中職班主任開展班級德育工作的有效策略新探

楊茂健

【摘要】中職學校是培養生產一線人才的重要基地。想要在畢業后更好地勝任本職工作，學生不僅要具備扎實的專業知識和崗位技能，還要具有良好的職業素養和道德修養。班主任作為學生在校的管理者，需要給予德育以重視，并且采取科學的措施開展教育活動，為學生未來的社會生活和職業發展夯實基礎。

【關鍵詞】中職教育;德育;班主任;有效策略;分析

當前社會對技能型、操作型人才的需求量較大，職業教育也受到人們的關注。在多元化文化和網絡文化的雙重沖擊下，當代中職學生的思想觀念和價值理念發生了一定的變化，不利于其未來發展。班主任是中職學校在校接觸最多的教師，班主任也承擔著德育的重任。基于當代學生特點，班主任要積極開展德育，并且將其作為班級管理的主要內容，提升學生的道德修養和綜合素質。

一、影響中職班主任德育的因素

（一）學校因素

德育是中職學校育人的關鍵舉措，通過科學的教育活動，能夠促使學生受到感染和熏陶，進而成為一名合格的新時代人才。但是，當前部分學校為了擴大在地區內的知名度，過于關注學生的專業技能，德育工作交由德育教師落實，而沒有在學校內部創設濃郁的德育氛圍。同時，在平時管理中對班主任的評價也注重集中在專業教學方面，對德育工作缺乏重視。

（二）班主任因素

班主任是中職學生在校接觸最多的教師，中職學生正處于青春發育的關鍵階段，年齡較小，對成人也具有一定的依賴和叛逆心理，為班主任開展管理工作增加難度。平時，班主任將更多的精力置于學生管理和專業教學中，鮮有時間的精力開展德育。同時，進入中職學校的學生，多為初中階段的學困生，沒有形成正確的學習習慣和學習意識，班主任平時更加注重培養學生正確的行為習慣，忽視了德育的重要性。

（三）學生因素

學生是開展德育的主體，一切教育活動都要以學生需求作為出發點和立足點，吸引學生主動參與到教育中。但是當前，一些中職學生對德育缺乏正確認知，不愿意配合班主任完成教育活動，甚至部分學生長期沉迷網絡，受到網絡不良文化的影響，對德育存在抵觸和負面情緒。加之，班主任和德育教師沒有進行正確引導。這都對學生未來職業發展十分不利。同時，當代中職學生成長于信息時代下，自身的價值理念、道德觀念和行為取向都容易受到網絡文化的影響，為德育工作的開展形成阻礙。

（四）家長因素

家庭和學校是中職學生成長學習的主要場所。在中職階段，學生的主要任務是學習，通過學習豐富自身的知識體系、鍛煉崗位技能、形成職業素養和道德修養。在整個學習過程中，需要教師和家長參與其中。但是，當前部分家長對德育缺乏重視，認為學生進入中職院校的目的是掌握一技之長，應該將更多的精力和時間放在專業學習中，德育可有可無。家長的思想會對孩子造成一定影響，導致學生參與德育的熱情不高。

二、中職班主任開展班級德育工作的策略

（一）中職學校提升重視程度

德育是職業教育的重要內容。未來市場不僅對人才的專業能力具有較高要求，同時對人才道德品質和職業素養提出新要求。中職學校要結合市場人才需求和學生未來發展，提升對德育的重視程度，明確班主任的德育任務。首先，中職學校在構建德育體系中，要突出班主任的角色重要性，將其作為開展德育工作的關鍵一環，明晰班主任的德育任務、德育責任;其次，將德育質量作為衡量評價班主任的重要標準，提升廣大班主任對德育的重視性，并且主動將德育工作融入到日常班級管理中;最后，定期組織班主任召開德育會議，共同探討開展德育工作的措施和對策，如，舉辦“職業育人、德育先行”等主題會議，交流德育工作經驗。

（二）加強學生互動交流

中職學生正處于青春期，為班主任開展管理工作帶來一定難度，平時負責的瑣事雜事較多，班主任也鮮有精力置于德育中，與學生缺少互動交流。針對當前中職學生的群體特點，班主任要將更多的時間用于與學生交流，探索多元化的交流途徑。首先，班主任不能帶著有色眼鏡看待班級學生，要注重平等對待每一位學生，發現學生的優點和長處，尤其對于學困生，不能以成績作為衡量學生的唯一標準，關注學生的班級表現和德育水平，讓學生認識到德育品質的重要性;其次，觀察學生在班級中的表現，對于表現異常的學生要給予足夠的關心，并且及時與學生交流，鼓勵學生對班主任敞開心扉，說出自己的困惑，班主任也要盡力幫助學生解決問題，獲得學生對自己的信任;最后，以往師生交流主要通過面對面的方式，但是這種方式容易導致學生出現緊張情緒，同時還會消耗班主任大量的精力和時間。當代中職學生成長于信息時代下，學生更加習慣利用信息技術開展社交活動，班主任也要根據學生這一特點，采用微信、QQ等軟件與學生交流，在虛擬網絡世界下，有助于學生對班主任敞開心扉，還可以拉近師生之間的心靈距離。

（三）規范學生網絡行為

中職階段是學生形成價值觀、世界觀及人生觀的關鍵時期。但是，由于中職學生更加習慣利用網絡獲取信息和知識，網絡文化對其成長具有巨大影響。在一些極端實行、錯誤言亂和負面文化的影響下，不正之風在學生群體中所有抬頭。因此，針對這一現狀，班主任在開展德育時，要規范學生的網絡行為。首先，班主任要強調正確使用互聯網的重要性，并且通過案例法、討論法等方式，促使學生認識到互聯網的“雙面性”，進而規范自身的網絡行為;其次，對于沉迷于網絡游戲的學生，班主任要加強德育和思維引導，幫助其快速戒掉網癮，將更多的時間放在學習中，不能繼續玩物喪志;最后，學校要積極為學生創設良好的網絡環境，及時過濾一些負面信息，避免其對學生成長造成影響。

（四）形成德育家校合力

家庭和學校是中職學生成長的主要場所。為此，在開展德育中，需要家庭積極參與其中，班主任要與學生家長及時溝通，形成家校育人合力。首先，班主任要與家長建立長效溝通機制，通過多元化的溝通途徑，包括家長會、面對面交流、電話溝通及微信交流等，及時將學生的在校表現反饋給家長;其次，由于每個學生的性格特點存在差異，家長和班主任要針對學生個性制訂科學的德育計劃，在家中和學校落實;最后，家長要給予班主任德育工作以支持和理解，并且主動配合班主任的各項工作，轉變對德育工作的錯誤認知。

總而言之，中職學生年齡較小，正處于青春發育的關鍵階段。德育作為學校開展育人工作的核心內容，班主任是落實德育的執行者和責任人，要結合學生群體的特點，將德育與班級管理充分結合，引導學生形成正確的政治觀、價值觀及責任意識，進而成為一名時代需要的人才。

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責任編輯 ?胡健文7DC643A3-67FA-41EB-A6E0-0842FF83F507