三方攜手，為成長增色

陳春霞

原國家教育委員會副主任、國家總督學柳斌曾說過，國民教育的平臺靠家庭教育、學校教育和社會教育支撐。三者相互關聯，有機地結合在一起，相互影響、相互作用，為孩子創造美好的未來。這一段話非常形象地點明了家校社協同育人的重要性。

設立家長學校，幫助家長樹立正確的教育觀

教育方式的變革引起了家庭教育觀的變化，特別是“雙減”之后，家長出現了不同的情緒變化，有因為作業減少而歡喜的，也有因此而焦慮的，但無論是歡喜還是焦慮，最終都指向孩子的成長。為此，學校可以設立家長學校，通過家庭教育講座幫助家長樹立正確的教育觀。

家長學校對許多家庭都起到了非常好的指導作用，但在推進過程中存在一定的困難。主要是家長課堂開放的時間與家長的工作時間相沖突，再加上疫情影響，線下活動難以保證，線上學習的效果又不盡如人意。面對這樣的情況，我們采取了“先影響小部分家庭，再逐步擴大影響”的策略，從學校各年級家委會成員開始同讀、共聽，在相互學習與交流中踐行正確的家庭教育觀，豐盈家庭教育智慧，并以此帶動更多家庭走進來，促進家校共育。

開展社區活動，讓成長擁有更廣闊的空間

在挖掘社區資源的基礎上，我們攜手社區開發了紅色教育基地、勞動實踐基地，為學生的成長提供更多舞臺。

學校所在的鄉鎮流傳許多英雄故事，我們在社區退休老教師的帶領下查資料、走訪調查，了解了各個村落的歷史。在明歷史、識英雄的過程中，組成了“海貝宣講團”，在宣講中將愛國情懷深耕在學生心中。從訪到講，系列活動讓學校與社區緊密相連，更好地達成了德育目標。

除了利用紅色資源，我們還將“愛倫灣海洋牧場”勞動實踐基地引進社區。學生在基地可以體驗系列海洋勞動，激發學習和創造激情。

學校與社區合作的方面有很多，除了紅色教育、勞動實踐，還有非物質文化遺產的了解及學習等。走進社區既是學習，也是實踐，在很大程度上提升了學校與社區攜手共育的成效。

走入社會，爭取更大的教育合力

在與家庭和社區攜手的過程中，社會這個教育平臺我們也沒有忽視。我們以學科實踐活動為引線，在項目化的實踐活動中，讓學生更加了解社會，開闊學生的眼界，為成長助力。

學習了“垃圾分類”的知識后，我們聯系了垃圾回收站，帶領學生走進工廠，了解垃圾的種類以及分類標準;學習了“折線統計圖”的知識后，我們帶領學生走進氣象臺，了解氣溫測量以及記錄方法，引導學生從學以致用走向“用以致學”。

健全家校社協同育人機制不僅是我國教育的遠景目標之一，更是我們每一個教育工作者為之努力的方向。堅定地走下去，學校、家庭與社會三方面協同育人的局面定能為成長增色。

（作者單位：山東省榮成市尋山街道尋山完小）

責任編輯? 何欣容