靜下心來教語文

朱杭榮

教育專家張文質(zhì)說：“教育是慢的藝術(shù)。”但在當(dāng)今，“慢”成了一種最高的奢侈。語文能力的形成，絕非一日、一時(shí)之功，所以，無論是想教好語文，還是想學(xué)好語文，一定得依靠平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的努力，而決不能畢其功于一役。

“靜下心來教語文”，是我最近幾年工作中，感觸最深的一個(gè)心得。個(gè)人覺得要想把語文教好，拒絕浮躁、功利，上出“語文味”，一定要著眼于以下三點(diǎn)：

1.語文課當(dāng)以“趣”為先，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)方法要靈活多變，要努力朝“寓教于樂”方向發(fā)展。

很多時(shí)候，總感到心靜不下來，我常常忽視語文課的趣味性，導(dǎo)致語文課上得索然無味;有時(shí)意識到這個(gè)問題了，朝這個(gè)方向努力了，上課效果往往大為改觀。例如有次我在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生作文雖然寫得比較糟糕，但其作文素材卻比較好，問他所寫的事情是否真實(shí)，他說是真的。我臨時(shí)產(chǎn)生一個(gè)構(gòu)想，在班上讀他的文章，然后讓同學(xué)進(jìn)行改寫。為了提高同學(xué)們的寫作積極性，我宣布寫好后要選些佳作在班上朗讀，讓同學(xué)評獎，并發(fā)獎品。此項(xiàng)活動中，全班同學(xué)情緒分外激動，獲獎的同學(xué)非常開心，顯示了他們非常鮮活的一面。由此，我更深刻地認(rèn)識到，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情之火是多么重要！

2.語文課要加強(qiáng)朗讀、背誦，增強(qiáng)學(xué)生語感，讓學(xué)生通過讀，主動接近文章內(nèi)核，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”“腹有詩書氣自華”的境界。

每教一篇新課文，不論長短，我都要讓學(xué)生事先查好字典，掃除生字詞障礙，然后在早讀課或課堂上完整地集體朗讀一遍，再正音，對一些比較長的、學(xué)生一口氣讀不過來的句子還要指導(dǎo)停頓，凡是古文則盡量要求學(xué)生會背誦。課堂教學(xué)時(shí)，我也盡量少講，多讓學(xué)生讀書。葉圣陶曾說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法……現(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究方面比以前注意得多了;可是學(xué)生吟誦的功夫太少，多數(shù)學(xué)生只是看看而已。這是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全面不偏。吟誦的時(shí)候……親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須到這種境界，才會終身受用不盡?！比~老的話，我是非常贊成的。

課堂上講那么多，分析那么多，不如省下講的時(shí)間讓學(xué)生多讀讀書，多背背書，以增加語感，增加語言積累。講得多，也是我們?nèi)狈λ伎?、?nèi)心浮躁的表現(xiàn)。

3.有底蘊(yùn)的語文，把書教活的語文，決不能拘泥于薄薄的教材，而要進(jìn)行大量的閱讀和寫作實(shí)踐。

特級教師于永正老師的《教語文其實(shí)很簡單》一文，給我巨大的震撼。于老師在文中列舉了大量的實(shí)例，充分證明：“實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果?！彼€說：“怎樣教語文？兩個(gè)字：讀、寫。說得稍微復(fù)雜一點(diǎn)是四個(gè)字：多讀多寫。”

以后，我不但要帶領(lǐng)好學(xué)生讀好、學(xué)好教材上的課文，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，多讓學(xué)生動動筆，水滴石穿，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

記得著名教育家葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！币馑际钦f，教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，需要一個(gè)很長的生長周期，而不能像工業(yè)那樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。

語文教學(xué)，也像種莊稼，勤澆水，勤施肥，用心栽培，不能心急，不能拔苗助長。以上三條，我自己做得很不到位，只是感覺到，教語文就得靜下心來，朝那三個(gè)方向去努力。