淺議如何引導學生進行自主管理班級

陸雨晨

在這個競爭激烈的現代社會，對于個人能力和自我管理能力有著越來越高的要求。自主管理能力的培養得到了社會的廣泛關注，而小學生正是形成自我管理習慣的關鍵時期，作為班主任對于學生的正確引導是非常重要的。因此班主任應該積極探索如何在小學高年級中引導學生培養自主管理能力。

自主管理的官方解釋是操作者按法規和標準自覺搞好勞動保護安全生產，對不安全問題能預先設想和自我控制，自我防護，做到自己控制自己。對于小學高年級學生的自我管理就是能夠管理好自己的學習，能夠控制住自己做該做的事情。并且小學生的自主管理能力是很好形成的，只要班主任做好引導，并且班主任要不斷更新自己的思想思維，正確引導學生做好自我管理，這樣便會大大提升小學生的自我管理能力。本文將對小學高年級班主任如何引導學生自主管理展開研究討論。

一、完善班級管理的相關制度

制度是開展工作的關鍵和基礎，好的制度可以讓一個國家興旺昌盛，能讓一個班級變得優秀團結。因此班主任在培養學生自主管理能力的時候要制定相關的班級管理制度，用制度來約束學生的日常行為，讓學生逐漸形成意識，在意識的前提下形成行為習慣;同時班主任在制定制度的條例時不能太苛刻，要合乎情理，對于小學高年級的學生來說，他們在大腦中已經開始有了自己的想法。因此班主任要跟隨時代的變化和發展，制度條例要現代化一點，新穎一些，這樣學生也會從心底里服氣，這樣的條例才會有效，對于學生的自主管理能力培養才能達到想法的結果。

例如學生的家庭作業在第二天上課前沒有完成，對于傳統的懲罰制度，大部分都是教師讓學生進行大量的罰寫。學生對家庭作業的抄寫這樣的懲罰既沒有起到效果，反而使得學生反感，學生的自主管理能力沒有得到很好的培養。班主任可以設定這樣的懲罰制度：沒有完成作業就當著班級里所有的學生做俯臥撐50個，這對于學生的體力是非常有要求的，學生如果做不下來會很失面子，讓學生嘲笑。因此他們有了一次教訓以后，下次就會管理好自己的家庭作業完成情況。

再比如說一個學生在上課時搗亂課堂秩序，在教師提問時，他總是積極的舉手，但當點到他時，卻用一些不著四六的話來應付，這樣的行為極大的影響教師教學過程的開展。這樣的學生自主管理能力較差，并且還希望通過搗亂來博取大家的關注。針對這樣的問題，那么班主任就可以讓該生受到這樣的“懲罰”：搗亂課堂秩序的學生充當一節課的紀律委員，和教師一起去管理班級的秩序。這樣學生就會體會到班級管理的不易，會打心里認識到自己的錯誤，這樣才會讓學生提高自己的自我控制能力，自我管理能力，在以后的上課過程中也不會去故意搗亂秩序，影響教師的教學。

制度的制定是活的，不管是什么樣的制度，只要能夠讓學生做到很好的自主管理，那就是好的，前提是這些制度要合乎情理。關于制定什么樣的班級管理制度，這需要教師日常多觀察學生的動態，看看什么樣的制度才適合他們，或者是班主任在制定班級條例的時候可以和學生適度的商量，這樣定下來的制度他們也不會有怨言，讓學生意識到班級制度的嚴肅性，學生在意識中有制度的存在，這樣他們就會加強自主管理。

二、積極組織開展特色教學活動

為了提高學生的自主管理意識和自主管理能力，班主任應該挖掘學生的興趣點，針對學生的興趣展開相應的自主管理學習。對于小學生來說，玩耍是他們最大的興趣點。因此班主任可以定期的舉行關于自主管理的情景劇，讓學生扮演角色進行學習，情景化教學在教育界是比較受推崇的，就是讓學生參與到情景化中，親身體會自主管理的重要性。現如今是多媒體時代，這個時代也是學生興趣點爆發的時代，因此班主任要抓住學生這一點，利用多媒體為學生展開自主管理教學，提高學生自主管理學習的積極性。

例如班主任可以組織一期學生自我安全保護的情景化活動，在假期里學生受到學校的束縛少了，我們會經常看到有孩子出現溺水、發生意外情況的事例，班主任可以以這樣的事例為學生展開情景化表演：由幾個學生扮演淘氣的孩子在湖邊戲水、打撈湖中的東西;幾個孩子扮演上前營救的，開展一場動人心弦的情景劇，讓學生以此為戒。同時班主任趁熱打鐵，為學生讀一些假期如何管理自我的條例和保護措施，讓學生在心中有防備，在假期也要學會自我管理。

班主任還可以組織學生開展一二三木頭人的活動，與學生共同進行這樣的自我管理游戲：讓一名學生站在講臺上，班主任負責擊鼓，在班主任擊鼓過程中，其他學生要共同朗讀一些文段。當鼓聲停時，學生就要回頭看，班級中的學生都要保持一個姿勢不動，這樣有趣的游戲可以讓學生在歡樂的玩耍中增強對自我的控制能力。并且班主任還可以將班級內的學生劃分組別來進行朗誦，四人或六人為一組，每組選出一個小組長，小組長要負責管理分配組內其他人朗讀的片段，在活動課中讓學生進行展示。每次活動課每個小組都要輪換組長，這樣組內的所有學生都會當這個小組長，在不斷的鍛煉中不僅可以提升自己的管理能力，更可以在這樣的活動中提升自我管理能力。

