敢于“異想天開”的少年（下）

譚迪熬

（接上期）

兩天后的午休時間，黃思平帶著整理好的記錄本找到我。看到他滿頁寫得十分工整的發(fā)明構(gòu)想，如“提示老年人自動走右側(cè)人行道的手環(huán)”“無駕駛視覺盲區(qū)的汽車”“有轉(zhuǎn)向提示燈的自行車”“能方便上臺階的輪椅”等，我頗為詫異。無論從觀察的廣度與深度、思維的發(fā)散性與靈活性，還是從想象力、創(chuàng)意的提煉及新穎性程度方面分析，這真不像一位剛進(jìn)入初二年級的發(fā)明愛好初學(xué)者所為，可以說達(dá)到了高二年級創(chuàng)新能力較強(qiáng)學(xué)生的水準(zhǔn)。

我正要和他分析依據(jù)現(xiàn)有條件，選取哪個項(xiàng)目實(shí)施時，他像早就料定我接下來要和他談什么一樣，淡淡一笑，對我說：“譚老師，'實(shí)踐出真知！前天的活動我和大家都有收獲。這些只是我完成的作業(yè)。其實(shí)，我感覺學(xué)校旁邊的木工廠里，有發(fā)明項(xiàng)目正等著我去找它呢！”“哦……是嗎？那太好了！那我們就盡快去木工廠看看吧！”我笑著說道，連忙和他雙擊掌約定好。望著黃思平健步走出我工作室的背影，我內(nèi)心由衷地感慨道：“學(xué)生能產(chǎn)生這種直覺和自主探索的迫切愿望，這正是我孜孜以求的教學(xué)情境啊！”

接下來的一個下午，我利用活動課時間，領(lǐng)著同學(xué)們來到學(xué)校旁邊的木工廠參觀。這家木工廠正要轉(zhuǎn)移搬走，偌大的廠房內(nèi)空蕩蕩的，大多數(shù)地方留下了機(jī)器拆走的痕跡，只有些不顯眼的地方，還堆放著一些工地建筑要用的木方、跳板、立柱等。有幾位工人坐在自制的簡易木凳上，邊用大茶缸喝茶邊聊天;還有幾位圍著一堆廢舊木頭、木板什么的，在敲敲打打地忙乎著。我的心立馬涼了半截，擔(dān)心道：“這樣的場景中，黃思平還有可能找到他所期待的發(fā)明靈感嗎？”

可此時的黃思平，卻好像“劉姥姥走進(jìn)了大觀園”，看啥都新鮮，摸摸這里，拍拍那里，還在本子上記著、寫著，不時和同學(xué)們交流。

大家走到處理廢舊木頭、木板的工作場所時，才明白幾位敲敲打打的工人是在用羊角釘錘，將木頭、木板上找到的釘子逐個撬出來，以便能將這些木料再加工成建筑用材;年長的師傅將撬出的彎釘子，用小釘錘一顆顆敲直后備用。黃思平看得比誰都認(rèn)真，手腳也不閑著。他先向師傅借了一把小鋼尺，找到敲直了的釘子中的最大和最小的，把它們的長度一一做好記錄。遇到木頭上有顆特長釘子，小師傅用力握壓著羊角釘錘的手柄，幾次使它傾斜到最大的角度，釘子還是撬不出來，場面有些尷尬。黃思平眉頭一皺，趕緊找來一塊小硬木條，遞給小師傅，叫他墊在釘錘底下，這樣抬高支點(diǎn)，他再一用力，長釘子立馬就撬了出來。小師傅笑著伸出大拇指給黃思平點(diǎn)贊。雖然是個轉(zhuǎn)遷的木工廠，但看到同學(xué)們都有收獲，我心里的石頭終于落地了。

在回學(xué)校的途中，安靜了好一陣子的黃思平，突然來到我跟前，很自信地說：“譚老師，木工廠用原有的工具撬釘子，費(fèi)時又費(fèi)力，長釘子不能直接撬出來，撬出的釘子還是彎的。我要是發(fā)明一種省力、方便撬出直釘子的新工具，問題不就解決了嗎？”“哈哈哈……”同學(xué)們一陣哄笑，笑他白日做夢、異想天開！我心里卻是“咯噎”一下，十分驚訝：“這少年真有超出常人思維的獨(dú)特構(gòu)想啊！”盡管我對他這一大膽想法有不少疑慮，出于教師的職業(yè)敏感，我鄭重地對同學(xué)們說：“黃思平同學(xué)這種敢想敢干的挑戰(zhàn)精神，值得推崇！”隨即我告訴黃思平：“這個項(xiàng)目，你盡管大膽嘗試，老師全力支持！”

