專業學習共同體對高中英語教師專業發展的影響探究

曾善麗　周曉玲

摘要：教師專業發展是提高學校教育教學質量的重要途徑，也是促進教育教學改革的重要環節。專業學習共同體強調一種合作型的教學文化，在教師群體間建立相互信任和支持的關系，促進群體共同進步與發展。在教師素養與自主發展層面，共同體有助于教師形成高尚的人格素質，提升其自主發展能力;在學習環境與資源共享層面，為教師專業發展提供了良好的學習環境，利于資源的有效共享;在理論知識層面，利于教師理論知識的更新，促進其知識的有效建構;在實踐能力方面，提升了教師的教學實踐與創新、科研能力。

關鍵詞：專業學習共同體;高中英語教師;專業發展

隨著教育強國和教育改革的不斷深入，教師的素質也要隨之提高，以期不辜負社會各界的期望。我們要著力打造一批整體素質過硬、具有創造力的青年教師，提升老師的學術素質，為老師成長提供平臺，提高其專業能力，構建良好的學習共同體。教師專業發展與國家教育水平息息相關，而教師的發展與專業學習共同體建設息息相關（吳炳東，2020）。專業學習共同體強調一種合作型的教學文化，在教師群體間建立相互信任和支持的關系，促進群體共同進步與發展。目前，部分高中英語教師共同體還未成功搭建共同合作、互動交流的學習平臺，教師的學習意識較薄弱、教研活動形式較單一;教師的專業能力還未得到有效的提高。而構建專業學習共同體，形成積極的合作學習氛圍，可以讓每位教師形成相互信任、共同發展的有效機制，提高教師的專業化水平，推動英語教師共同體的可持續發展（王金葵，2018）。同時，這也提升了學校的教學質量，進而為祖國輸送更多能用外語講好中國故事的人才。

一、專業學習共同體的內涵和特點

專業學習共同體是指有共同愿景和目標的學習者以自愿為前提，在互相支持的學習環境中分享學習資源和經驗等、互相合作、共同進步和發展的一種組織群體。與一般的學習型組織不同，專業學習共同體的根本目標是提高教師專業素質、促進其專業發展（吳炳東，2020）。從根本上看，專業學習共同體是一種實踐共同體。針對學生的需要以及教師遇到的各種教學問題，各成員間相互支持、分享經驗、合作交流，并將其付諸實踐。專業學習共同體看重個人的學習與發展，但更加強調團隊的學習與共同進步（王金葵，2018）。

專業學習共同體的五個核心特點主要為：第一，支持和共享的領導，即教師可以平等地共享權利，參與共同體的決策，與管理者共同努力。 第二，共同的愿景和價值觀，即全體成員統一圍繞著一個目標去奮斗，實現自我的專業發展，促進學生的發展。第三，集體學習和運用，即所有成員共同合作與制訂計劃，付諸實踐，實現最后的共同目標。第四，共享的個人實踐，即教師們一起探討并解決教學問題，設計合理且新穎的課堂活動，分享教學實踐，進而提高教學能力。第五，支持性條件，即學校為教師提供物質性和人文性條件。

二、影響高中英語教師專業發展的因素

（一）學校因素

教師主要在學校開展教育教學活動，因此，學校的發展和管理對教師專業發展有著重大影響。整個學校的教學體系、教師文化、校長的管理理念等均會對教師的專業發展產生巨大影響。簡言之，學校應盡其所能為教師營造寬松的學習氛圍，實行更為民主的管理，建立多種渠道，更多地關注教師的成長和發展，更進一步促進高中英語教師的專業發展。

（二）個人因素

個人因素在幾個方面很大地影響著高中英語教師的專業發展。個人認知發展、生涯發展、人際發展與動機發展等因素對教師專業發展影響極為深遠（王鳴華，2019）。例如，教師自身的職業認知與追求，面對教育改革和新政策的應變能力以及教師的專業能力和信念，都是影響其專業發展的重要因素。

