趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

周瑾

摘要：在傳統初中化學教學課堂上，由于缺乏對化學實驗重要性的正確認識，加上沒有足夠的化學實驗室及設備，教師往往不夠重視化學實驗的設計和安排，導致化學教學效率普遍低下。現如今，我國逐漸加大在教育領域的資金投入，同時全面推行教育改革，力求培養綜合素養高的人才。在此時代背景下，初中化學教師更要對化學實驗進行趣味設計，積極引導學生進行化學實驗操作，調動學生的化學學習熱情，并幫助學生鞏固學習內容，從而增強初中化學教學效果。初中學生往往具備好奇心強、求知欲強的特點，在第一次接觸化學實驗時，他們的注意力易被奇妙的化學現象所吸引，學習興趣也能被充分激發，這使得教師能夠順利開展化學實驗教學工作，從而達到提高化學實驗教學實效性的目的。

關鍵詞：趣味實驗;初中化學

一、初中化學教學中趣味化學實驗的應用方法

（一）輔助課堂教學導入

在課堂教學中，開展富有趣味性的教學活動能夠有效增強學生的學習意愿，從而為教學的有效性提供有力保障。初中階段的學生初次接觸化學實驗，這對于他們而言無疑是新穎的、特殊的學習內容，此時教師可根據教學內容，結合學生的性格特點，設計出學生們感興趣的化學實驗，讓學生時刻專注于化學知識的學習。此外，在初中化學課堂上，面對教學重難點，教師應用趣味化學實驗能夠很好地導入新課，既可以引起學生的注意，也可以消除學生對新課學習的抵觸情緒。

（二）增加課堂趣味性

對于初中學生而言，化學是陌生的、神秘的學科，化學學習規律勢必需要花費一定的時間才能充分掌握。又因為大部分教師仍采用落后的教學方法，注重教材中的化學理論知識的講解，學生難以理解，所以初中階段的學生在學習化學的過程中容易感到枯燥無聊，甚至產生抵觸情緒。基于此，教師要想提高化學課堂教學效率，就應當改變教學模式，對化學實驗進行趣味設計，吸引學生的目光，讓學生在化學實驗學習中收獲樂趣。

（三）增強化學教學效果

化學實驗存在的必要性在于，其能夠將多種化學概念和原理融合在一個擁有詳細步驟的化學實踐操作中，從而實現化學理論知識的直觀化。初中化學教學過程中，教師采用趣味化學實驗這一教學方法，可以有效增強學生的學習意愿，并鞏固學生對于化學知識的掌握，最終有利于增強化學教學效果。例如，在講解金屬的化學性質時，教師要帶領學生去探討不同金屬類型的活潑性，此時教師便可根據教學內容設計趣味化學實驗。具體實驗操作為：先準備四只玻璃試管，分別加入銅、鐵、鋅、鎂四種不同的金屬物質，隨后在四只試管中分別加入等量的稀鹽酸并觀察其中金屬物質發生的反應。在觀察實驗現象的過程中，學生可以了解四種不同金屬物質同鹽酸的反應速度和反應強度，從而更好地理解金屬活潑性這一概念。此時，教師通過講解實驗原理，能夠正確引導學生對以上四種金屬物質的活潑性進行強弱排序，同時幫助學生在化學知識學習中實現由“初步了解”到“靈活應用”的轉變。此外，教師也可借助趣味化學實驗將知識點串聯起來，利用剩余的反應溶液進行置換實驗，讓學生觀察金屬物質從混合溶液中提取出來的過程，進而幫助學生構建自我化學知識體系，使學生獲得真正意義上的學習和成長。

（四）豐富化學實驗方法

初中生正處于好奇心強的年齡階段，此時的他們具備強大的求知欲望，渴望去探索更多的新鮮事物。因此，教師應當結合初中生這一年齡特點，不斷豐富和創新實驗方法，為枯燥的化學實驗增添趣味性，讓學生通過實驗直觀了解化學知識，同時意識到化學學習本身是有趣的，從而激發學生的化學學習熱情。

（五）借助多媒體技術

當今時代，多媒體技術被廣泛應用于我國教育領域，其集文字、動畫、聲音于一體的特征，能夠為學生提供生動形象的化學理論知識演示，是優質的教學工具和手段。因此，在開展化學教學工作時，教師可借助多媒體技術，通過播放多媒體課件來激起學生的好奇心，讓化學課堂變得妙趣橫生，以使學生能夠全身心投入到化學課堂中來。與此同時，針對部分危險系數高的化學實驗，教師不便安排學生進行自主實驗，此時就可借助多媒體播放相關的視頻或者演示動畫，讓學生通過觀看課件更好地理解實驗的意義，從而培養學生的化學實驗興趣。

二、結語

總而言之，趣味化學實驗的應用，可以有效提高學生的學習熱情、培養學生的主動探索能力。因此，在化學教學過程中，教師要創新教學方法，對化學實驗進行趣味設計，將抽象的化學理論知識轉化為生動直觀的化學實驗，讓學生在自主實驗的過程中收獲樂趣，從而調動起整體學生的化學學習積極性，真正提高化學教學質量和水平。

參考文獻：

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