特校學生良好行為習慣的培養與研究

易曼

摘要：“好習慣，益終生”。養成良好的行為習慣，是少年兒童順利成長、奠基未來的關鍵。在特殊教育迅速發展的新時代，關注、培養與研究特校學生良好行為習慣成為特殊教育教學工作的重點。因此，本課題研究把培養特校學生良好行為習慣的教育作為加強和改進學校德育工作的基礎性工作來抓，在紀律、學習、衛生、安全等方面培養特殊學生規范的行為習慣，促進他們的身心健康發展。

關鍵詞：特校學生;良好行為習慣;培養與研究

引言

行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，也就是說，“好習慣，益終生”。養成良好的行為習慣，是少年兒童順利成長、奠基未來的關鍵。在特殊教育迅速發展的新時代，關注、培養與研究特校學生良好行為習慣已經成為特殊教育學校教學工作的重要課題。

一、特殊學生良好行為習慣的內涵

1.特殊學生：所謂特殊學生，既不同于后進生或雙差生，也跟一般的學生有所不同。如果按照當前國際流行的對特殊學生的定義，它包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等，這不同于我國的狹義的特殊學生即身心發展有殘疾的學生。他們或者具有輕度智障，或者具有心理疾病，或者行為有一定的偏差，行為控制能力較差，包括唐氏綜合癥、多動癥、智力低于正常人、癲癇癥、自閉證患者，我們稱這些學生為特殊學生。為了使少數的特殊學生在規范約束的過程中讓他們在愉悅中能夠掌握一定的知識，養成一定的課堂行為習慣，體會到課堂學習生活的快樂，從而得到一定程度上的發展。

2.良好行為習慣：習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指特殊學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。課題中的行為習慣培養是指通過教師根據社會的要求設計好模式，引導特殊學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。良好行為，具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

二、研究的步驟與過程

（一）設計申報階段

成立研究小組，明確職責，進行資源配置，安排前期事務，健全課題管理機構。

1.查閱文獻，制定課題實施方案，對課題進行論證。

2.選購、收集與本課題研究有關的專著、論文、案例，采取集中學習和分散自學的形式，做好學習筆記，力求學得深，學得透，學有所思，學有所得，為課題實施提供保障。

3.調查分析特校學生良好行為習慣的培養與研究的現狀，確定課題研究的具體內容。課題組對本課題進行調研論證，完成申報工作。

（二）前期實施階段

邀請專家對本課題進行指導，成立課題顧問組和專家指導組，分解課題研究任務，舉行開題論證會。展開第一階段的實驗研究工作，完成前期開題研究報告。

1.確定對象，分析成因：我們設計了《特校學生良好行為習慣的培養與研究基本情況調查表》、《特校學生良好行為習慣的培養與研究調查問卷分析》，分發到參與課題研究的老師手中，對本班學生進行調查摸底并分析存在的問題。在調查研究的基礎上，選擇一定數量、有代表性的研究對象。

2.觀察實踐，研究對策：我們設計了《特校學生良好行為習慣的培養與研究課堂記錄表》，由課題組成員認真求實地了解他們各方面的情況，分析處理相關數據并追蹤分析，探求共性特征，分析各類情況，有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累本課題研究的有益經驗。作好階段性實施小結，寫出開題報告。

（三）中期實施階段

對前期研究進行回顧總結，及時調整和改進后期研究思路，教師根據各年級教材內容和班級學生實際情況開展“特校學生良好行為習慣的培養與研究”實驗。收集相關材料，與課題指導小組成員交流實驗信息。在課題研究實施過程中，繼續進行教師培訓。在理論研習的基礎上，進行方案的再分析與修改，明確研究的突破點、目標、內容和操作策略。對教師與學生進行跟蹤調查，及時反饋和交流，積累研究資料和原始數據、材料，為調整研究方向提供依據;對參與試驗的人員及時進行考核評價，總結經驗，并力爭在全校范圍內推廣;在實踐中不斷反思總結，積累經驗，總結出具有普遍性、時代性、操作性的做法和由經驗上升的理論，撰寫一批有指導意義、輻射性強的經驗論文，完成中期報告。

（四）總結鑒定階段

在課題研究的基礎上，對實驗研究的各項資料、數據進行整理和匯總，完成《特校學生良好行為習慣的培養與研究的結題報告》。在階段性研究成果基礎上，將比較成功的個體案例、研究札記和專題論文等進行整理、匯編，形成課題結題附件材料和過程性資料。撰寫研究工作報告和結題報告，匯編研究論文集，展示研究成果。請專家進行成果鑒定、驗收。

三、研究中存在的問題和今后的改進設想

（一）研究中存在的問題

1.培養學生良好行為習慣，僅靠學校和家庭的努力是不夠的，必須加強綜合管理，多管齊下，齊抓共管。

2.由于我們學校特殊，學生少，提供的樣板少，而特殊學生接受義務教育后未進入初中或高中繼續學習的廣大學生良好行為習慣的養成教育，有待進一步研究。

3.本課題的研究范圍廣闊，有些內容尚未涉及，有些范圍雖涉及，但深入研究不夠。

（二）今后的改進設想

1.強化研究的意識，增強研究能力，特殊學生習慣培養應如何進行評價與檢測等工作還需要規范化和精細化。

2.進一步增強特殊學生的自我教育、自我管理的意識和能力，使他們在離開學校的教育環境，在家庭中，在社會上，也能繼續保持先前已經形成的良好行為。

3.著重抓好養成教育的科研工作，提高教師的工作能力和班級管理水平，充分發揮良好行為習慣養成教育在素質教育工作中的重要作用。

參考文獻：

[1]萬仕祥，程江，杜清莉，萬世才，宋凱.學生良好行為習慣的培養與研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].2018.

[2]張海艷.談特殊教育中學生行為規范的養成教育[J].中國校外教育，2018（12）.

[3]劉玉容.淺談對智障學生良好行為習慣的培養[J].學苑教育，2019（10）.

[4]李云海.智力障礙學生良好行為習慣養成教育策略探究[J].教育學，2020（02）.

[5]彭鴻起.特殊教育學校學生規范養成的教育研究[J].教育學文摘，2020（34）.