茶文化視角下《出納實務》課程思政的教學設計研究

楊付紅

（三亞理工職業學院經濟與貿易學院，海南 三亞 572000）

茶文化興于唐朝，盛于宋明時期，在國內外具有極大的影響力和聲譽。茶文化是以茶為媒介，將儒釋道思想和社會文化進行深度融合，并逐漸發展成我國優秀文化的重要組成部分，涵蓋著內容和內涵豐富的物質文明及精神文明。我國社會經濟、文化、科技等領域的蓬勃發展，為茶文化體系的豐富和完善注入新內容，釋放更大的文化傳播與應用活力。茶文化中蘊含的物質文明和精神文明，在不同的產業和領域中產生新的影響，文化內涵獲得不斷的擴大與延伸。在此背景下，教育領域要進一步確立茶文化在育人方面的價值與作用。從茶文化視角審視《出納實務》課程教學的創新與改革，并將立德樹人作為專業教育之根本宗旨，全面推進課程思政建設工作。當茶文化已形成大型化、現代化、國際化趨勢后，需將其科學融入《出納實務》課程思政教學設計中，繼而開創教書育人的新格局。

1 茶文化在現代人才教育中的價值體現

1.1 用茶文化疏導學生精神困惑

茶德是茶文化的精髓與主旨，強調的是群體價值的凝聚與發揮，倡導人們要端正品行、無私奉獻，自覺的與他人及社會保持良性與和諧的關系。在茶文化的精神引導下，教育工作者應利用其中蘊含的深刻思想幫助學生解決精神困惑，由此教育和培養出具有堅定理想信念和優良思想品格的人才。

1.2 茶文化是學生積極面對人生的“精神導師”

多元價值觀語境下，教師應將茶文化科學滲透到現代人才教育全過程，引領學生深入和全面學習我國優秀傳統文化。將茶文化作為學生積極面對人生的精神導師，學生在學習和生活中產生困擾時，都能給予正確的引導與啟示。現代人才教育必須體現多樣性和時代性，根據外部環境的變化趨勢與規律，快速調整教書育人的內容與節奏。既要重視傳授專業知識與技能，還要引領學生建立積極人生態度，勇于和正確面對各種困難與挫折，由此才能廣交天下且成為優秀的人才。應將茶文化作為師生思想升華的共同的精神財富，在學習和成長的整個過程中進行自覺的共享。

2 茶文化視角下《出納實務》課程思政的教學再設計的意義剖析

2.1 進一步增近專業教育與價值引領的聯系

從茶文化視角下審視與推進《出納實務》課程思政的教學再設計，促使教師深入理解知識傳播與價值引領的現實意義，繼而自覺增進專業教育與價值引領的聯系，即將固定的教學內容與思想政治教育有機結合，繼而體現現代人才教育與培育的多樣性與多維性。教師要通過科學設計《出納實務》課程思政教學內容與方法，走出以往教書育人中出現的孤島困境。在茶文化的深刻思想引領下，將思想政治教育與《出納實務》課程緊密銜接，改善以往各學科間斷裂的問題。教師要秉承天然合一、道法自然的思想，將《出納實務》課程與思想政治教育深度融合，實現知識講解、文化教育、價值引領的高度契合與統一。

2.2 增強《出納實務》課程思政的德育教育功能

互聯網時代成長起來的大學生，更專注于感興趣的話題與知識內容，對理論性過強和久遠的文化缺乏學習興趣，更缺乏深層次的理解力。因此，在實際開展《出納實務》課程教學活動的過程中，通過科學引進茶文化，引領學生深入和全面學習我國優秀傳統文化。而教師要充分利用好茶文化，有效增強《出納實務》課程思政的德育教育功能，并形成極強的德育教學意識和自覺能動性。

2.3 形成符合現代教育要求的全課程全方位育人新思想

從茶文化視角審視《出納實務》課程思政教學再設計工作，教師可產生不同的心境與想法，更易于形成符合現代教育要求的全課程全方位育人新思想。教師要科學整合所有優質教學資源，高質量和高效率的培養學生職業素養和專業技能。教師應將茶文化科學融入專業教學整個過程，將茶文化中蘊含的思政教育元素合理介入《出納實務》課程中。學生無論學習理論知識還是訓練實踐技能，都能不斷提升職業道德水平，自覺的踐行社會主義核心價值觀。教師要將茶文化、思想政治教育理論課、《出納實務》教學內容等科學融合，且根據學生個性化學習需求進行教學再設計，由此真正實現全課程全方位育人。

