引導(dǎo)體驗是作文教學(xué)的關(guān)鍵

蘇德池

摘要：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍存在作文寫不好，怕寫作文的問題，本文初步剖析問題的成因，并提出解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)體驗;作文教學(xué)

我長期在農(nóng)村一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)中最怕的事情是寫作文，許多孩子只是在被動地完成老師布置的任務(wù)，毫無興趣可言。造成這一現(xiàn)象的原因是老師在作文教學(xué)時受到慣性的牽累，不敢大膽地打破課堂教學(xué)的界限，把自己和學(xué)生封閉在課堂教學(xué)這塊狹小的天地里進(jìn)行如何掌握寫作技巧，如何謀篇布局，如何遣詞造句等作文理論的指導(dǎo)。不是積極創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，幫助學(xué)生在生活中尋“源”取“材”，而是關(guān)起門來進(jìn)行枯燥無味的習(xí)作訓(xùn)練，完全忽視了農(nóng)村孩子缺乏豐富的生活經(jīng)歷，生活面極其狹窄的現(xiàn)實，致使學(xué)生在寫作文時心中無話可說，手中無材料可寫，只好靠胡編亂造來完成習(xí)作任務(wù)。這種脫離學(xué)生的生活實際，靠憑空想象，“閉門造車”式的作文教學(xué)方法，不僅挫傷學(xué)生的寫作興趣，降低作文教學(xué)效果，還束縛了學(xué)生對生活進(jìn)行認(rèn)真觀察、思考、評價等能力的形成。

葉圣陶先生說“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這句話告訴我們，生活是作文之本，只有生活才能為作文提供取之不盡的材料，只有引導(dǎo)學(xué)生深入體驗生活，才能發(fā)現(xiàn)人世間假惡美丑，才能感受到生活的酸甜苦辣，喜怒哀樂，這樣寫出來的文章才會鮮活、生動、形象。因此，習(xí)作教學(xué)要以兒童為中心，與兒童的生活接軌，使兒童明白作文就是從細(xì)微處入手，著眼于生活中的小事，瑣事。于想象中所謂的“崇高”“重大”“有意義”并無太過直接的聯(lián)系。作文就是寫自己想說的話，記錄自己的生活，抒寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感受，是為了自我表達(dá)和與人交流。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)摒棄“課堂是教學(xué)唯一手段”的慣性牽累。除了在課堂教學(xué)這塊主陣地上積極創(chuàng)設(shè)各種生活情境，豐富學(xué)生課堂體驗外，還要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，思考，深入體驗生活，從中獲取寫作靈感，選取寫作材料。

我曾經(jīng)帶過一個這樣的畢業(yè)班，由于師資缺乏，這個班從一年級到五年級（當(dāng)時小學(xué)還是五年制），沒有一個老師完整地教完一個學(xué)年。代課老師像走馬燈似的換了一個又一個，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣也就可想而知了。我接手這個班級后，指導(dǎo)學(xué)生寫的第一篇作文是《我感動得流淚了》。結(jié)果，一半以上的學(xué)生都是寫親人生病去買藥，付錢時發(fā)現(xiàn)把錢弄丟了，正當(dāng)他急得像熱鍋上的螞蟻時，一個陌生人幫他付了錢后不聲不響地離開，于是他被陌生人這種做好事不留名，助人為樂的精神所打動，感動得流下了眼淚。但現(xiàn)實生活中根本不可能有那么多人都把為親人買藥的錢弄丟了，更不可能都會那么湊巧地遇到陌生人的無私幫助。顯然，這是從某篇范文克隆而來的。因此，我在講評時要求學(xué)生必須說真話。結(jié)果，重寫時有70%以上的學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不到300字，甚至作文字?jǐn)?shù)只有一百來字的學(xué)生還大有人在。其余的作文不是情節(jié)太簡單，不夠鮮活、生動，就是缺乏真情實感，沒有一篇作文令人滿意。于是，我決定先從培養(yǎng)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活。利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生去小溪邊撈小蝦，通過現(xiàn)場有目的性的采訪、提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察活動的整個過程，記住活動中特別的人和事，以及自己在當(dāng)時的感受和想法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力。回校后，我先讓學(xué)生回顧活動的過程，交流活動中看到的有意義的人和事，談?wù)劗?dāng)時自己的感受和想法，然后再讓學(xué)生以《難忘的一次活動》為題，圍繞這次活動寫作。不出所料，學(xué)生的興趣很濃厚。文中幾乎都提到了活動中出現(xiàn)的一個戲劇性小插曲，即一個女生不想撈小蝦，就去翻石塊抓螃蟹，結(jié)果螃蟹沒抓著，卻翻出一條小蛇，把她嚇得又叫又跳。這個戲劇性的情節(jié)，大部分學(xué)生都寫得十分傳神、生動，使我欣喜異常。這次作文的成功使學(xué)生體驗到了作文的樂趣，樹立了寫好作文的信心。

此后，我又多次組織學(xué)生諸如上山采野果，幫助農(nóng)民打板栗等生活體驗活動。此外，還規(guī)定學(xué)生必須每天幫助父母做一件事，或者洗衣煮飯，或者喂豬養(yǎng)雞，并把過程和感受用語言文字記錄下來，哪怕是簡單的三言兩語也好。漸漸地，學(xué)生對作文的興趣越來越濃，作文也慢慢地越寫越好，再也不像以前那樣談寫色變，胡編亂造了。

這個案例雄辯地證明，生活是作文之本。如果一個學(xué)生缺乏對生活認(rèn)真觀察，思考的能力，就會對生活中出現(xiàn)的各種各樣的事、物習(xí)以為常，熟視無睹，使文章的“溪流”斷了生活的“源泉”而變得干涸枯竭。因此，作文教學(xué)的關(guān)鍵是老師必須積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，幫助學(xué)生在生活中尋“源”取“材”。指引學(xué)生走進(jìn)生活，用心感知周圍的世界，豐富想象，激發(fā)情感，發(fā)展觀察力，思維力，在真實的情境中使用語言，學(xué)習(xí)習(xí)作。這樣，學(xué)生在寫作時就會有話可說，有材料可寫，做到口中怎么說，筆下就怎么寫，從而提高作文教學(xué)的效果，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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