表白我的國

沈森晨

愛國主義教育一直是學校德育工作的重點內容。紅色基地研學活動結束后，我班同學上交了活動體會。通過閱讀這些心得體會，我發現，盡管學生已經有了高度的愛國情懷，但相當一部分學生無法將愛國情感與自己的日常生活聯系起來。因此，我決定召開一節班會課，讓學生意識到愛國之情要落實在行動當中，并通過“向祖國表白”意識到自己肩上的重任。

活動準備

教師準備好多媒體課件和活動道具，聯系好市中心醫院周阿姨，提前注冊“少年問天”科普活動信息賬號。

活動過程

環節一：對比感受，致敬戰爭年代的英雄

1. 視頻燃情，感受國之強大。

（1）大屏幕播放2019年慶祝新中國成立70周年閱兵儀式盛況的視頻。

（2）教師提問：看完視頻，你有什么感受？

（3）學生交流，感受祖國的強盛。

（4）教師引出主題：身著軍裝的解放軍英姿颯爽、一身正氣，展現了我們國家的強大和繁榮。今天這節課，就讓我們向偉大的祖國表白吧！

2. 圖片對比，初識戰爭年代。

（1）課件出示紅軍軍裝照片。教師提問：和閱兵儀式上的軍裝比，你發現了什么？

（2）學生交流。預設學生回答：圖片中的軍裝粗糙、破舊。

（3）教師總結：戰爭年代，我們國家十分貧窮，沒有做工精良、貼身舒適的軍裝。戰士們就是穿著這樣的軍裝爬過雪山、翻過草地，打贏了一場場仗。

3. 故事造境，走近崢嶸歲月。

（1）課件出示文章《豐碑》（節選），教師請三位同學上臺，戴上紅軍帽，穿上草鞋，朗讀故事。

（2）教師提問：聽完這個故事，大家有什么想說的？

（3）預設學生回答：感動于軍需處長舍己為人的精神;感動于紅軍戰士艱苦奮斗的精神;等等。

（4）教師提問：請問三位朗讀故事的同學，穿著草鞋有什么感覺？預設學生回答：草鞋很硬、硌腳等。

（5）教師小結：我們才穿了幾分鐘草鞋就感到不舒服，但紅軍戰士們卻穿著草鞋走過了兩萬五千里路，多讓人敬佩啊！戰爭年代，正是因為戰士們有舍己為人、不怕吃苦的精神，我們才能取得最終的勝利！

【設計意圖】視頻和圖片是直觀的展示，符合小學生的心理認知水平，能激發學生主動參與活動的欲望。閱兵儀式的視頻能有效地喚醒學生的愛國之情，從而引出本次班會的主題，渲染表白祖國的氛圍。舊軍裝圖片適時展出，形成對比，促使學生在強烈的反差中激起思維的波瀾。再通過故事朗讀、戴紅軍帽、穿草鞋等體驗活動，讓學生感受戰爭年代的不易和紅軍戰士們不怕困難、舍己為人的精神。

環節二：互動體驗，表白和平年代的英雄

（一）互動交流，致敬功勛

1. 游戲體驗，感受不易。

（1）教師引導：戰爭年代涌現了許許多多身著軍裝的英雄人物，在和平年代也有許多英雄。

（2）課件出示防疫服和航天服：2020年年初，突如其來的疫情打亂了人們的生活，幸好有他們——醫護人員，我們才能像現在這樣坐在教室里學習;2021年6月，“神舟十二號”成功發射，加快了我國探索宇宙的腳步。

（3）通過以下兩個小游戲，我們可以對防疫工作者和航天員的工作有更深的了解。

（下列游戲請學生選擇其中一個嘗試，游戲中注意安全。

①佩戴兩層醫用口罩，在教室內快速行走;