3 茶文化下《出納實務》課程思政的教學設計新思路

3.1 《出納實務》課程思政教學內容設計要緊密對接職業崗位工作

茶文化視角下《出納實務》課程思政的創新設計要形成新的思路，將專業教學與現實環境緊密對接。根據既定職業崗位工作的要求，進一步完善《出納實務》課程思政教學內容與流程。充分保證課堂教學體系的時代性與先進性，將思想政治教育與《出納實務》課程科學融合。教師要深刻領悟茶文化中的重要和先進思想，切實秉承天人合一的理念，在整個教學過程中都能凸顯學生主體地位。教師要動態優化課程設置，始終將《出納實務》課程思政實施緊密對接職業崗位工作，務必保證學生習得扎實的專業理論與技能。教師要快速發現《出納實務》課程與茶文化銜接的耦合點，充分挖掘其中蘊含的思政教育元素，合理的設置茶文化必修或選修課程。師生應在茶文化學習方面形成共同體，深刻體悟其中的處世哲學，形成端正的學習態度及謹慎周全做人做事的意識和習慣。教師組織學生學習《出納實務》課程內容時，既要教會學生管理現金和銀行轉賬的技巧與方法，還要保證他們真正從茶文化中獲得啟示與啟發，深挖數字背后隱藏的事物本質與內在邏輯，能對制作報表形成新的想法與理念，即以較高的思想政治覺悟和職業道德水平應對職場潛規則，成為清正廉明的出納員。教師要以出納工作內容與職責為導向，對《出納實務》課程思政教學內容進行擴充與優化。深入和全面了解當前出納崗位工作過程的細節與要求，增強課程思政教學的職業性，繼而有效培養學生崗位技能和職業素養。《出納實務》課程思政教學設計，必須緊密圍繞職業崗位工作要求與標準，以茶文化中的思想精髓為著力點，科學優化與豐富課程思政教學內容。以《出納實務》教學內容與思政教育的耦合點，以及茶文化與思想教育和價值教育的契合點為發力點，具有文化性和思想深刻性的推進《出納實務》課程思政教學活動。

3.2 根據專業對應崗位職責要求精準定位課程思政優化目標

現代企業管理中對各崗位人才的要求已從傳統單一性評價轉向多維度能力評估，相較于以往在專業能力和技能方面的要求，目前企業更需要具有極高人文素養和較強崗位勝任力的員工，在工作的過程中展現更高的使命感和責任感。為此，教育工作者要根據《出納實務》課程的特點，根據專業對應崗位職責新要求，精準定位課程思政優化的目標。茶文化在《出納實務》課程思政教學設計中的介入，要真正做到對思想政治教育和專業教學全面賦能。既要增強學生專業技能和職業能力，還要有效引領學生成為廉潔自律的人才，能做到誠實守信和嚴謹細致，有極強的自覺和自主意識，促進文明和高質量服務行業發展。教師要以“上崗就可高效作業”的教學目標為導向，對《出納實務》課程思政教學內容、過程、任務等進行創新設計，且充分發揮茶文化的育人作用與功能。教師要根據學生學習質量和成長過程中的個體差異性，動態和科學的優化與完善目標體系。要始終保證課程思政教學設計目標的正確性，避免出現課程實踐與實施過程中偏離目標的問題。教師要以專業對應崗位職責要求為判斷依據，不斷審視與分析工作目標設計的科學性與合理性，根據實際情況，將茶文化科學融入課程思政教學整個過程。

3.3 茶文化精髓深度滲透《出納實務》課程思政

教育工作者應從茶文化中獲得古代先哲的引領與啟示，對《出納實務》課程思政教學進行創新設計，將茶文化精髓深度滲透教書育人全過程。既要有效提升學生知識文化水平和崗位勝任力，還要幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀，具備極高的職業道德水平和高尚情操，保證學生在出納工作上做出優異成績，不被利益誘惑。教師應將茶德、茶道巧妙融入《出納實務》課程思政教學設計中，充分凸顯茶文化的育人功能，利用其中蘊含的儒釋道思想對學生進行科學的價值塑造。利用茶文化陶冶學生情操，在學生學習知識與技能的過程中形成良好的品性與品德。教師要意識到茶文化是隨著商品經濟的發展而孕育誕生，與社會文化有著極其密切的關聯性。從某種角度來說，茶文化在《出納實務》課程思政教學設計中的介入，實質上是社會教育的特殊形式與方式。茶文化形成與發展的整個過程中，伴隨的是文化迭代、歷史更迭、經濟發展，以及不同領域的文化汲取與融合，是一個不斷創新與蛻變的動態和漫長過程。因此，教師要提煉茶文化中蘊含的深刻哲思及文化精髓，并將其作為《出納實務》課程思政教學設計的優質素材，將茶文化發展與形成過程中產生的獨特文化模式引進人才培育整個過程中，并將其與《出納實務》課程思政產生更加緊密的連接，最終實現以文化人，真正發揮優秀傳統茶文化價值理念的作用和價值，設計具有前瞻性與多元性的課程思政教學方法論。

