“互聯網+”基于1+X證書制度的數媒專業書證融通實踐研究

張吉沅 張玉蓮

【摘要】? ? 國務院在2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》中要求職業院校和應用型本科院校要實施“1+X”證書制度試點工作?！?+X”證書制度進一步強調了強調了人才培養的職業性，要求在人才培養的過程中要進一步強化學生的職業技能、職業能力發展，讓學歷證書和職業等級技能證書可以互相促進和提升，培養更符合市場需求的人才。數媒專業的實踐性非常強，學生要掌握多種數字媒體相關的技術，在數媒專業教學中，學校要重視書證融通，立足“1+X”證書制度來培養人才。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 1+X證書制度? ? 數媒專業? ? 書證融通

引言：

在數字化時代，各種信息技術、網絡技術不斷發展，相關的設備和設施也變得更加完善，數字媒體技術可以創造出多樣化的產品，社會對數字媒體技術人才的需求和要求都越來越高。高校在培養數媒專業人才時，應該結合新時代的新要求來確定全新的人才培養方案?！?+X”證書制度的實施要求要關注學生專業相關的職業等級證書考試，通過課程體系的設計和教學的改革來幫助學生獲得職業等級證書，提高學生的職業素養。

一、“1+X”證書制度的內涵分析

在現代教育背景下，中職人才培養的定位為高素質的技術技能人才，要關注學生的就業[1]。中職學生面臨著更大的競爭壓力，學歷證書的市場競爭力不足，并且也難以體現出學生實際的技術技能水平。“1+X”證書制度要求不僅要關注學生的學歷證書，還要幫助學生獲得職業技能等級證書，現在很多行業和領域招聘人才時也喜歡用職業技能等級證書來評測學生的實際技術技能水平，甚至很多企業都將X證書作為了接受畢業生的重要條件。職業技能等級證書作為一種全新的制度設計能夠全面提升職業教育辦學水平，其是從企業崗位能力的具體要求出發來確定技能等級標準，制定了高級、中級和初級的等級標準，對學生的職業能力、技能和知識方面均做出了要求，是一種能夠精準評定學生職業技術水平的證書。

“1+X”證書制度中的1是學歷證書，X則是職業技能等級證書，兩者之間是主體和補體的關系，在實際人才培養的過程中要將“1+X”作為有機的整體，以此來讓我國的職業教育進入新的局面。職業教育的課程體系構建要從學歷證書和職業技能等級證書的書證融通視角來落實，以培養可以獲得行業企業認可的技術、技能型的人才。X對1具有強化和補充的作用，中職教育本身就應該關注學生職業素養的發展，而引入職業技能等級證書之后，可以從更加專業的角度來針對性強化學生的職業能力和素養，在專業教育教學中就可以發展學生的職業能力。

二、數媒專業書證融通的系統策劃和模式選擇

（一）數媒專業書證融通的系統策劃

在數媒專業人才培養的過程中落實書證融通，專業的負責人要對當前教育部門對數媒展業教學的標準和數媒專業職業技能等級標準進行深入研究，并結合區域相關的行業和企業對數媒人才的實際需求和要求出發來做好系統策略。明確職業技能等級證書的標準和培訓內容，融合到數媒專業的課程體系和人才培養方案中，進一步優化課程結構和專業教學內容[2]。從證書培訓的內容來對教學組織進行統籌，并引進更加科學的教學方法，編寫促進學生職業技能發展的校本教材。數媒專業的書證融通要求要將證書的培訓內容融合到專業課程體系中，加強針對性的培訓，同時還要制定有效的評價策略，統籌安排好專業課程考試和職業技能等級考核，可以實施同步的開始和評價，將等級證書的評價標準和指標納入到教學評價中，以達到以評促學的作用。

（二）數媒專業書證融通的基本模式

“1+X”證書制度背景下，數媒專業書證融通的基本模式主要有兩種，其中一種是將職業技能等級證書完全融合到學歷證書中的模式，還有一種是將等級證書和學歷證書對接融合。

1.將職業技能等級證書的教育完全融合到學歷證書教育中的模式更為常見，是要求數媒專業相關的負責人要在專業人才培養的方方面面滲透職業技能等級證書的內容。專業負責人要從等級證書的考核內容和標準出發來重新優化課程內容，尤其是要對課程內容進行有效補充，多融合、引入職業技能等級證書培訓方面的內容，可以適當置換課程，讓課程內容更有深度和廣度。確定課程結構和內容體系之后，要圍繞具體的教學內容來確定教育教學的模式，重新調整數媒專業人才的培養方案，從同時滿足學歷證書和職業技能等級證書的要求出發來確定教學組織和學習成果的測評。中職學校采用這種模式可以確保學生獲得學歷證書和職業技能等級證書，部分學生還可能獲得更高一級別的職業技能等級證書。

