“我可以越來越好”

林群

摘 要教師隊伍建設是學校發展之本。通過實施“三溫行動”，提升職業歸屬；打造榜樣“樣本”，強化職業效能；推行“全員跑動”，助力職業成長；提高政治站位，凸顯職業責任，走出了一條獨具特色的教師專業化發展之路。

關 鍵 詞 鄉村教育；教師專業化發展；德育管理

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）04-0053-03

古林鎮中心小學（以下簡稱古小）地處寧波市海曙區西南郊，已有兩百多年辦學歷史。但在十年前，這所學校還極其普通，軟硬件設施都乏善可陳。2011年，在“教育要成為古林一張閃亮的名片”的行政推動下，古小乘上改革的東風，在老校創新、弱校變強的道路上走出了一條特色辦學之路。十年來，學校潛心探索教師發展體系，推進教師專業化發展，許老師們一個美好的未來，穩定了育人隊伍，筑牢了辦學根基，實現了跨越式發展。如今，學校辦學質量顯著提升，優秀教師外流現象消失，老師們越來越相信：在古小，我可以越來越好。作為一所鄉鎮學校，十年之變是如何煉成的？

鄉鎮教師大都個性內斂含蓄，在專業發展道路上，更傾向于自我導向的發展方式，而不善于借助家長、同事、專家等外部資源。他們習慣依靠個人的專業反思、專業自覺、專業興趣和專業能力來實現個人的專業發展。在合作探究、信息互享、開放共贏的現代教科研主導模式已成趨勢的情形下，這種單打獨斗的研習方式勢必桎梏他們的成長。為此，學校大力開展“三溫行動”，以建立家園氛圍，融洽教師關系，提升他們的職業歸屬感。

溫情告白。學校的工作群除了下達“硬”指令外，更有“軟”表達，干群之間、教師之間經常在群里點贊同事的專業水平、人格魅力、師德師愛，點贊同事的社會公德、家庭美德、奮斗精神；感謝同事在工作上對自己的幫助，在生活中對自己的關懷。學校在月工作例會中，會安排“能量傳遞”小環節，先由校級領導集中點贊教師，再把話筒傳遞給老師們，引導老師們面對面點贊。如在2020年的年會上，學校校長就用一首《我愛你，老師》，向全體教師深情告白，細數多年來學校的發展、老師的進步、內心的感動，起到了很好的價值引領和精神感召的作用。

溫馨祝福。學校工會總會適時送上溫馨生日祝福、婚禮祝福、添丁祝福以及節日祝福。三八節，工會號召男教師為女教師送祝福；母親節，婦委會為全體女教師準備鮮花，祝福已婚已育的女教師母親節快樂，引導未婚未育的女教師為媽媽送上鮮花。開學時、教師節，學校都會為老師們送上小禮物及個性祝福小卡片。這些祝福語表達期望，傳遞關懷，溫暖人心，增強歸屬感，是學校與教師、教師與教師關系的潤滑劑。

溫暖團建。每學期開展一次團建活動，以提升同事交往溫度。采用信任背摔、戰隊出征、不倒森林、野外徒步等方式創造共同奮斗、互幫互助的機會，增進友誼和信任。也鼓勵各教研組、年級段利用節假日小范圍小規模開展騎車、郊游、沙龍、聚餐等自籌團建活動。

在頻繁的互動交往中，教師們之間隔閡縮小，陌生感消失，為項目化學習、“微共體”建設消除了合作障礙，形成了高協同高效率的工作團隊。而今，教師們不僅工作起來其樂融融，而且自發形成了一人參賽眾人相幫、一人獲獎全校同喜的合作共享模式，推動著他們在專業成長的道路上攜手并進，共同發展。

教師的職業成就感和幸福感取決于其教學能力的高低。為此，學校大力強化教師師能，通過開展“樣本化”校本研修來消除教師畏難情緒，降低學習難度，增強教學自信。校本研修方法的雛形是語文科組的課題“作文從模仿開始”，由于課題成效顯著，學校即將其方法延伸到教師校本研修之中，鼓勵教學也從模仿開始，通過范式引領，最后突破樣本。

由此，各教研組根據教師年齡、教學水平分別修訂“名師樣本”“新秀樣本”和“入門樣本”；德育處修訂“名班主任樣本”“新秀班主任樣本”和“入門班主任樣本”。這些教學工作樣本又分別細化為“備課樣本”“上課樣本”“反思樣本”“作業樣本”等；班主任工作樣本細化為“班會課樣本”“家長會樣本”“家訪樣本”“談心樣本”等。樣本研修階段分為“樣本拷貝期”“樣本提升期”和“樣本突破期”。以“名師樣本”為例，學校成立名師工作室，請區域內的名師入駐學校，線上線下開展指導，撰寫各類樣本。如數學學科邀請了一位資深的特級教師幫助撰寫“備課樣本”“上課樣本”“作業樣本”，并拍成視頻。之后，學校教學骨干組成員從教學語言、教學姿態、教學時間分配等方面精準“拷貝”其教學全過程。“拷貝”階段要求100%延用其教學樣本；在模仿精準以后，再進入“樣本提升期”，即結合自身教學實際對樣本進行改進；最后進入“樣本突破期”，對樣本進行衍生，在樣本基礎上形成自己的教學風格，為參評區名師骨干做好準備。