②一只手捏鼻子，另一只手向前伸，彎下腰，連續轉6圈。）

（4）學生自主選擇游戲項目，開始游戲。

（5）教師隨機采訪學生，問學生有什么感覺。預設學生回答：氣悶氣喘、頭暈乏力等。

（6）教師小結：我們現在的體驗對醫護人員和宇航員來說只是小兒科。醫護人員穿著厚重的防護服夜以繼日地醫治病人，宇航員在太空艙內經歷身體的極限挑戰，工作的不易可想而知。

2. 選擇任務，互動交流。

（1）教師引導：對醫護人員和宇航員的工作，你有什么感興趣的問題嗎？接下來讓我們走近他們的工作。

（2）明確任務：選擇第一個任務的同學將視頻連線疫情期間第一批支援武漢的市中心醫院重癥醫學科護士長周阿姨，周阿姨會在線解答同學們的疑問。選擇第二個任務的同學將以上傳書信的方式參加由中國宇航學會主辦的全國青少年航天科普活動——“少年問天”活動。

（任務一：視頻連線

①小組成員商量并寫下兩個問題，視頻采訪時問周阿姨;

②各組選擇兩名組員與周阿姨進行視頻通話，提出問題。

任務二：少年問天

①小組成員商定兩個問題，寫在紙上，屆時提問航天員;

②各組選擇兩名組員上臺張貼問題并介紹。）

3. 視頻連線，當面提問。

（1）小組討論要提的問題，完善采訪提綱。

（2）每組派兩名代表上臺提問，周阿姨在線答復。

（3）教師小結：現在我們進一步感受到了醫護人員的不易，也感受到了他們的無私和偉大，讓我們把掌聲送給他們。

4. 寫信上傳，網絡互動。

（1）小組討論要提的問題，完成《給中國宇航學會的一封信》。

（2）教師拍照，上傳至“少年問天”活動網站。

（3）教師小結：相信航天工作者看到信后一定會盡快給我們回信，讓我們共同期待。

【設計意圖】戰爭年代的英雄早已遠去，和平年代的英雄就在身邊。連線防疫醫生、給中國宇航學會寫信等實踐體驗活動，真正拉近了學生與英雄人物的距離，促使他們進一步感受英雄的榜樣力量，樹立向他們學習的決心。

（二）真誠致謝，表白平凡人

1. 思維碰撞，聚焦平凡人。

（1）教師引導：醫護人員和航天員身上無畏無懼的英雄品質值得我們尊敬。和平年代里，除了這些功勛人物，還有許許多多平凡人，他們是否也值得我們尊敬呢？

（2）課件出示身著警服、保安服和各種工作服的人的照片。

（3）學生交流感受。

2. 撰寫卡片，表達謝意。

（1）教師：讓我們拿出抽屜里的感謝卡，把你想要感謝的人說的話寫下來。

（2）學生交流展示感謝卡。

（3）教師布置后續任務：課后，將手中的卡片交給你要感謝的人。

（4）教師小結：平凡的人做著看似平凡的事，卻創造了一個個偉大的奇跡。他們默默奉獻的精神值得我們學習。無論你身在何處，從事何種工作，只要你付出了，你就是英雄！

【設計意圖】功勛人物值得敬重，毋庸置疑。目之所及，千千萬萬堅守在平凡崗位的平凡人是否也值得我們敬重呢？這樣一個充滿思辨意味的問題能促使學生把愛國情懷放到平凡人身上，為下個環節將愛國情懷落在自己的實際行動中奠定基礎。

