幼兒園種植活動組織與實(shí)施策略

丘春燕

一、種植活動對幼兒發(fā)展的意義

（一）有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒在種植活動過程中能促進(jìn)身體發(fā)育、技能動作協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，耕地、整地、施肥與使用工具的環(huán)節(jié)均可起到鍛煉身體的效果。與此同時，也有助于在這一過程中培養(yǎng)幼兒健康的心理和精神。教師可多組織幼兒經(jīng)常參加種植活動，使他們親身經(jīng)歷與生活聯(lián)系在一起，喚醒他們的多種感官，使他們能夠觀察和創(chuàng)造歸屬感。感受在土壤中播種種子發(fā)芽和發(fā)育的過程，培養(yǎng)了幼兒的耐心和責(zé)任感，提高幼兒的心理健康水平。

（二）有助于幼兒了解植物的生長過程

研究表明，在幼兒參與種植的這一過程中，幼兒可以感受到大自然給予工人的慷慨補(bǔ)償。誰為生命的發(fā)展付出勞動力，自然就會得到豐碩的果實(shí)。通過參與過程讓幼兒體驗(yàn)到愛護(hù)植物的感覺、觀察到植物生長的奇跡，從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（三）有助于幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)孩子們參與種植活動時，他們可以獲得很多科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如植物生長周期經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們有積極的科學(xué)態(tài)度。在照顧植物的過程可以幫助兒童理解種植和收獲（思考生命的發(fā)展，即種子到果實(shí)，果實(shí)到種子的循環(huán)）、肥料（營養(yǎng)循環(huán)）和健康飲食之間的關(guān)系;在動手種植活動過程體會科學(xué)事實(shí)與生命有關(guān)。

（四）有助于幼兒情感、品格發(fā)展

本著遵循孩子內(nèi)心的開放式教育，則更能激活他們的潛能細(xì)胞。此項(xiàng)活動通過野外種植的形式，旨在解放孩子天性、還原孩子本真、促進(jìn)其健康成長，為今后的品格塑造夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)幼兒園開展種植活動的建議

（一）做好充分的活動準(zhǔn)備

全面的準(zhǔn)備是提高效率的起點(diǎn)，二是全面合理分配耕地類型或組群。制定一個全面的計劃，讓每個班都有自己的區(qū)域，都有自己“特色的種植區(qū)”。

1.教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師需有豐富的自然知識，主動參與種植活動的探究、種植活動技能的訓(xùn)練以及觀察幼兒在活動中的能力及引導(dǎo)、支架幼兒的能力。

2.幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒在參與種植的過程便獲得了了種植的基本信息和基本的常識等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇生長周期長短適合的植物，不僅可以滿足孩子們的好奇心，還可以調(diào)動他們的主觀能動性，使其更積極的態(tài)度參與種植活動，切身去感受到種植活動的價值和重要性。

3.家園合作準(zhǔn)備

對全園家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，從家長對幼兒園開展種植活動的意義認(rèn)識及家長能夠提供種植活動服務(wù)的幫助和時間等進(jìn)行了調(diào)查，充分發(fā)揮家長資源助力種植活動順利開展。

4.種植活動物質(zhì)準(zhǔn)備

我們要選好適合孩子播種的小鋤頭、小鐵锨、小鏟、小錠、水壺、記錄個工具、觀察的工具等。對種植的地質(zhì)適合種植哪些植物進(jìn)行深入的試錯與探究，最終選擇合適的植物。

（二）合理引導(dǎo)幼兒

在開展幼兒種植活動過程中，教師要清楚在這個活動中，觀察幼兒、把控活動、引導(dǎo)幼兒才是重中之重，讓幼兒在種植過程中確保安全、身心愉快。例如在小植物大用途的實(shí)踐活動之中，則可以采用科學(xué)的方式對于幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

1.種植園的發(fā)現(xiàn)

在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行問題的研究，并進(jìn)行記錄、匯總。發(fā)現(xiàn)種植里的有很多的秘密，連勤勞的小蜜蜂都一起來了。

