大數(shù)據(jù)下體育測量對校園足球的應(yīng)用研究
——以XX市XX區(qū)為例

陳偉豪 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)越秀學(xué)校

一、研究目的

校園足球作為我國全面深化體育改革，教育部等六部委下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，對校園足球的總體要求等作出明確規(guī)定。我國關(guān)于校園足球研究集中在教學(xué)方法、競賽等方面研究。搜索“四度分析”等關(guān)鍵詞，主要集中在文化科目方面研究。

《XX 市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（體育與健康）》中對足球項(xiàng)目采用等級制評價，但等級評分不便于對項(xiàng)目進(jìn)行難度、區(qū)分度、信度、效度的分析。隨著校園足球普及與發(fā)展，學(xué)生足球技能不斷進(jìn)步，運(yùn)用原標(biāo)準(zhǔn)是否適用于新校園足球理念下的學(xué)生？考核項(xiàng)目難易程度如何？現(xiàn)有項(xiàng)目是否合適，是否需要改變？這都需要以科學(xué)客觀量化數(shù)據(jù)為依據(jù)。

因此，本研究擬把原有的等級制改為百分制標(biāo)準(zhǔn)，采用組合動作技術(shù)形式制定一個適用于初中學(xué)生足球技能的測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量。

二、研究對象與方法

（一）相關(guān)概念的界定

體育學(xué)習(xí)評價作為教育評價的一部分，是以體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用相應(yīng)的評價技術(shù)和手段，通過信息收集和分析整理，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷，最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

（二）研究對象

隨機(jī)選取XX 市XX 區(qū)XX 中學(xué)（全國校園足球特色學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)場地）、XX 中學(xué)（XX 省校園足球推廣學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)場地）、XX 中學(xué)（XX 市校園足球推廣學(xué)校，小場地）、XX 中學(xué)（XX 市校園足球推廣學(xué)校，小場地）初二學(xué)生為調(diào)查對象，《足球技能評定標(biāo)準(zhǔn)》測試中，男生占52.31%（260 人），女生占47.69%（237 人）。

（三）研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等進(jìn)行研究。

（四）測量工具

（五）研究方案

本研究重點(diǎn)是制定標(biāo)準(zhǔn)，研究實(shí)施前先對參與研究項(xiàng)目的各所學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。在第一學(xué)期結(jié)束時采用《標(biāo)準(zhǔn)》測試進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，用于“四度分析”角度下校園足球評價標(biāo)準(zhǔn)的修訂，把等級制改為百分制。

三、結(jié)果與分析

（一）《XX 義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》（體育與健康）足球技能評價

如表1所示，此標(biāo)準(zhǔn)為等級制，得出數(shù)據(jù)過于簡單會導(dǎo)致很多重要信息的缺失。如：個體之間雖然同在一個等級，但他們之間的差異情況如何，在這個評分標(biāo)準(zhǔn)中難以體現(xiàn)。

表1 《足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)》測試評分表

（二）制定初二足球技能測試成績的評分標(biāo)準(zhǔn)（百分制）

運(yùn)用“累進(jìn)計分法”制定不同難度的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”評分標(biāo)準(zhǔn)。

體育項(xiàng)目特點(diǎn)是運(yùn)動水平越高，成績上升一個單位的難度越大。其模型是：Y=K×D2-A，Y 為得分，K 為系數(shù)，D 為變量，A 為常數(shù)。其中，D 值與標(biāo)準(zhǔn)分Z 有密切關(guān)系，D=5+Z。在得出各原始數(shù)據(jù)所對應(yīng)的D 值后，制定出不同難度（高、中、低、原標(biāo)準(zhǔn)）的四個百分制測試標(biāo)準(zhǔn)。

難度高：將起分點(diǎn)定在D=2.33 處，滿分點(diǎn)定在D=7.9處。得出方程組：

得出方程模型：Y=1.75×D2-9.53

難度中：將起分點(diǎn)定在D=2 處，60 分點(diǎn)定在D=4.39 處，滿分點(diǎn)定在D=6.27 處，得出方程模型：Y=3.93×D2-15.71 和Y=2.00×D2+21.53

分析還發(fā)現(xiàn)，2016年診療費(fèi)次均費(fèi)用構(gòu)成比呈現(xiàn)較大幅度上升，較2014～2015年相比，2015～2016年診療費(fèi)結(jié)構(gòu)變動情況已由負(fù)向轉(zhuǎn)變?yōu)檎?。這在一定程度上反映了該院臨床診療規(guī)范方面仍存在一定不足，可能會對醫(yī)療衛(wèi)生資源造成不必要的浪費(fèi)。因此，醫(yī)院應(yīng)配合衛(wèi)生部門盡快建立合理科學(xué)的單病種臨床路徑，規(guī)范疾病分類系統(tǒng)，以便準(zhǔn)確地測算各種病種的標(biāo)準(zhǔn)成本，建立診療規(guī)范體系[15, 16]；與此同時，院方還應(yīng)對醫(yī)生加強(qiáng)臨床路徑相關(guān)知識的培訓(xùn)與教育工作，提高醫(yī)生對臨床診療規(guī)范的認(rèn)同感，以確保臨床路徑得以有效開展與實(shí)施，從而控制診療費(fèi)用合理增長。