4 茶文化下《出納實務》課程思政的教學設計實踐的有效措施

4.1 搭建特色茶文化和專業課程討論的開放平臺

互聯網時代下，教育工作者應以網絡為載體，承載茶文化、出納實務、思想政治教育內容，依托更加開放和多元的教學環境，突破時空的障礙進行傳道授業解惑。學校要與科技公司進行深入合作，搭建特色茶文化和專業課程討論的開放平臺，設計人性化的人機交互頁面，開通在線學習、綠色論壇、文化互鑒、問題反饋、師生共建等模塊，為學生交流茶文化和課程內容提供優質平臺。教師要提煉《出納實務》課程中的知識重點與難點，以此為抓手設計精品網絡課程并及時上傳到在線開放交流平臺中，為學生鞏固知識及查缺補漏提供優質資源。尤其，在文化互鑒模塊的互動中，教師要引領學生深入學習我國優秀傳統茶文化，全面了解其形成與發展的過程，由此形成較強的民族文化認同感，加強學生對茶文化的認知程度。教師可將茶文化巧妙滲透到具有趣味性的視頻動畫中，增強文化學習與交流的趣味性，充分發揮茶文化的思想政治教育價值與功能，促使學生形成高尚的道德情操和優秀思想品質。特色茶文化和專業課程討論的開放平臺，可作為實施《出納實務》課程思政教學設計的重要場域，以及出納知識與茶文化高效流通的信息空間，最大程度迎合學生學習與獲取資訊的習慣和偏好。利用技術手段提高《出納實務》課程思政教學設計實施的質量，為學生成長為符合工作崗位要求的優秀人才提供多元渠道。

4.2 深度挖掘茶文化的思政教育元素

教師要充分認識到茶文化在修身養性、價值塑造方面的強大功能，深度挖掘其中思政教育元素，科學融入《出納實務》課程思政教學設計和實施整個過程。如茶文化中蘊含深刻的為人處事道理，強調人們要遵循道法自然，在社會和世界運行的規矩框下實現自身價值，不能超出預設的法度與法理，始終秉承公序良俗獲得利益。教師應將這一思想有效傳授給學生，通過不斷增強對茶文化思想內涵的理解，逐漸形成較高的思想政治覺悟，并能實現思想升華。同時，教師利用茶文化中蘊含的茶人精神，對學生工匠精神進行有效培養，在學習會計實務課程中重要知識和技能的過程中能形成嚴謹治學態度，即能在實踐中細致處理會計報表，未來成為具有極高職業素養的會計。茶文化背景下，教師要始終根據學生學習與成長情況，科學的進行《出納實務》課程思政教學設計與實施。利用茶文化中蘊藏的思政教育元素優化教學過程，高質量實現課程思政教學目標。

4.3 依托茶藝實踐強化學生職業素養

中國茶文化淵源流長，蘊含深刻的文化和思想內涵，甚至有著極其講究的沏茶與飲茶學問。教師可組織特色的茶藝實踐活動，在品嘗茶香的過程中，學生能對會計工作產生更多聯想。即面對繁雜的報銷制單工作，需保證工作人員具備平和和健康心態。由此，教師要對《出納實務》課程思政教學設計的實施建立新的認識，注重系統講解知識和文化的同時，不斷強化學生職業素養。如憑票付款、現金管理等是出納工作中較為復雜的工作，需在既定的工作要求和時限內，將重要數字整理成可靠的數據報單，保證現金支出與收入的平衡性，凸顯內容的真實性與客觀性。學生未來從事出納工作時，需要具備扎實專業功底，以及良好的品性與心性，由此才能更好的勝任工作。正如沏茶，不同的心境與環境下，茶的味道具有一定差異性，需保證每個沏茶步驟與環節的質量。而在編制報表或現金管理的過程中，需引導學生形成沏茶的良好心境與心態，認真和嚴謹的完成每一個步驟。教師要利用茶藝實踐活動，組織學生深入學習泡茶流程與工藝，并由此鍛煉學生養成平和與穩定的心境，在處理繁雜出納業務時能戒驕戒躁。教師應將茶文化中的深刻哲理、倫理、道德等科學融入課程思政教學過程中，從中透析與總結會計之道，培育出具有良好思想品質和堅毅品格的人才。

5 結語

茶文化背景下的教育工作者需對《出納實務》課程思政教學設計形成新的思路，利用我國博大精深的茶文化豐富課程內容，為學生創建濃厚的文化教育氛圍，在學習茶文化的過程中，領略其中為人處事的道理和方法，將其延伸與滲透到學習與實踐各個環節。教師應將茶文化作為科學開展教學工作的精神引導，提煉其中深刻的儒釋道思想，繼而對《出納實務》課程思政教學進行創新設計，為學生創建開放、健康、多元的學習環境。