（三）專業學習共同體因素

專業學習共同體對高中英語教師專業發展產生的顯著影響不容忽視。一個團結向上的教師群體，良好的人際關系;教師之間相互學習、合作、交流和競爭的狀態都會影響高中英語教師的專業發展。此時，教師并不是孤立的個體，他們相互合作、交流與學習，這將為教師帶來超過因單純的教學與科研成果獲得的成就感（王鳴華，2019）。

三、專業學習共同體對高中英語教師專業發展的影響

教師專業發展有三個內涵，即學術水平的提高、教師職業知識和技能的提升，以及教師職業道德的提升（陳勤，袁守華，陳謙 2018）。專業學習共同體對高中英語教師個人修養、理論知識積累和更新以及實踐能力等方面產生了很多積極影響，同時也為教師發展提供了良好的學習環境和豐富多樣的資源，以此促進高中英語教師的專業發展。

（一）高中英語教師個人素養與自主發展層面

1.有助于教師形成高尚的人格素質

好老師要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，這彰顯了人格素質和道德品格是好教師中不可或缺的重要部分。在交流的過程中，具有高尚人格素質的優秀教師會在潛移默化中影響著共同體中的每一位教師。第一，教師在相互幫助的過程中傳承了奉獻精神（張虹，文秋芳2020）。教師在共同體中傳遞教學經驗和知識，更強調一種無私奉獻的精神，各成員間互相幫助，經驗豐富的教師帶領新手教師不斷成長，形成一個良性的循環。其次，教師在共同體中的學習和探討利于教師形成良好的責任心。每一次的探索和學習都要求教師有高度的責任感，嚴于律己，不斷提升自我，形成高尚的人格素質，從而為學生樹立好榜樣。

2.有助于加強職業道德，培養積極的情感態度

教師的職業道德包括教師的儀表、思想、語言規范、行為規范和教學規范。共同體中的成員在進行課堂觀察或磨課時，會學習到其他教師優美的教態和恰當的課堂用語;其次，教師在學習共同體中不斷觀察身邊優秀教師的一舉一動，和成員進行探討，不斷進行鍛煉，也能形成更良好的行為規范。最后，在合作交流、平等互助的環境中，教師能更加積極地應對教學中出現的問題。在共同體的影響下，教師可以將自己遇到的問題呈現出來，由所有成員一起進行探討，幫助彼此提出科學有效的方法，不斷改進教學。此外，每位教師也能通過傾聽其他成員分享的成功經驗，擁有更積極向上的人生態度，更會規劃、平衡自己的生活與工作，培養了積極向上的情感態度（張虹，文秋芳2020）。在共同體中的教師能夠更加科學地規劃時間，平衡工作與生活，實現更全面的發展，這也將推動整個共同體向前邁進。

3.有利于激發教師專業發展的自主意識和能力

自我發展意識是高中英語教師促進專業發展的重要前提和動力。具備這種意識的教師會不斷進行自我反思、不斷實踐、從而全面促進自身專業發展。教師專業發展的自主意識和能力包括自我反思意識與能力、教學研究能力和教學自主能力。在學習共同體中，所有教師都成為主動的學習者，在學習中不斷打磨并完善課堂設計，追求卓越;在每一次的上課過程中精益求精，努力提升自己的專業水平和能力。此外，專業學習共同體之間的交流與合作不僅能提升高中英語教師對課堂教學的反思意識，還能幫助其有效反省自身已有的經驗，借鑒同行出色的教學方法，并將其融入自己的知識系統，教師專業發展的自主意識和能力便得到了提高。