難度低：將起分點(diǎn)定在D=2 處，60 分點(diǎn)定在D=3.7 處，滿分點(diǎn)定在D=5.08 處，得出方程模型：Y=6.19×D2-24.77 和Y=3.30×D2+14.81

原標(biāo)準(zhǔn)：將起分點(diǎn)定在D=2 處，60 分點(diǎn)定在D=5.56處，75 分點(diǎn)定在D=5.97 處，85 分點(diǎn)定在D=6.39 處，滿分點(diǎn)定在D=7.9 處，得出方程模型：Y=2.23×D2-8.92；Y=3.17×D2-38.09；Y=1.93×D2+6.34；Y=0.70×D2+56.62

表2 腳內(nèi)側(cè)傳地滾球（男）不同難度測試標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合不同標(biāo)準(zhǔn)的情況，選出最優(yōu)方案，得出不同難度情況下女生標(biāo)準(zhǔn)的試算情況。

表3 腳內(nèi)側(cè)傳地滾球不同標(biāo)準(zhǔn)的難度、區(qū)分度情況

由難度、區(qū)分度系數(shù)可知，原標(biāo)準(zhǔn)與難度高的指數(shù)較好。本研究被試還有很大程度的上升空間，為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，采用難度高的評分標(biāo)準(zhǔn)較為恰當(dāng)。

表4 高難度標(biāo)準(zhǔn)下不同性別、不同項(xiàng)目上的難度、區(qū)分度情況

女生與男生的所制定的標(biāo)準(zhǔn)情況相當(dāng)，女生也可采用難度高的評分標(biāo)準(zhǔn)，說明難度高的標(biāo)準(zhǔn)適用于測量不同性別的足球運(yùn)動技能情況。

（三）對百分制足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)的“四度分析”檢驗(yàn)報告

如表5所示，難度P1、難度P2、區(qū)分度D 均與單個指標(biāo)結(jié)果有所不同，綜合計算更具客觀性、科學(xué)性。男、女生的難度和區(qū)分度，除了腳內(nèi)側(cè)傳球指標(biāo)有一項(xiàng)指數(shù)不達(dá)標(biāo)外，其他指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn)，說明標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計合理但尚存不足。因?yàn)槟_內(nèi)側(cè)傳球涉及施測人員的主觀評價，容易造成數(shù)據(jù)可靠性不穩(wěn)定。

表5 不同性別足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)難度、區(qū)分度、信度、效度檢驗(yàn)情況

本研究擬采用客觀的計量單位（時間），采用足球?qū)ｍ?xiàng)中的顛球、停球、傳接球、運(yùn)球、射門等組合動作形式，以提升學(xué)生足球運(yùn)動能水平為目標(biāo)，制定出一個能夠正確反映出學(xué)生足球運(yùn)動的評價方式。

（四）《足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)》（組合動作修訂版）的制定

本研究邀請18 名專家對《足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)》（組合動作修訂版）做內(nèi)容效度。采用德爾菲法經(jīng)過兩輪專家咨詢，專家意見趨向一致，肯德爾和諧系數(shù)逐漸提高。第一輪W=0.369（P<0.01），第二輪W=0.431（P<0.01）。

（五）《足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)》（組合動作修訂版）的測試方案

1.場地設(shè)置和測試路線

圖1 測試路線圖

2.測試要求與方法

顛球→障礙跑→傳接球→運(yùn)球繞桿→射門→終點(diǎn)

表6 足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)（組合動作修訂版）

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）本研究對《XX 市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》（體育與健康）足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過科學(xué)、合理的推算，能把原有的等級制精細(xì)化改為百分制，而且不因性別差異而失去公平。

（2）根據(jù)“四度分析”結(jié)果，該測試中有一項(xiàng)涉及主觀評價的指標(biāo)質(zhì)量欠佳，需要對測試內(nèi)容進(jìn)行修改。

（3）本研究以客觀的計量單位（時間），采用足球?qū)ｍ?xiàng)中的顛球、停球、傳接球、運(yùn)球、射門等技術(shù)動作，以提升學(xué)生足球運(yùn)動能水平為目標(biāo)，是一個能夠正確反映出學(xué)生足球運(yùn)動的評價方式，值得應(yīng)用與推廣。

（二）建議

（1）對于測量工具的應(yīng)用，應(yīng)該經(jīng)過符合測量學(xué)要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男?、效度檢驗(yàn)。采用百分制比等級制所獲得的信息會更多。

（2）本研究的被試僅限于某市某區(qū)的四間具有代表性的初二年級學(xué)生，今后需加大不同區(qū)域的調(diào)查樣本，以提高研究的可靠性和可推廣性。

（3）評分標(biāo)準(zhǔn)并不是一定合理的，對于不合理的換算方式，也應(yīng)辯證地結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行換算。