生活材料在幼兒綜合版畫中的應用及其教學策略探索

曾小月

【摘要】拓印是綜合版畫中的一種繪畫技法，也是幼兒美術活動中的一項重要內容，生活化材料的綜合運用為拓印活動的開展增加了無限樂趣，形態不一的生活材料能夠充分激發幼兒的想象力和創造力。本文著重從生活材料在幼兒美術拓印活動中的應用出發，探討如何通過運用生活中的各種材料來激發幼兒對美術活動的興趣及創造性思維，并優化相關的教育策略，從而更好地培養幼兒良好的審美能力、動手實踐能力和合作探究能力。

【關鍵詞】生活材料;幼兒綜合版畫;拓印;應用與策略

一、綜合版畫及拓印畫

（一）綜合版畫

綜合版的基礎方法有“一版拼貼”和“多版組合”，通過對基礎方法的探索和研究，我們可以提煉出綜合版畫技法的概念特點：“第一，對兩個版種進行混合印刷。例如，分別制作平版和凹版或者是平版和凸版進行疊印和套色。第二，在一次性制作的版種上結合多種印刷技法。例如，凹凸并用的方法，我們在一次制版成型的版面上，同時使用凸版滾墨和凹版打墨的方法進行印刷。第三，將多種版種材料綜合應用到制版過程中。在制版過程中，需要充分考慮所呈現出來的肌理效果，實現一次性制版的目的，再結合多元化的印刷方法進行創作。第四，依據印刷原理，對綜合版畫進行直接的一次性表現。利用印刷原理進行創作的方法，如，轉印利用平版的原理、脫膠獨幅利用水油分離的原理進行版畫制作。”

（二）拓印畫的特色分析

拓印畫屬于綜合版畫的其中一類，這是一種用于幼兒園教學的全新藝術形式，它利用某些物品的圖案和形狀來繪制顏色以在繪圖紙上創建出多樣的形狀與造型。

在幼兒的生活中，接觸到的生活材料多種多樣，可以將生活材料依據主題的不同對其進行分類，使幼兒進行不同主題的拓印活動，在此基礎上稍作添畫，將自己的創造力與想象力呈現在自己的拓印作品當中。

二、生活材料在拓印活動中的原則與意義

（一）生活材料的概念

生活材料是日常生活中到處可見的物品或是自然界中到處可見的自然生物，等等。將生活材料應用在拓印等綜合版畫中即充分將生活材料與自然產物作為拓印的主要原材料，或是將不同的生活材料按照一定的方法組合在一起，進行拓印活動創作。常見的生活材料有樹葉、花瓣、果殼、器具等。

（二）使用生活材料進行拓印活動原則及意義

實踐證明，幼兒園在藝術活動中使用的天然產品和生活材料必須易于兒童操作，使幼兒能夠充分地組織和創造。通過這些生活材料引導幼兒動起手來，培養其動手能力和創造能力。同時，對生活材料的再次利用，也有利于培養幼兒環保節約的美德。

三、生活材料在幼兒拓印活動中的應用

通過上文可知，利用生活材料可以很好地激發幼兒在拓印活動中的構思能力和審美能力，如，花瓣拓印畫、畫筆拓印畫、器具拓印畫、果殼拓印畫、紐扣拓印畫等。在拓印活動中，教師可以引導幼兒根據生活材料的外觀進行觀察和聯想，感受不同物體的顏色和外形，并大膽進行創作。

（一）案例：幼兒果殼拓印

以果殼拓印為例，教師可以用圖片展示的形式向為幼兒展示一幅幅美麗的果殼拓印畫：“小朋友們，你們看，這些畫好看嗎？這些畫可不是用彩色畫筆畫出來的哦，都是用各種果殼拓印出來的！”教師的一番話一下子就把幼兒的好奇心給激發出來了。激發幼兒的好奇心和求知欲也是幼兒教學的一個重要環節。教師可以現場示范果殼拓印，將果殼涂上顏色，然后拓印在紙上，栩栩如生。幼兒看到后躍躍欲試。這時，教師就可以將拓印的原理、操作方法和流程、注意事項等向幼兒講解清楚，讓幼兒對拓印有基本了解。隨后，教師還可以把“選取材料、選色涂色、拓印、補畫”等拓印流程進一步分解，有步驟地教幼兒學習拓印，為開展后續的實踐活動做好教學準備。