（1）粘貼畫

幼兒對各種各樣的葉子好奇心特別強(qiáng)烈。于是我們便開展了與葉子有關(guān)的研究，用葉子作畫。讓幼兒介紹自己用葉子做的是什么？用了哪些葉子？什么形狀的？什么顏色的？是大的還是小的？為什么選擇這種葉子做粘貼畫的這個部分，引導(dǎo)幼兒用觀察、探索、操作等方法，鞏固將收集來的葉子進(jìn)行分類。

（2）制作書簽

對于粘貼畫剩下來的葉子，幼兒便想到制作書簽的活動。用剪刀剪出形狀粘貼，并用勾線筆、水彩筆在上面進(jìn)行裝飾。對于幼兒已做好的書簽，我將它們用膠帶封起來。孩子們自己用繩子扣起來，并懸掛在班級的墻上。

（3）親子作品

回到家后，孩子們的熱度也是一直只增不減，紛紛和大人們一起做了很多的東西。在孩子的帶動下家長們也紛紛使出了絕活：有的做花束，有的編織小動物，有的做帽子、做花環(huán)、做拓印畫，還用的有做了好看的衣服......精彩無比。

2.測量植物

每天照顧植物時最喜歡的環(huán)節(jié)就是測量植物，記錄它們長高了多少。尤其周末休息兩天周一回園后，他們一定早早準(zhǔn)備幾種不同的測量工具來到農(nóng)場，量一量木瓜樹長到哪了？玉米已經(jīng)超過自己了;茄子已經(jīng)長到比自己的手掌長了;水瓜用小介尺已經(jīng)量不出來了，必須換一把;幼兒在不斷探索中來幫助自己了解植物。

（三）注重活動后的總結(jié)

1.幼兒方面

種植后，教師還必須分析兒童在種植活動中遇到的問題，找到解決問題的辦法，引導(dǎo)兒童積極參與，提高種植作業(yè)的效率。準(zhǔn)備中應(yīng)包括兒童偶爾對動植物感興趣的說明和回答，以促使種植活動教育價值的提升。此外，教師應(yīng)更加重視活動后的拓展與延伸，讓孩子們參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人，以此來培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.教師方面

看見兒童，教師作為專業(yè)的幼教工作者，需要讓自己參與到幼兒的活動中去，和幼兒平等的勞動、交流、探討，才能真正地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的想法以及各方面的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況給予支持和提供相適應(yīng)的環(huán)境，真正做到看見兒童。

3.活動組織反思

園內(nèi)的幼兒都是生長在深圳，對于一線城市的幼兒來說，他們在家親自動手進(jìn)行種植勞動基本是不可能的事情。然而，對周圍事物好奇、喜歡探究是幼兒的天性。在活動過程中，老師作為引導(dǎo)者和活動的參與者，應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵幼兒去探索周圍的事物。教師引導(dǎo)，參與幼兒的種植活動，幼兒有的手拿小鏟子挖土，有的鋤草，有的拎著小水桶負(fù)責(zé)澆水，充分享受種植體驗(yàn)的過程。

結(jié)論：

據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，幼兒在3歲前的感官發(fā)育非常快，對聲音、顏色都很敏感;而到了4歲以后，其手眼協(xié)調(diào)力也上了一個新臺階，語言能力迅速發(fā)展，對事物有了強(qiáng)烈地好奇心，這時，需要成人參與、引領(lǐng)，使孩子在學(xué)齡前養(yǎng)成良好的習(xí)慣、樹立正確的三觀、對生活始終保持熱忱和童真，為以后的成長積累珍貴的人生素材。

農(nóng)場是幼兒園的一部分，是幼兒接觸大自然、觀察大自然的一個小小陣地。觀察、分析和評估兒童，提高兒童對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神，提升幼兒解決科學(xué)問題的能力都起著至關(guān)重要的作用。和幼兒進(jìn)行的一系列有趣的探索活動，鍛煉我們觀察、比較和分析兒童的能力，激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。