育引領，讓學生從豐富的資源中優化自我的審美感知。

二、培養學生審美能力的重要性

審美能力的培養對初中生來說有重要意義，他們正處于青春期，才剛剛開始對美有所追求，認知心理和思維方式不太成熟，對美的判斷并不是很合理。作為美術教育者，我們的責任是在美術教育教學中，通過情感和心靈修養的方法讓學生具有敏銳的審美知覺并樹立正確的價值觀、審美觀，健康快樂地成長，并創造出更多新穎的東西。

三、學生審美藝術培養的途徑

（一）培養學生的審美感悟

美術學習是一個始于興趣、成于堅持、終于熱愛的過程，教師在教學過程中要善于激發學生的學習興趣。比如可以設計有趣夸張的導入環節，增加與學生的互動環節，利用多媒體、視頻、微課、游戲等形式讓課堂內容更加生動。法國畫家庫貝爾說：“美的東西在自然中，而它是以各種各樣的現實樣式體現出來的。”我們也可以帶著學生去感受包蘊萬千、鬼斧神工的自然美。例如我在教學“用心靈接觸自然”時，我會走出課堂，帶學生到校園寫生，沐浴在明媚的陽光下，聞一聞花草的清香，摸一摸樹凹凸不平的肌膚，看一看校園角落里的美景，學生拿著速寫本按照自己的審美感受去記錄下來，有的變換視角，有的大膽取景構圖，表現局部之美，也有的表現近景、中景、遠景的層次美，讓學生真真切切地貼近了自然，主動去觀察周圍的生活，從而在進行美術創作時能夠迸發出更多的想法，提高自己的審美感悟和思想境界。

（二）培養學生審美想象

美術欣賞包含的范圍甚廣，繪畫、工藝品、雕塑、建筑、書法等等，只要學生能夠理解和喜歡，就可以作為欣賞內容。那我們在教學過程中怎樣豐富學生的知識、開闊學生的視野、陶冶學生的情操、提高學生的審美想象力？例如在學習“抒情與寫意——中國花鳥畫”這一課時，我讓學生分小組討論欣賞崔白《雙喜圖》，讓學生發揮想象力，邊看邊思考：畫面有哪些內容？表現的是什么季節？畫作里有哪些動物，它們在做什么？它們之間有什么聯系？學生大膽發表自己的觀點，說得正確之處及時給予表揚和肯定，說得不到位之處適當給予糾正和補充，既鍛煉了學生的想象力，也讓學生學到了知識重點，以這樣的教學方式慢慢去培養學生的審美想象，逐步培養審美創造能力。

（三）培養學生的審美情操

教育，如果沒有美，那么是不可思議的，首先學校要創設教學情境，在校園各處布置一些美術作品或工藝品，潛移默化地給學生美的熏陶，調動學生的審美情趣。其次教師在教育教學中，也要創造一個良好的環境，教學設計藝術化，教學方法多樣化，教學手段靈活化，教學組織能力多面化，讓學生感受到課堂教學的氛圍美。藝術欣賞并沒有固定的答案，每個人的欣賞也不同，我們在欣賞畫作時，教師應對學生有價值的理解給予肯定。比如，學生在學習黃公望、王希孟、達·芬奇、梵高等這些古今中外偉大藝術家們的作品時，也要學習他們身上的美好精神，他們對待畫作的嚴謹和癡迷及坎坷的人生經歷也帶給了學生很大的啟發和藝術啟迪。鼓勵學生多看一些相關的美術作品，多認識一些美術家，拓寬知識面，從而創作出更完美的作品。

（四）完善初中美術審美教學的方向

在經過一系列美術策略的實施后，部分學生在美術課上找到了樂趣，并且能夠較好地完成自我創作，并將創新意識融入到其他的學科，學生獨立思考的能力和思維拓展都會有所提高，也具備了基本的美術素養和正確的審美價值。但是當前的美術教育仍存在不足，對于需要反復訓練的基本技能，還無法完成趣味化革新，學生依然對美術學習缺乏興趣，教師要繼續努力，設計更有效的美術教學策略。

總的來說，美育是一種心靈的陶冶，初中美術教師擔負著培養學生審美能力的重要責任，作為美育工作者，我們不應當只是看重學生的學習、名次、高分，而是應該注重他們的興趣和愛好，我們要走進他們色彩斑斕的畫作，也走進比畫作還美麗的心靈。

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