2.另外一種模式是將學歷證書和職業技能等級證書對接融合的模式，也就是沒有將各種職業技能等級證書要求的內容完全融入平時的教學中，而是選擇其中的一些課程來融合技能等級證書，在這種模式下，技能等級證書的獲取是相對比較獨立的。采用這種模式要求專業的負責人要對學歷證書和職業技能等級證書的關鍵對接點和對接口加以分析，找到合適的融合對接點，以促進學歷證書對技能等級證書的支撐作用。采用這種對接融合的人才培養模式，依然要對數媒專業原來的課程內容、課程體系以及人才培養的方案進行調整，專業教師要根據職業技能等級證書的標準中的基礎知識要求和職業素養要求來設計合理的兩者融合的面和對接點。

三、數媒專業書證融通的設計方法和基本步驟

（一）數媒專業書證融通的原則

數媒專業人才培養過程中，要按照“1+X”證書制度來促進書證融通，要遵循一定的原則，要處理好學歷證書和職業技能等級證書之間的關系，不能因為強調技能等級證書而讓影響學生的專業知識學習。學校要保證學歷證書和技能等級證書的含金量，要注重融通的方法和方式，不能太過增加學生的課業負擔。在保證學生獲得學歷證書的同時鼓勵學生獲得職業技能等級證書，這不可避免會一定增加學生的負擔，但是如果能夠將技能等級證書的培訓內容和考核標準等有機地融入到專業課程、人才培養中，可以避免增加學生一些不必要的負擔。

（二）數媒專業書證融通的設計方法

書證融通的設計要采用合適的方法，確定了數媒專業實施某種或者幾種職業技能等級證書之后，專業負責人要組織專業的骨干教師進行研究，明確X證書的標準要求，X證書的要求出發來重新審視數媒專業的課程內容和體系，要逐條對比和分析，在深入理解X證書標準要求的基礎上選擇合適的方法。數媒專業書證融通的設計方法包括免修正、內容修補、內容強化等幾種。

1.其中免修正是指如果學歷證書中的技能點、知識點可以完全覆蓋X證書中的要求和標準，那么就不需要修正[3]。

2.如果學歷證書中的技能點和知識點不能完全覆蓋技能等級證書的要求，那么需要重新調整課程體系和內容，補充和完善相關的內容，讓數媒專業課程體系的內容更加豐富。

3.如果學歷證書中的技能點、知識點可以覆蓋X證書的標準和要求，但是X證書的內容和要求和學歷證書上的側重點有所不同，或者X證書的要求更高，那么此時就需要進一步強化學歷證書中相關的技能點和知識點，比如更知識、技能更有深度，要在課程體系的建構中有所凸顯，并且要落實到教學環節。

4.除了這三種比較常見的書證融通的設計方法之外，新增課程和能力轉化也是有效的書證融通的設計方法，如果學歷證書中的課程難以輔導X證書的要求，在某一門課程中補充對應的內容依然無法滿足要求，那么就可以新增一門或者多門課程，并對原來的課程體系進行修正。

5.能力轉化是指學歷證書中的知識點基本可以滿足X證書的要求、標準，但是在學生能力培養和技能培養上不符合X證書的要求，那么就要對學歷證書中關于能力和技能的目標加以修正，也可以增加實踐教學，通過有效的方式促進知識的內化，讓學生掌握X證書要求的能力、技能，通過能力轉化來提高學生獲取X證書的能力。

（三）數媒專業書證融通的基本步驟

1.第一步數媒專業的負責人要逐項對比和分析現有的課程體系、課程內容和X證書中的職業知識、職業素養的要求，確定人才培養的方案，制定科學的學習成果測評體系。數媒專業的負責人可以主動制定X證書標準的專家加強聯系，正確理解對應證書對學生在知識、技術技能上的要求，避免對X證書的標準的理解出現偏差。比如數媒專業的X證書數字媒體交互設計職業技能等級證書，專業負責人一定要對數字媒體交互設計職業技能等級標準（2020年1.0版）細致研究，明確了解標準規定的數字媒體交互設計職業技能等級對應的工作領域、工作任務和職業技能要求，嚴格遵循對應的標準來重新審視數媒專業的課程體系，確定合理的職業技能培訓、考核以及評價的體系。

2.專業負責人要將“X”證書中對應初級、中級、高級等不同等級要求的知識、技能和能力的要求和當前學校數媒專業開設的課程體系、課程內容和目標進行對比分析，在分析的基礎上選擇合適的書證融通的方法，比如是選擇免修正還是內容強化，或者是其他的四種方法，要根據具體的情況和需求來合理選擇，確定科學的書證融通的方法。

3.教師在書證融通的過程中發揮著非常重要的作用，每一位教師都要自己負責的課程按照書證融通的方法來進行改進和完善。比如需要進行內容強化的，要根據X證書的標準來確定強化目標，制定更合適的課程目標。對于需要補充和完善的課程，一定要基于X證書的具體標準和要求來引入合適的內容，將其有機滲透到課程體系中，對課程內容進行重構和優化，形成更科學的課程體系。對于需要能力轉化的，需要確定X證書對學生具體能力、技能的要求，思考如何將課程的知識轉化為技能、能力，將以往的知識目標轉化為能力、技能目標。總之，對應課程的教師一定要按照X證書中的標準和要求來核對課程內容，及時改進和完善，構建更加科學的課程結構和內容體系。