環節三：立志踐行，爭做祖國未來的英雄

1. 聚焦校服，審視自己。

（1）教師引導：英雄創造了我們祖國昨天和今天的輝煌，那么，20年后的英雄又在哪里呢？

（2）學生交流，教師隨后出示大家穿著校服的照片，告訴學生：20年后的英雄就是此刻身穿校服的你們。

2. 立志追夢，表白祖國。

（1）教師引導：作為祖國的希望，我們要從小立下志向。請大家在“表白我的國”小卡片上寫下自己的夢想。

（2）每組派一名代表分享自己的志向，其他同學有序在“國”字上張貼卡片。

（3）課件出示“追夢行事歷”，引導孩子在接下來的一個月，將每天努力奮斗的點滴記錄下來。一個月后，班級召開“夢想踐行分享會”。

3. 展望未來，激情表白。

（1）教師總結：今天，我們通過幾件衣服，走過了八十余年，見證了無數英雄的奮斗拼搏，也許下了自己的心愿。我們堅信，祖國的未來會因為我們而變得更加美好！

（2）學生全體起立，表白決心：強國有我，請黨放心！

【設計意圖】在前幾個環節中，大量實踐體驗活動已經激發了學生向英雄看齊、為祖國奮斗的意愿。本環節引導學生將目光落在自己最熟悉的校服上，讓孩子們自然感受到自己就是祖國未來的希望。寫志向、說志向、貼志向和記錄“追夢行事歷”等活動，既是本次班會課情感升華的具體體現，也是學生將愛國情感落到個人行動中的重要保障。

活動反思

本次主題班會課是“表白我的國”愛國主義教育系列活動中的起始一環。這節課上，教師不僅要修正學生前期將愛國主義情感與自己的實際行動相剝離的錯誤認知，還要開展后續的系列實踐活動，讓學生的愛國情感在體驗和實踐中內化、升華，真正將“知”“情”“意”轉化為“行”。

具象符號，貫穿始終。在本次活動中，“衣服”這一具象化的事物將解放軍戰士、紅軍戰士、醫護人員、宇航員、平凡工作者和學生有機地串聯起來，愛國情感變得可視可感、可觸可知。在對“衣服”這一符號的深入探究中，學生或通過故事，或通過體驗來感受衣服背后的時代精神，既讓學生崇敬和敬佩“遠在天邊”的英雄，又讓他們關注到“近在眼前”的英雄，明白默默奉獻的人都是英雄，最后將焦點落在自己身上，形成“立志成為未來英雄”的信念。

從學生中來，到學生中去。本次活動是在本班愛國主義教育活動后發現問題的基礎上提出的——學生僅僅認為英雄人物對建設國家起到更關鍵的作用，而無法主動將愛國情感與自己的日常生活聯系起來。因此，本次活動的各個板塊遵循由“遠”及“近”，由“大”到“小”，由“過去”到“當下”，再到“未來”的邏輯順序來設計，讓學生的目光自然地落在自己身上。教師布置了后續的實踐任務，為活動效果提供了保障。

重體驗、重參與、重真實、重生成。本次活動中穿插著各式各樣體驗活動，如講故事、做游戲、視頻連線、寫信投稿、寫感謝卡和表白卡等，這些活動全員參與，全員體驗，全員交流。部分活動（如視頻連線、寫信上傳等）讓學生置身于真實的生活情景中，通過獲得真實的反饋來提升實踐的體驗感。活動不為學生設限，注重在體驗中碰撞思維，生成觀點，提高認知。

目標可檢驗。本次活動用表達志向的方式來確立奮斗目標，用“追夢行事歷”這一載體來幫助學生實現目標，并沒有把育人目標的實現局限在40分鐘的課堂上，而是落在了后續活動中。學生在接下來的一個月中，將自己為夢想努力拼搏的點滴記錄下來，最終通過“夢想踐行分享會”進行展示分享，檢驗自己為夢想努力的程度的同時，也檢測了自己的目標是否切實可行。

設計是理想的，但在操作中難免存在遺憾。如在“表白平凡人”這一板塊，對比英雄和功勛人物，平凡人是否也是英雄呢？這一問題充滿思辨意味，我原本希望學生能多元思考和理解，在討論中發現平凡人的偉大之處。由于四年級學生抽象思維仍在發展，思辨能力有限，再加上問題導向不明，所以這個環節沒有很好地落地。雖然最終的教育目的是達到了，但這里如果能讓學生充分展開探討，育人效果應該會更好。

（作者單位：浙江省湖州市月河小學教育集團）