最初，黃思平認(rèn)為，釘子彎曲的原因是羊角釘錘在撬釘子時，支點(diǎn)不斷后移的緣故。于是，他在羊角釘錘的底部加了個硬橡皮墊，同時把手柄也加長了。可實(shí)際操作了好多次，效果不明顯，撬出來的釘子仍是彎的。看到這種情況，我讓他暫時放棄羊角釘錘，通過我給他準(zhǔn)備的撬棍，好好分析杠桿的工作原理與運(yùn)動軌跡。課余，他一有時間就鉆進(jìn)我的工作間，反復(fù)操作、分析，有了新的認(rèn)識。就是用撬棍撬釘子時，是杠桿一端，以支點(diǎn)為圓心，做圓周運(yùn)動的過程，撬點(diǎn)部位在運(yùn)動時總是呈圓弧形的，所以撬出的釘子便會變彎。他明白了這個道理，發(fā)明一時陷入了困境。“怎么另辟蹊徑，能撬出直的釘子呢？”他沒有氣餒，繼續(xù)思考著。我鼓勵他：“那天，小師傅的長釘子撬不出來，你用抬高支點(diǎn)的方式，不是很快就解決了嗎？不要著急，在學(xué)習(xí)、生活中多留意，相信你能找到解決的辦法！”

一天，黃思平在上數(shù)學(xué)課時，無意間發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)的尺子具有畫波浪線的功能。看著那些波浪線，突然，他腦子里閃出一個念頭：“一個圓弧彎曲得很厲害，但把很多短圓弧疊起來，不是仍然可以視為直線嗎？！”順著這個思路，他作了進(jìn)一步的分析：“撬釘子時，如果邊撬邊抬高支點(diǎn)，不就可以撬出直釘子來了嗎？”一下課，他就找到我，說出了自己這一“逆向思維、'微分與'積分'觀念綜合運(yùn)用”的發(fā)明靈感。其可行性令人信服。“真牛！”我肯定了他的這一思路。隨即，我思考了一下，指出：“這項(xiàng)發(fā)明要獲得成功，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾瓮黄浦c(diǎn)能在撬棍底下，順暢抬高的難點(diǎn)。”黃思平點(diǎn)頭認(rèn)可，開始下一步的攻關(guān)。

接下來的課余時間，黃思平進(jìn)行了多個方案的設(shè)計(jì)，材料的準(zhǔn)備、試制、實(shí)際操作、效果驗(yàn)證等一系列工作。經(jīng)過兩個多月的努力，他終于發(fā)明出橇釘墊這一全新的輔助撬釘工具，闖過了難關(guān)。

撬釘墊由從低到高有多個凹槽的撬墊和底板焊接而成。撬釘子前，只要你一只手握著撬棍，將撬棍羊角叉口鎖住釘子頭;另一只手持著撬墊的高端部位，將撬墊的低端部位插入撬棍底部。撬釘子時，握撬棍的手稍用力上下抖動，持撬墊的手將撬釘墊順勢向前推，_根直釘子立即輕便又快捷地被撬出來了。這真像是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫呢！師生倆興奮不已。我連忙為黃思平的這項(xiàng)發(fā)明申請了國家知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

第二年，這項(xiàng)發(fā)明獲得了實(shí)用新型專利證書。參加在北京農(nóng)展館舉行的第四屆中國國際發(fā)明展，奪得了銅獎。在場的中外發(fā)明家看到演示效果，欽佩不已，一致稱贊中國少年發(fā)明人的超強(qiáng)創(chuàng)造智慧！黃思平?jīng)]有陶醉在成功的榮耀中，而是及時調(diào)整狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上動腦子、下功夫，成績“蹭蹭蹭”就上來了，中考時考上了省示范性高中。

事后，談起這次發(fā)明的收獲，黃思平說，只要我們煥發(fā)出自己的創(chuàng)新熱情，做學(xué)習(xí)與生活的有心人，敢想敢干！那么，小小少年的“異想天開”，也可以撥云見日，獲得成功。

（編輯文墨）