花兒與少年

向彩瑛

“如果你以后遇到了一個比我成績更好、長得更帥的男孩子，你會棄我而去嗎？等你的回復(fù)。”這是我截獲的一張紙條，是男孩帆寫給女孩喆的。

看到這樣的文字，我既覺得好笑，又隱隱有些擔憂。好笑，是因為他們還只是五年級的孩子;擔憂，也是因為他們只是五年級的孩子。早戀一直是家長和老師擔心的問題，而對于五年級的學生來說，這還不能叫早戀，頂多算是一種欣賞，只是孩子表達欣賞的方式有點不合適。

整整一個星期，我都在暗中觀察帆和喆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，喆有時會不露痕跡地避開帆。我悄悄地問喆為什么不喜歡和帆一起學習，她說帆總是給她塞紙條，而且每次還非要她回復(fù)，弄得她沒法專心學習。了解情況之后，我確定了解決方案：只疏不堵，只引導不批評，在班上開一次主題班會。

班會課上，我先講了一個故事：一株花兒靜靜地長在路邊，嬌艷欲滴。三個少年依次從花兒旁邊經(jīng)過。少年甲蹲下來，靜靜地欣賞，沒有碰花兒，然后靜靜地離開。少年乙蹲下來，聞聞花香，用手撫摸花朵，然后離開，他撫摸后的花瓣能看見明顯的折痕。少年丙蹲下來，對著花兒左看右看，然后掐下花兒，蹦蹦跳跳地離開。

講完故事，我問男生：“你會做哪個少年？”

小舟脫口而出：“我會像丙一樣，把花兒掐下來帶回家。”我問他為什么，他說他喜歡這朵花，所以要帶回家。我特意叫帆回答這個問題，帆想了一會兒，猶豫地說：“我會像甲一樣靜靜地欣賞。”我問他為什么這樣做，他沒能答上來。

我又問女生：“如果你是那朵花兒，你希望遇見的是哪個少年？”

我特意叫喆回答。她堅定地說：“我希望遇見的是甲。”我問她為什么，她若有所思地說：“花兒好好地長著，一旦被弄傷，或者被掐下來，很快就會枯萎，它一定不想受到傷害。”

我偷偷觀察帆，發(fā)現(xiàn)他的臉色稍稍有了變化，他是一個很聰明的孩子。

在學生討論的基礎(chǔ)上，我引導他們明白：愛美之心，人皆有之，我們每個人都有欣賞美的權(quán)利，但也有創(chuàng)造美、守護美的義務(wù)。

接著，我出示課件，課件上是兩張圖片。左邊的圖片上，一個滿臉愁容的女孩說：“阿強學習成績優(yōu)秀，而且很受歡迎，好想天天和他一起學習，一起上學、放學。可我給他寫了那么多信，他怎么都不回我呢？”右邊的圖片上，一個男孩說：“最近我總收到阿珍的信，問我喜不喜歡她。我不回復(fù)她，她就一直催我，鬧得我作業(yè)也寫不好。我該怎么辦呢？”

兩張圖片下面有一個問題：假如你是阿強，你希望阿珍怎么做？你會怎么回復(fù)阿珍？假如你是阿珍，看到阿強的回復(fù)，你會怎么做？

我讓同學們分組討論，組長總結(jié)發(fā)言。輪到帆發(fā)言時，他站起來，滿臉通紅地說：“假如我是阿強，我希望阿珍不要影響我的學習。”

“假如你是阿珍，看到阿強的回復(fù)，你會怎么做呢？”我追問。

他沉默了一會兒，說：“我不知道。”

我讓他坐下，繼續(xù)聽其他同學發(fā)言。同學們發(fā)言完畢，我總結(jié)：“大家發(fā)現(xiàn)沒？多數(shù)同學都不喜歡被打擾。你們即將步入青春期，心里有欣賞的同學很正常，但要把握好分寸，不要給別人造成困擾，這樣兩人才能一起學習、一起進步。”

班會結(jié)束后，我繼續(xù)觀察他們，發(fā)現(xiàn)帆和喆回到正常的學習狀態(tài)了。帆說：“我和喆約好了，要一起考上市一中，我的基礎(chǔ)不夠好，再不努力就真掉隊了。”

我欣慰地拍了拍他的肩膀，為他加油。我相信，花兒一定會越來越嬌艷，少年一定會越來越優(yōu)秀！（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市長陽土家族自治縣榔坪鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯? 魏? 萌