自我管理對于小學生來說是非常有必要的，尤其是對于假期里家長上班對孩子管理少的孩子來說，學會自我管理是一項非常重要的能力。情景劇表演對于小學生來說，正是他們的興趣點所在，因此班主任在此基礎上開展自主管理教育效果很佳。倘若學生的興趣不高，那么班主任再具有花樣的形式，學生的學習效果都不會高的。如果班主任能夠開展花樣繁多的特色教學活動，會讓學生在充滿樂趣中得到自主管理能力的提升，像情景劇以及木頭人游戲等等活動都十分有利于學生在充滿興趣的基礎上有效地去配合班主任的工作。

三、發揮班干部帶頭自主管理作用

孩子的世界有他們自己的人際圈和處理事情的方式，班主任在班級里選出大家心儀的班干部是培養學生自主管理能力的得力助手，在這些班干部中班主任要確認這些孩子可以起到很好的帶頭作用，有十足的責任心，還是大家都認同的班干部，這樣管理起來其他人才會信服，才可以起到想要的效果。同時班主任要不吝夸獎，小學生是自尊心和自信心發展的重要階段，他們需要得到他人的夸獎，才會在做事情上有上進。

例如班主任要選出衛生班干部，畢竟大家生活的班級衛生對于每個人的健康都有著很大的影響，因此在選擇班干部的時候要尊重大家的意見，最后以投票的方式選出。班干部要做好帶頭作用，在看到班級地上有垃圾時，要主動拿起工具去清掃，看到垃圾桶滿了要主動去倒掉。經過長時間這樣的帶頭，其他學生也會慢慢的感受到衛生的重要性，在以后就會主動倒垃圾，也會盡可能的不去制造垃圾，學生的自主管理能力就會越來越強。

在選擇班干部時，老師要盡量淡化干部的概念，明確選擇班干部最終的目的是為了提高學生的自我管理能力。老師要將培養和使用結合起來，引導學生干部去分析和布置工作，給予學生充分的信任和尊重，讓學生擁有充足的管理自由，切忌管的太死，讓學生束手束腳。但是老師也不能完全放手，用不聞不問的態度，聽之任之。老師要加強對學生的了解，時刻掌握班干部之間的關系，加強引導，讓班干部之間能夠相互合作，相互配合，以避免出現矛盾。老師要堅持一定的原則來選拔和培養學生干部，善于發現學生身上的優勢，利用引導來培養學生良好的責任心，促進學生個性化的發展。在工作當中提高學生的管理能力，讓班干部成為學生當中的一面旗幟，起到帶頭管理的作用。

發揮班干部的帶頭作用對于班主任培養學生的自主管理能力是很好的方法，長此以往，在潛移默化的環境中學生就會不由自主地去學習和模仿班干部的行為，在一個兩個學生的學習中，就會逐步影響其他更多的學生，漸漸的班級的氛圍就會好起來，就會形成一個優良的班風。同時對于好行為的學生，班主任要加以鼓勵，充分肯定學生的進步與發展，并且還要對學生不足的地方進行適當的批評，這樣就不會出現一味的夸贊，讓學生迷失自我的情況。在有褒有貶中促進學生的發展，這樣學生的行為就會越來越積極。

四、班主任要開展獎勵活動

學生有好的自主管理能力，對于學生的學習和生活有很大的幫助，會減少班主任和家長對自己的擔心。自主管理在學生的學習中占重要地位，學生擁有良好的自主管理可以每天督促自己按時完成作業，合理安排自己業余時間，形成科學的學習方法，在生活中做到文明禮貌且擁有良好的道德。只有學生的自主管理能力好起來，班級的氛圍才會好。因此班主任和學生要共同努力，為自己擁有一個好的學習環境而付出。為了讓學生都參與到自主管理的團隊中，班主任可以實施獎勵制度，無論大人還是小孩都會有競爭力，獎勵可以激發學生參與的積極性，對于培養學生的自主管理能力可以起到很好的激勵作用。

例如班主任可以設定獎勵周期為一個月，在一個月之內學生能夠按時完成作業并且可以得到教師的好評，這樣的學生可以在月末得到班主任的獎勵;在一個月之內學生的座位周邊都沒有出現過垃圾，在月末可以得到獎勵;同時同學之間可以互相監督，舉報者也可以在月末得到班主任的獎勵，這樣就會約束學生的不良行為，加強自己的自主管理。在月末評選活動中班主任可以把這些照片拍下來貼到班級墻上，學生以此為驕傲和警戒。

對于小學高年級學生的自主管理能力的養成是非常好管理的，只要班主任用對方法，效果就會很明顯。獎勵是每個人都想要得到的東西，無論獎勵的東西價值多少，那都是學生表現的見證，這樣的獎勵充分肯定了學生的進步與發展，會激勵學生努力表現;同時照片也可以激發學生對自己的管理，經過長時間這樣的活動，班級里的學生會人人都成為自主管理的小主人，這樣班主任的工作量也就會相繼的減少，培養學生塑造一個良好的自我形象，在以后的生活中這也是一項不錯的能力。

總之，班主任在班級里培養學生的自主管理能力，就要有班主任自己的一套管理制度，制定相對應的獎懲制度、讓學生扮演自主管理的情景劇、選出得力的班干部起到好的帶頭作用，這些雖然是一些不起眼的制度和辦法，但是對于學生形成自主管理是非常有效的，可以激發和調動學生自主管理的積極性，為學生塑造美好的明天。同時班主任也要學習相對應的管理措施，使得管理制度現代化，讓每一位學生都能參與到其中，感受擁有自主管理能力給自己帶來的好處。當然，培養學生自主管理能力的策略還有很多，需要班主任去不斷研究探索。相信在我們持之以恒的探索過程中會發現更多適宜的教學策略，我們的學生會向優向上發展，成為一個自主能力較強的人，在步入社會中也可以有較強的工作能力。