描形繪神，鮮活人物

孟憲紅

寫人不能不寫外貌。人物長相、身體、膚色、衣著、神態、姿勢、風度都屬于外貌描寫范疇。在一篇文章中，可對外貌整體描寫，也可局部描寫；可由作者直接描寫，也可由他人視角來描寫；可單獨描寫，也可結合人物語言、行動、心理描寫；可在文中某個章節集中描寫，也可隨作品情節發展逐步描寫；可工筆描寫，也可簡筆勾勒。寫好外貌可突出人物性格，更好地表情達意。因此我們作文要給予重視。下面以中學小說為例，談談外貌描寫的基本方法和要求。

一、緊扣個性，準確地描摹外貌

準確，就是描寫的外貌符合人物年齡、身形、身份、職業、教養、習慣、經歷、心境等諸多因素，這是基本要求。大眾化的外貌難于取信讀者，只有個性化的外貌才能給人真實感，讓人印象深刻。我們要緊扣個性，抓住特征，既要能達到神似的境界，也要能準確地揭示人物心理，反映人物精神特質。

《蒲柳人家》中對何大學問的外貌描寫就很準確。他每趟趕馬車回來就立馬逗孫子開心：他抱著孫子，用松針似的根根胡茬兒磨蹭臉蛋，逗得孫子哇哇亂叫，笑成一團。“松針”尖而硬，用來形容胡茬兒很準確，顯示了何大學問的蒼老，也說明他成天忙碌，無暇顧及理發，胡茬兒便成了逗孫取樂的工具，符合當時情境，表意豐富而準確。有一次趕馬車回家，他愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭挽成雞蛋大的疙瘩。對孫子的主動迎接，也毫無喜色。為何這般反常，原來是蒙疆軍扣住他和掌柜，硬說是共產黨，關押起來，沒收了馬匹，還險些丟了性命。相由心生，何大學問低落的情緒通過臉、頭、眉的部位表現得惟妙惟肖。

《變色龍》中描寫奧楚蔑洛夫的外貌就體現了個性。他的一件氣派的軍大衣勾畫出耀武揚威的警官形象，軍大衣的穿穿脫脫，準確、典型地揭示了沙皇走狗見風使舵、媚上欺下的丑態。在處理狗咬人事件時，赫留金舉著血淋淋的手指，擺出法律依據要警官為他主持公道，他是什么反應呢？先用嚴厲的語氣給予肯定，接著干咳一聲，擰著眉頭，表示要“好好教訓”狗主人，為受害者索得賠償金。這里人物神態和語言，活脫脫地描繪出一個裝模作樣、拿腔拿調的警官老爺形象。當最后確定是將軍哥哥的狗時，他頓時滿臉溫情脈脈，眉開眼笑，人物趨炎附勢的個性袒露無遺。

從上述描寫看，作家寫外貌都準確地扣住最能表現人物的特征，雖寥寥數語，但性格、神韻盡出。

二、著色點染，形象地描摹外貌

作家寫人常用表色彩的詞語描摹人物外貌，著色的位置可以是人的容貌，如頭發、臉、眼睛、鼻子、頸脖，及人體其他外部地方：手、腳、腿、背、胸等；可以是衣著，如衣帽、鞋襪等。著色點染往往是畫龍點睛，寥寥幾筆見神采，顯個性。著色可以多色搭配，也可單色點染。但不能隨意涂抹，弄得花里胡哨，要注意色調與人物外貌和諧一致。

如《孔乙己》，寫孔乙己臉色是“青白” 的，寫胡子是“花白”的。前者說明孔乙己好逸惡勞，長期未經日曬風吹，且生活不佳，缺乏營養，所以臉色“青白”；后者說明他年事已高，且懶惰、邋遢，不事修飾。在酒店別人嘲笑他偷東西挨打，他爭辯時的反應是臉上“漲紅”，額上綻出條條“青筋”，這里寫臉和筋的顏色表現出他的窘態，可見他內心感到十分羞恥。別人質疑他能否識字時，他顯出不屑置辯的神氣。別人追問他為何連半個秀才也撈不著時，他顯出頹唐，臉上變成“灰色”。顏色的變化，說明他心靈傷疤被戳痛時的尷尬和無可奈何的情態。文末寫孔乙己打折腿來喝酒時，臉上是又“黑”又瘦，說明生活已經窘迫到難于維系生存的地步了。文章通過對人物外貌顏色的點染，形象地寫出了人物的生活變化和心理反應。

三、動靜結合，靈動地描摹外貌

人物外貌形態，常呈現為靜態和動態，學生寫人大多會寫靜態，其實，隨著人物生活處境、心情的改變，常會出現動態變化。動靜結合，能避免單調，從不同角度刻畫人物的形象特征，使表達更具靈動性、真實性。

如《我的叔叔于勒》中寫菲利普在輪船上發現了賣牡蠣的弟弟于勒后，感覺很不安，瞪著眼看擠著買牡蠣的女兒女婿，臉色蒼白，眼睛也跟尋常不一樣。“瞪著眼”是靜態描寫，眼睛非同尋常，是動態反應。菲利普眼神的變化反映他見到于勒后的驚愕和震撼。為了確證是否是于勒，菲利普便與船長搭話，七彎八拐地打聽清楚了這人就是于勒。于是難于承受失望的刺激，神色張皇，兩眼呆直，嗓子變啞，語無倫次，結結巴巴。“呆直”又是靜態寫眼神，反映菲利普受到強烈刺激后神情已經麻木，處于失魂落魄的狀態。在付牡蠣錢時，若瑟夫多給了叔叔于勒小費。母親得知嚇了一跳，罵他“瘋了”，還絮絮叨叨罵著于勒。菲利普怕她沒完沒了地說下去，便指著女婿對她使了個眼色。使“眼色”是動態描寫，他怕女婿知道真相后，靠于勒寄回的“福音書”維系的女兒婚姻徹底泡湯。由此看來，在特殊環境下，神態的動靜結合可以靈動地表達人物心理，也可以表情達意。

