以優質問題驅動，建構中職數學思維課堂

李媚媚

摘要：在素質教育發展的時代之下，現在的教學不在向以前只注重學生的最終成績，而忽視學生學習的過程，在過程之中學會了什么。所以在面對新的教育形式改革之下，教師的教學方法要向重結論輕過程到重結論更重過程的方向轉變。所以，在新的教學之中，要培養學生的思維能力。這對中職學生學習數學是一樣重要的。用優質的問題來推動學生對中職數學問題思考的能力，從而鍛煉學生的邏輯思考能力。筆者就針對如何用優質問題建構中職數學思維能力來進行分析，提出自己的幾點看法。

關鍵詞：優質問題;中職數學思維;策略與方法

中職階段是學生學習數學知識和培養學生正確的數學學習方法和學習數學能力的一個彌補發展學習階段。在這個階段，學生對于數學基礎知識的掌握能力會比在任何階段掌握的更牢固。所以，就要求中職數學老師能夠在中職階段利用優質的問題，培養學生獨立思考數學問題的能力，鍛煉學生思維發展的多樣化和邏輯性。讓學生在中職階段養成思考問題的能力。促進學生正確的思考方法和創新思維。利用有效優質的問題來改變學生不愿意思考的現狀，從而激發學生對學習數學的樂趣和創造方法的有效性，加強學生的深度數學學習。

一、為什么要用優質問題建構數學思維的課堂

思考，對于數學學習是非常重要的。而有的老師在教學之中，是完全忽視學生的獨立思考的這種習慣的。不注意培養學生的思維能力，只是簡單的把答案灌輸到學生的腦袋里，也不在課后進行反思學生是否完全掌握到了上課所教學的內容。

因而這種教學模式對于學生來講是對具有不良的影響。所以如果老師在教學之中，能夠利用優質的問題來讓學生們進行思考，培養他們的邏輯思維能力。具體的好處，筆者有以下思考。

一方面，對于學生來講，有效的問題可以吸引學生的數學學習興趣。為什么這樣說呢？因為在教學之中，要適當的給學生一些學習的動力和壓力，才能讓學生更好的學習。而老師利用提問題的教學方式，能夠讓學生在有限的時間之內進行思考，并且及時鍛煉學生的邏輯思維能力和課堂反應的能力，培養學生上課的注意力。

而對老師和課堂氛圍來講。利用有效的優質問題來進行教學，能夠很大程度上掌握課堂的節奏，讓學生的身心全部投入到課堂之中。使課堂的環境和氣氛能夠得到有效的改善，使課堂節奏更緊湊，不會充滿松垮的現象。而數學老師利用優質的問題進行來提問，使學生在課堂積極思考與發表自己的意見，課堂的氛圍不斷活躍，學生的注意力也不斷提高，是非常對老師有利的。

二、怎么樣利用優質的問題來構建數學思維的課堂

經過上面的分析，已經可以了解到優質問題對于學生和老師來講都是非常重要的。那在實際的教學之中，中職數學老師該如何進行利用優質的問題，讓學生得到有效的思維提高，讓學生對數學的學習感興趣，提高數學邏輯思維能力。針對這個問題，筆者有以下幾點思考。

1.利用問題情景導入法

老師在利用優質的問題進行教學的時候，首先要有優質的問題，所以數學老師在創設相關數學問題的時候，一定要考慮是否符合現階段中職學生的身心發展和數學學習的能力，不能超綱和打消學生學習數學的樂趣，同時也不能問題太過簡單，讓其他基礎較好的數學學生得不到提高和發展。數學教學老師在創造問題的時候，一定要適度創造。

舉個例子來講，在教學第一課時“軸對稱圖形”的時候。中職數學教師就可以先向學生提出比較簡單的問題，讓問學生們“同學們，你們知道什么是軸對稱圖形嘛，在現實生活之中，你們能在我們身邊舉一些列子出來嘛？”讓同學們進一步思考，然后在回答問題，在回答問題的時候，數學老師要注意引導，引導學生能夠說出軸對稱圖形的特點和具體應用的范圍，讓學生們積極思考，在一定的時間之內，讓學生列舉更多的相關列子，增加記憶力和持久度。

這樣的話，數學老師這樣循序漸進的進行提問，是符合教學規律的。并沒有讓學生們回答較難的問題，而是先從簡單問題入手，在慢慢不斷地深入，讓學生們不斷思考，讓思維性不斷得到開發和訓練，這樣才會符合學生的發展，既不會給學生帶來非常難的問題，同時問題又不會過于簡單，適合學生發展，才是有效性問題的意義所在。

2.師生互動提問法

要想培養良好的課堂氛圍，師生之間的互動是一定不能少的。正因為師生之間具有一定的互動，課堂之間才會有問題的探討和思維之間的開發，中職生的數學思維才能在一定程度上得到鍛煉。同時，發揮了學生的主體地位。

那怎樣才可以進行良好的師生互動呢？打個比方來講，數學老師在教學“正數和負數的時候”，同學們剛接觸這個問題的時候，難免會有一些不明白，對于正數和負數的基本意思和性質容易搞混，所以，在這個時候，數學老師就可以以提問的方式進行詢問，比如“同學們，你們知道正數有什么特征嘛，負數有什么特征嘛，大家可以給我舉一個例子嘛？從而激發學生的思考能力和注意力集中的情況，同時讓學生到黑板上利用畫數軸的方法，進行講解。讓數學老師給予評價和講解，這樣不斷加深同學們的印象。

3.小組討論法

利用小組討論的方法進行問題的探討，可以讓學生們各自發表自己的意見和看法，在小組內部，學生也不會表現的害怕和靦腆，能夠具有勇氣大膽的發表自己的意見和看法。老師提出問題，讓學生在各自的小組內部進行討論。在最后，選舉出代表，來發表自己小組內部的意見后，老師可以給予獎勵，從而激發學生的學習興趣。對于學生回答不正確的情況下，老師要及時對學生提出要改正的地方，幫學生形成正確的觀念，對學生要富有耐心和細心。

結語

利用優質的問題，來培養學生的數學思維，創造有效的課堂教學。這樣的教學模式，才能真正的激發學生的思維邏輯能力，提高學生的思維水平和改變傳統的學習方法。課堂也不單純只是老師一個的課堂，是學生和老師共同的課堂，因此，在以后的教學之中，教學老師要充分利用問題的形式，以優質的問題，來激發學生的思考能力，創造課堂有效性。

參考文獻：

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