（二）學習環境與資源共享層面

1.為教師專業發展提供了優良的合作學習環境及良好的學習氛圍

專業學習共同體可以為英語教師們提供相處和諧融洽、富有濃厚合作精神的優良合作學習環境與學習氛圍。良好的學習氛圍會進一步促進英語教師間的學習交流與研究。教師在和諧融洽的氛圍中學習探討，可以形成更多的思想共鳴，也能夠給英語教師的教學科研提供良好的心境，使教師把更多的時間和精力投身于本專業，收獲更多意想不到的碩果（吳炳東，2020）。學習環境與教師專業發展息息相關。在一個互相合作、積極向上的群體中，各成員將更積極參與教學探討與研究，也將在和諧的學習環境中獲得更大的成長和進步。

2.為教師專業發展提供了多種學習資源，利于資源的有效共享

專業學習共同體為高中英語教師搭建了一個平等交流、資源共享的廣闊平臺。首先，專業學習共同體可以為教師提供多方面的學習資源。群體中的教師帶著自身儲蓄的專業知識，共同在一個平臺進行分享與去交流，其他教師也在每次分享中有針對性地獲取更多的學習資源，例如：教學資源、網絡資源、多媒體資源、研究資源等等，提升自身專業知識儲備。其次，教師間的相互對話也成了無形的資源（吳炳東，2020）。在每一次的合作學習和教學研討中，共同體間的每位成員各抒己見，進行思想上的交流與碰撞，分享自己的教學理念，這在無形中也令各個成員獲得了許多有用的專業知識與理念。

（三）理論知識層面

1.有利于教師在群體的知識共享中更新和積累更全面的理論知識

教師在自己的教學中會遇到各種各樣的難題，而實踐也需要理論的指導。專業學習共同體中的每位成員都有自己的專業知識儲備，當所有知識匯聚到一塊，便會聚沙成塔，教師可以通過知識共享獲得更多的、更新的外語教育理論知識、英語學科知識、技術運用方法等，了解英語教育前沿、相關理論以及研究方法等知識（孫欽美，2021）。理論知識對高中英語教師的教學實踐存在著能動的反作用，科學的理論知識可以更有效地指導實踐，也能進一步促進教師專業發展。一個英語教師，若沒有扎實的理論基礎，便無法有效地實施教學。對英語教師而言，懂得與時俱進，緊跟時代發展，不斷在共同體的知識共享中更新和完善自己的理論知識是極其重要的。專業學習共同體為英語教師們提供了一個優質的知識共享平臺，也為他們的理論知識積累搭建了一個良好的橋梁，這有利于英語教師在群體的知識共享中更新和積累更全面的理論知識，進而促進自身專業發展，提高自身教學水平。

2.有助于促進教師理論知識的有效建構

教師理論知識的有效建構是促進教師專業發展的重要要求。在這個科技日益強大，網絡迅速發展的新時代，學生的知識更新和知識建構速度逐漸加快，與此同時，高中英語教師也要進一步構建自己新的理論知識結構，不斷豐富專業知識，學習先進教學理念，將其更好地運用于教學實踐中。我們要提倡同學科的教師多進行理論知識的交流與共享，在此過程中匯聚最新思維成果，開拓教學思路，為教育教學源源不斷地注入新活力。與此同時，在集思廣益的基礎上，共同體中的教師也能碰撞出更多智慧的火花，探討并總結更多出色的教學新思路。除此之外，教師也需要對已有的理論知識進行不斷內化和有效建構。部分高中英語教師在教學時，一直遵循傳統的教學模式和方法，教學理念一成不變，這對教師的專業發展而言是無促進作用的。而教師在進行思想碰撞和交流的過程中，促進了他們理論知識結構的有效構建，成員通過探討得出行之有效的知識建構方式，增加自身專業知識的積累。同時，在交流和實踐的過程中，教師的理論知識也逐漸得到了有效的內化和建構。