四、巧用修辭，生動地描摹外貌

為了更好地描寫人物形態，表現人物風采和神韻，也可用一些修辭手法描寫外貌，如比喻、夸張、摹狀、對比等，以收到形象生動鮮明、表達熨帖自然的效果。

《蒲柳人家》中寫何滿子外貌就用了一些修辭手法，如用“葫蘆”來形容頭型，用“木梳背”形容剃的發型。這些比喻生動形象，寫出了小孩子的可愛樣貌。夏天頂著毒熱太陽滿地跑，只剩淡痕眉毛，鼻梁也裂了皮，全身像剛爬出煙囪那樣臟。寫眉毛、鼻子、皮膚、衣服，這是用了夸張修辭格，夸大了曬和臟的程度，生動地寫出了孩子的頑皮、活潑。家里為了讓他多讀書，能識文斷字，請了家教先生，先生古板的教育讓他覺得枯燥乏味，悶悶不樂。讀著書，聽到樹上鳥叫，就嘬嘴學，讀書跑調；聽到遠處的纖歌聲，就坐立不安，讀書走神。這時先生眼睛尖得像錐子，立馬伸出長桿煙袋，敲他光葫蘆頭，每敲一次就腫起棗子大的青包。用“錐子”形容眼睛，反映了先生目光敏銳，同時也寫他的目光讓孩子感覺像針刺般難受；用“棗子”形容青包的形態，突出先生體罰過于嚴厲。這兩句用比喻兼夸張的修辭格，強化了描寫的藝術效果。每次爺爺回來都要逗何滿子開心，一次出外遇到變故，很憂愁，何滿子不知情，很不滿，對爺爺翻瞪白眼，噘著能掛油瓶的小嘴。對孩子嘴形的描寫，這是夸張，形象地描寫出了十分生氣的樣子，反映孩子的天真稚氣。

《故鄉》中少年閏土的手紅活圓實，中年閏土的手粗笨開裂，像是“松樹皮”。寫前后兩個時段的手是生活發生巨變的對比，寫中年的手是生動的比喻，對手粗裂的狀況作了強調，一雙手見證了人物生活的磨難。過去被稱為“豆腐西施”的楊二嫂，現在變成“凸顴骨，薄嘴唇”，兩腳一張猶如“細腳伶仃的圓規”。這個比喻生動傳神地寫出了艱難拮據的生活改變了人物面貌，一個慣于應酬、潑辣的下等小市民形象便躍然紙上。

《臺階》結尾這樣寫父親外貌：他坐著門檻歇息，頭顱埋入膝蓋里，短發像剛收割過的莊稼茬，參差不齊，灰白而無生機。這里用比喻對頭發形態和顏色進行了生動傳神的描寫，反映了父親為筑新房的辛苦勞累，突出了父親的衰老，也流露出“我”對父親的疼愛和同情。

五、多法并舉，立體地描摹外貌

寫人只寫外貌不免單調，若在寫外貌的同時，輔之以人物語言、動作、心理等，多法并舉，多維描摹，人物會更具體形象，能創造出鮮明生動的立體畫面。

如《劉姥姥進大觀園》中有個坐席吃飯的場面寫得很精彩，人物神態、動作、語言就結合得很完美。劉姥姥的一句滑稽語言和鼓著腮幫、兩眼直視的神態讓眾人發愣，之后大家開懷大笑。笑時各有精彩表現：湘云缺乏內斂，笑時的動作是噴出茶；黛玉弱不禁風，神態是笑岔了氣，并伴有伏著桌子直“哎喲”的動作和語言；寶玉是賈母的寵兒，他笑得難以自抑，任性地滾在賈母懷里，賈母笑著摟住他“心肝兒”“寶貝兒”地叫；王夫人看出是鳳姐的把戲，手指著鳳姐笑而不言；薛姨媽笑時是口中茶噴到了探春裙子上；探春笑時是茶碗合到了迎春身上；惜春笑時拉著奶母不放，叫著要“揉揉腸子”。而丫鬟婆子們因為地位關系，她們的笑很節制，有的彎腰屈背地笑，有的蹲在外面地上笑，還有沒有忘記自己職責的，忍著笑為姐妹換衣裳。這場笑，或豪爽，或矜持，或稚氣，或嬌情，或慈愛等等，人物神態、動作和語言融合在一起，惟妙惟肖，再現了當時熱鬧的場景，把賈府中人物不同的身份、地位、氣質、性格和身體狀況等淋漓盡致地表現出來。

在指導學生作文運用外貌描寫時，還要告誡學生：一要典型。外貌要正確地揭示人物靈魂，要符合人物個性特征，要符合當時生活情境，要寫出人物獨特之處，不要千人一面。二要融入情感。外貌是客觀的，但由于作者有喜怒哀樂愛恨欲等情感，不免要融入主觀色彩，我們要把握準情感，注意用詞分寸與褒貶色彩。三要詳略得宜。描寫要考慮詳略，突出重點。四要注意順序。無論是一次性的整體描寫，還是逐步展開分散描寫，都要有合理的先后順序。