再以“入門班主任樣本”為例，我們請區首屆名班主任徐超老師撰寫“第一次家訪”樣本、“第一次班會課”樣本、“第一次家長會樣本”，供新班主任“拷貝”。要求新班主任100%復制，備好家訪第一課，撰寫家訪記錄。

樣本拷貝期歷時10周，樣本提升期歷時10周，樣本突破期歷時20周。40周學習實踐后進行校本研修考核評估，根據考核分數評定優秀學員、良好學員和合格學員，對成績不理想者開展診斷性幫扶。

樣本化研修以成功復制成功，縮短了青年教師的成長周期。讓新教師更快進入角色，中老年教師百尺竿頭更進一步。同時，樣本化研修從經驗到反思到突破，充分融合個體教研和集體教研優勢，在共性基礎上突出個性，降低個人盲目探索的精力損耗，大面積提升教師專業能力。而教師專業能力的提升又反過來激發了教師的職業自信，使其工作幸福感油然而生。

學校需要領跑者，更需要跟跑者，只有“全員跑動”，學校發展才能有堅實基礎。為此，學校積極探索“全員跑動”策略，構建全方位、多維度、層次化的教師發展培養體系，引進現代企業管理KPI考核制度，用任務和目標驅動教師擔當作為的自覺心，點燃教師的“奔跑”意愿。

對教齡三年內的新教師，實施青葉子培養計劃。通過樣本化研修，完成崗前培訓、專業課程培訓，通過專題研修、聽課磨課、教學沙龍，系統化培養青年教師教學管理的基本功，助力他們站穩講臺，少走彎路，少受甚至不受挫折，順利開啟職業生涯。

對年屆退休的中老年教師，實施紅葉子提升計劃。對于離退休不足五年，還未評上一級的默默無聞的老教師，我們規定只要該教師任教的學科質量、帶班質量連續三年都能處于年級段平均以上水平，學校都給予一次優先參評的機會。鼓勵他們在退休前評上一級職稱，了無遺憾開啟退休生活。有這個政策驅動，中老年教師都會積極對標職評條件，自覺完成工作量，像年輕教師一樣參加教科研活動，實現教學水平的再提升。

對個性特長鮮明的教師，實施飛鳥促成計劃。采用定制式工作坊模式，成立未來科學院、翰墨書畫坊、飛弧網球中心、小豆芽電視臺、FLL機器人工作室，同時引進高科技風箏制作設備、人工智能農業管理集成系統和機器人初級模型，興建標網場地、微型電視臺，助力有個性特長的教師實現自己的教育夢想，在成就自己的同時發展學生能力。

對校、區級后備骨干名師，實施頭雁成長計劃。通過專家樣本研習、校際聯盟、區域內導師帶徒、短期脫產培訓等方式，提高他們的教學研究能力和學術水平。

制定計劃后，學校為每組教師下達學年任務清單，在論文發表、課題立項、競賽獲獎、學科成績、作品數量等方面提出具體要求，每學年對標考核，以此消除職業倦怠，提升教師自身價值定位。結果，全體教師在完成一項又一項的任務過程中，能力得到提升，信心漸被激發，獲得感和幸福感倍增。

鄉鎮教育是國家振興的基石，在建黨100周年、我國已全面建成小康社會的重要歷史關口，作為鄉鎮教師必須提高政治站位，主動擔當作為，把思想和行動統一到黨中央的決策部署上來，與時代的洪流同向同行，為鄉村振興、共同富裕作出教育人應有的貢獻。

提煉古小精神，形成文化自覺。學校大力弘揚“紅杉精神”——一種與集體共進退，共襄教育盛舉的團隊合作精神；弘揚“葉子精神””——一種挖掘自身教學優勢、實現個體突破的精神；弘揚“犟龜精神”——一種信念堅定、百折不撓的執著學習精神；弘揚“飛鳥精神”——一種“天高任我飛，未來是我，我是未來”的自信豪邁精神；弘揚“頭雁精神”——一種精益求精、率先垂范的引領精神。同時，教師培養計劃也以這些精神命名，讓其最后熔鑄為富有特色的“古小精神”，成為學校全體教育人的集體人格，發散到校內校外的各個空間，最終成為學校文化的顯性特征。

承擔社會義務，彰顯古小精神。2020年春疫情期間，古小黨員身穿紅馬甲，作為“跑小二”奔波在寧波的大街小巷，為市民派發口罩。2021年夏天，臺風“煙花”肆虐，古小作為避災點，收納災民八百多人，黨員教師、志愿者為做好接納工作，忙前忙后連軸轉了六天六夜。2021年9月，“雙減”政策推行以來，古小托管率高達99.3%，為古小家長年均減少培訓支出上萬元，家長滿意度達96.5%。這些事跡見諸多家媒體后，教師們的辛苦被看見，付出被承認，累并快樂著。

十年來，由于措施得法，引導有方，古小的教師們提神振氣、勤于作為、勇于擔當，建立了與時俱進的專業視野，產生了對教育深沉的熱愛，養成了主動成長、共同成長的堅定信念，形成了一支具有宏大世界觀、博大職業智慧、強大人格魅力的教師隊伍。學校辦學口碑顯著提升，成為教師樂教、學生樂學、家長樂言的一方名校。

（作者單位：寧波市古林鎮中心小學浙江寧波 315176）

責任編輯 余志權