（四）實踐能力層面

1.有利于提高教師的教學實踐和創新能力

專業學習共同體為高中英語教師們提供了一個共同探討教學理念、提高教學能力、促進個人專業發展的優秀平臺。教師在集體備課、說課和上課中進行互動與思想的碰撞，激發了大家的深層次思考，使教師重新審視自身教育理念、教學方法和實踐，并將新的思考融入自身的教學實踐中，甚至還可以進一步將其轉化為教學研究。在專業學習共同體中，經常開展小組說課練習、集體備課、教學的研討會等不同類型的活動，能幫助高中英語教師更新理論知識，改進教學方法，提高教學水平，實現互利共贏。教師通過磨課以及對其他優秀教師的課堂觀察，都能提高自身的教學實踐能力，或有所啟發。其次，在每一次的教學研討會中，共同體中的教師將自己掌握以及了解的最新教育理念和教學實踐方法進行分享，進而也使教師能在共享中汲取新教學理念，學習新的教學方式，將其運用到教學實踐中，提升教學創新能力。

2.有助于提升教師的教學科研能力

在新課改背景下，教師角色逐漸轉變成了引導者、協助者，這要求教師的專業水平和能力要有質的提升，同時，培養和提升教師的教學科研能力顯得尤為重要。作為高中英語教師，要不斷提高自己對外語教育研究前沿的敏銳度，時刻關注國家頒布的最新教育政策，不斷提升自己的教學科研能力，實現從教書匠到研究者的轉變。通過觀摩不同教師的課堂、進行課堂教學實踐、進行思想的碰撞，每位英語教師也漸漸認識到“教學處處有科研”。此外，共同體中的教師也會受到其他教師的啟發，在教學中融入新理念，例如慕課和翻轉課堂等理念，從而在教學改革的過程中仔細觀察、發現教學上的問題、收集語料并進行分析，將研究結果用于指導新的教學實踐（孫欽美，2021）。高中英語教師的科研能力是提高其教學質量的重要保障，也是其獲得成功職業生涯的有效途徑（何小清，2021）。因此，專業學習共同體能使教師對未來的科研和教學更有信心、也更有耐心和恒心，在很大程度上提高了高中英語教師的科研能力。

四、結語

社會對教師的要求越來越高，我們倡導培養全能型優秀教師，進而為祖國的發展培養一流的人才。此外，高中英語教師的專業發展是提升我國英語教育質量的重要途徑。一個有共同愿景、團結互助的專業學習共同體對教師專業發展而言至關重要。學習共同體對教師的個人素養、資源共享和學習環境、理論知識、實踐能力等方面產生了顯著影響。教師在共同體中共享經驗與知識、在思維的碰撞中提升科研能力、更新教育理念、提高教學實踐能力，也體會到了積極向上的人生態度，更有信心面對教學上的挑戰。共同體中的成員集思廣益，共同探討提升教學效率、促進自身發展的有效途徑，全面促進了高中英語教師的專業發展，進而培養素質過硬、實力過強的英語教師。此外，作者建議：學校應積極為教師構建多種專業學習共同體，全面支持共同體的建設，為教師的專業發展奠定堅實基礎;高中英語教師也應積極參與專業學習共同體，要有自主發展和終生學習的意識，在共同體中不斷提升自身能力，成為全能型的優秀教師，促進自身專業發展，提高我國英語教育教學的質量，為祖國的發展培養一流的人才。

參考文獻：

[1]陳勤，袁守華，陳謙.內涵式發展背景下有效學習共同體對教師專業發展的思考[J].中國教育學刊，2018（S1）：199-201.

[2]孫欽美.網絡學習共同體對高校外語教師能力發展的影響因素研究[J].外語界，2021（4）：9.

[3]張虹，文秋芳.專業學習共同體對多語種教師發展的影響[J].外語界，2020（2）：8.

[4]王鳴華.高校外語教師專業發展影響因素與路徑研究[J].內蒙古財經大學學報，2019，17（3）：3.

[5]吳炳東.學習共同體——促進英語教師專業發展的有效探索[J].發明與創新：職業教育，2020（8）：1.