教師可以組織幼兒收集干凈果殼。然后進行清潔，幼兒就有了活動材料。在活動過程中，教師可以先從簡單的拓印步驟開始教學。例如，教師可以先讓幼兒選擇自己喜歡果殼，將喜歡的顏色涂抹在果殼上，然后將果殼拓印在紙上。在幼兒學會簡單的拓印方法之后，教師就可以開始設計主題教學活動。如“果殼花”，教師引導幼兒用果殼、小草、樹葉等生活材料組合成一幅有主題的拓印畫。在材料的選擇和花型設計上，教師要盡可能地引導幼兒發揮想象力和創造力，根據果殼及其它材料的形狀、材質、大小，組合成不同的圖案。有的幼兒可以用小片的開心果果殼組合在一起，形成一朵朵木棉花;有的幼兒用花生殼拓印花瓣，組成一朵朵喇叭花……不同形狀的果殼組合，可以充分鍛煉幼兒的想象力。

在幼兒學會了基本拓印技巧之后，教師就可以進一步開展果殼拓印教學活動，如將幼兒以小組合作的形式，各自選擇主題、材料，發揮小組的智慧，共同完成果殼拓印作品。在合作環節中，幼兒之間有更多溝通交流的機會，他們可以在相互討論、嘗試的過程中互相啟發，從而鍛煉幼兒的創造能力和合作造能力。在小組創作過程中，可以讓拓印水平較好或者組織較強的幼兒擔任小組組長，帶領大家一起構思主題，一起動手拓印，以此來共同提高對果殼拓印的活動興趣。在合作拓印的過程中，幼兒相互討論、共同實踐，彼此之間能夠激發出更多的想法，讓果殼拓印活動更加有趣。

我們還可以通過家園合作的方式來進一步培養幼兒的拓印能力。在家庭中，有很多可以用來拓印的生活材料，如，蔬菜、水果、杯子等。家長可以陪同幼兒一起利用這些生活材料進行拓印。這樣，既可以增強幼兒的拓印能力，還有利于引導幼兒發現生活中蘊藏的藝術美感。

（二）其它生活材料的應用

除了日常生活中的材料外，幼兒還可以利用不同的顏料來進行拓印創作，如，水墨顏料。結合墨水和油漆不同的顏色屬性，可以拓印出別具風格的水墨畫。

對拓印作品進行添畫也是一種極好的藝術表現形式，使原有的拓印作品獲得不一樣的生命狀態。比如，在一幅蓮藕拓印畫中，幼兒利用色彩材料進行二次創作，可以將原有作品變成一只活靈活現的七星瓢蟲。這種對拓印作品進行二次創作的方法，可以更好地挖掘幼兒的創造力與執行力。E2943FA7-67C7-4047-AFB9-A2252FBB441C

四、幼兒拓印活動的教學策略

（一）探索拓印游戲中多樣的表現形式

拓印游戲的表達形式可以靈活多樣。在同一個主題下，幼兒可以自主地探索內容與表達的之間的相互作用，并通過自己喜歡的表達方式呈現主題，比如，可以將撕紙、折紙、拼貼畫等藝術形式與拓印結合使用。在果蔬拓印活動中，教師首先創建游戲環境，以便幼兒可以根據教師的要求撕開果樹的造型，利用拓印的辦法在果樹的紙質造型上創造出各種各樣的水果拓印畫，最后想象添加背景或其它材料來完成一幅完整的拓印作品。

（二）在合作游戲中完成拓印

游戲是幼兒最基本的日?；顒?。在絕大多數的情況下，幼兒之間會通過一種友好的方式加入同伴的游戲當中。在拓印過程中，教師要有目的性地以游戲的形式，開展相互合作的活動，使幼兒在拓印活動中能夠有愉快的創作體驗，整個過程充滿無限的歡樂與想象。

（三）開展形式多樣的拓印活動讓幼兒自由探索學習

在拓印教學活動中，應該以幼兒為主體地位，教師應根據幼兒的當前年齡特點和教學情況，采取適宜的拓印活動形式。

（四）在生活中實踐中提升幼兒的審美體驗

教師可以合理利用帶領幼兒散步、戶外游戲等其它機會來引導幼兒領略生活中的色彩，如，紅的熱情、藍的純潔、綠的清新等，從而引導幼兒感知到不同色彩的美感，為幼兒審美構建提供豐富的審美客體。同時，幼兒在拓印活動時，教師也可以按不同的色調去擺放生活材料，讓幼兒對于色彩的審美體驗可以更快、更好地提升。

五、結語

通過對豐富多樣的生活材料的利用，小班幼兒在拓印活動中對繪畫材料與繪畫工具有了全面的認識。在拓印活動中，幼兒不僅在繪畫能力與創造能力上有了巨大突破，還增強個人的交往與合作能力。因此，將生活材料應用于幼兒綜合版畫當中是促進幼兒健康成長的有效教育手段。

[本文系廣州教育學會2019年教育科研課題“混齡幼兒園兒童版畫課程開發的實踐研究”（課題編號：KTLX1201930187）的研究成果之一]

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責任編輯 ?楊 ?杰E2943FA7-67C7-4047-AFB9-A2252FBB441C