4.書證融通不僅要從課程體系和課程內容建構上入手，還要和教材、教師以及教法的改革同步融合[4]。教師作為教學的實施者，一定要及時轉變觀念，要改變以往將教學當成任務來完成的教育理念，不僅僅要關注學生對課程知識的掌握，還要從學生的職業發展出發來確定職業發展的目標。學校層面要加強對教師的培訓，宣傳一些最新的教育理念，同時對教師的職業規范和職業道德加強培訓。一些中職學校的教師自身缺乏工作經驗，自身的職業技能、能力水平不足，難以引領學生的職業技術和技能發展，對學生的X證書指導的幫助不大。所以學校一定要加強教師的職業技能培訓，除了定期組織學生進入崗位實習之外，還應該定期組織教師深入企業，積累教師的職業經驗。加強對學生職業技能等級證書的指導，關注的是學生的學習成果，可以引入成果導向教學模式。成果導向教學模式是從培養什么樣的人、達到怎樣的效果出發來確定教學的方法和流程，是一種先進的教學模式。但是目前部分教師對成果導向模式的認識和理解不足，這就需要學校加強對教師的培訓，讓教師可以熟悉成果導向教學的相關理念，要求教師關注最終的教學成效來確定有效的教學流程，加強對學生學習成效的測評。

四、基于1+X證書制度的數媒專業書證融通人才培養模式的改革

（一）以市場需求為導向確定培養目標

“1+X”證書制度本身就是為了讓學生更好地適應社會對人才的要求，關注學生職業技能、技術水平的提升，所以在數媒專業書證融通人才培養的過程中，應該以市場需求為導向來確定人才的培養目標。書證融通是為了讓學生畢業之后就可以直接上崗，上崗之后可以直接完成崗位對應的工作內容。在落實過程中，一定要從社會對數媒專業人才的要求出發來確定人才培養的方向和目標，這是最基本的原則。中職學校的專業負責人要加強市場調研，了解市場對數媒專業人才的需求、要求，確定崗位工作群，從具體的崗位工作群出發來確定課程目標，真正確保課程體系滿足數媒專業相關崗位的技能要求，將職業技能等級證書融入課程中，促進“1”和“X”的有效銜接和融合。在當前“互聯網+”背景下，專業負責人要充分利用互聯網技術和平臺來做好市場調研，采用大數據采集和分析技術來獲取相關崗位的數據，通過數據的分析來把握市場需求。要以市場需求為導向來引進和開發證書，以提高書證融通的針對性。通過數媒專業相關的招聘網站開展研究，對行業協議的意見加以分析，選擇含金量較高、更為實用的X證書，并且要和當地的行業協會、龍頭企業加強合作，可以共同開發高質量的證書。

（二）推進標準化建設，優化課程內容和結構

要實施數媒專業書證融通，一定要對現有的課程內容和結構進行優化，要結合X證書的要求和標準來調整課程內容，這是最為關鍵的環節[5]。專業負責人和教師要加強對X證書標準的研究，并從和產業需求對接的角度來設置專業，從職業標準對接來確定課程內容，從生產過程對接的要求來開展教學，讓教學標準和課程標準更加科學、完善。數媒專業的課程設置可以從公共基礎課程、專業課程、拓展課程方面來調整和改革，公共基礎課程是培養高素質技術、技能人才的基礎課程，包括人文素養、綜合素養等方面的課程。專業課程要從數媒專業對應的相關行業、崗位工作的內容和要求來確定，關注學生的核心職業能力發展，以此為出發點來確定專業課程。拓展課程可以滿足學生的一些個性化的選擇，和現實崗位的聯系要更加緊密。在“1+X”證書制度下，可以重點從拓展課程出發來促進“1”和“X”的融合。要促進產教融合，在課程設置上就要凸顯出實踐內容的重要性，避免重理論而輕實踐的狀況，要真正通過產教融合和工學結合來提升學生的職業技能，推行證、崗、課融通的教學體系。

五、結束語

“1+X”證書制度為數媒專業人才培養的改革提供了新的方向，中職學校在數媒專業人才培養的過程中，可以構建書證融通的人才培養模式，將職業技能等級證書的標準有機融入到學歷證書中，通過課程體系、課程內容和教學手段方面的改革，全面提升學生的職業技能，讓學生畢業時可以獲得一些含金量高的職業技能等級證書，以提高學生的就業競爭力，確保學生進入崗位之后有能力完成崗位工作。

參? 考? 文? 獻

[1]王亞盛， 趙林. 1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J]. 中國職業技術教育， 2020，（6）：6.

[2]朱鳳文. 1+X書證融通引領專業教學改革的探索——以高職通信技術專業為例[J]. 教育觀察， 2020，（22）：2.

[3]梁興柱， 林玉娥， 周華平. 結合工程教育認證的數字媒體技術專業評估[J]. 軟件導刊， 2020，（2）：4.

[4]左鑫鑫. 淺談數字媒體技術專業建設[J]. 文學少年， 2019，（24）：1.

[5]姚茂勝. 淺談數字媒體技術專業教學實踐體系[J]. 文學少年， 2019，（24）：1.