自主教育模式下初中班級德育創新管理研究

王承 董永龍

摘 要：自主教育，于教育者而言是培養其自信、自強、自律的的精神動力;于受教育者而言，是培養其自主學校能力和意識的核心要索?，F如今，伴隨著教育改革的不斷深入，德育工作已然成為了教育工作者的主要任務。作為班級管理的核心，班主任一方面要注重學生的文化知識教育，同時也要重視學生德育方面的培養。基于自主教育模式下，要不斷引入德音創新管理方法，提高學生的全面發展水平。本文主要以初中班級為切入點，來探討德育創新管理的方法和策路。

關鍵詞：自主教育;德育創新;初中班級

蘇霍姆林斯基說過“每個孩子都是一個獨立的世界———完全特殊的、獨一無二的世界?！币恢币詠?，我國對教育領域都十分重視，尤其是近年來對素質教育方面的關注度越來越高，而素質教育的前提要求便是德育。“自主”作為一種新課改積極倡導的學習方式，它不僅僅是一種教育理念，也是“尊重生命”以及“以人為本”思想的展現。而在“自主教育”理念下的德育創新管理模式，以學生作為主體地位，給予學生充分的尊重和理解，并在此前提下進一步拉進學生與教師、家長、社會等各方面的距離。利用自主德育實踐活動，逐漸讓學生樹立正確的道德觀念，培養其形成良好的行為習慣。使學生自主學習從而提高自身素質?？偠灾?，對學生開展德育工作。不僅能夠提升其認知以及學習能力，也能進一步提高其心理素質。對于初中生而言，他們正處于青春期，是心理發展的關鍵時期，作為其班主任，不僅要關注學生的日常學習，更要對學生的心理素質進行了解學握，并有針對性地采取措施來科學有效地進行管理，通過德音來培養學生.為其成長提供助力。

一、創新德育管理方式，以真心換取信任

現如今，隨著社會對人才的重視程度及需求水平越來越高，使得教育工作的發展也在潛移默化的變化著?，F代教育則要求學校及教育者以雙教育”為目標，所謂“雙教育”則分別指文化教育和德育教育。班主任首先要創新德育管理方式，學會以真心來換取學生的信任，從而更好的促進學生的發展，提高學生學習的主觀能動性。

德育老師在開展工作時，只有先獲取學生信任才能得到最全面且真實的學生信息，才能更好的開展德育工作。具體而言，德育老師首先要放下作為教師的“師道尊嚴”，以朋友的身份與學生相處這樣才能拉近自身與學生的關系。相處過程中也許會遇到很多困難，如大部分學生對于老師的接觸最初都比較抵觸，但相信只要放低姿態、心平氣和地與學生溝通交談，長此以往學生便會放下心中顧慮向老師傾訴，從而使德育工作順利進行。

二、增強德育情感性，以愛心撫慰心靈

“一日為師，終身為父”，可見教師不僅僅只是傳授知識的教育工作者，同時也是學生在學校里的朋友甚至是“父母”。因此，在進行班級管理時，班主任不能只用教師身份來進行管理，要放下“師道尊嚴”，無論是學生的日常學習還是生活方面都要給予足夠的關注度，放下身段與學生進行積極的溝通，并通過相互交流發現學生存在的問題和困惑，對其進行解答。而針對初中生，由于其正處于心理發展的關鍵時期，所以在日常生活中，容易受各種生活環境、學習環境等方面的影響，往往會表現出“成熟”或“幼稚”的行為。初中生正處于青春期.他們內心的情感活動豐富，但由于性格不成熟，所以做事易沖動，在做事時很難堅持到底，缺乏穩定性。除此之外，初中生的意志發展水平不高，該階段正是他們能力、個性以及興趣等逐漸形成的時期。所以對其進行德育教育十分重要。首先，班主任在開展德育創新管理工作時，要抓住初中生的心理特點，這樣才能對癥下藥解決學生問題。其次，班主任要努力拉近與學生之間的距離，加強師生互動交流，扮演好學生朋友的角色，從而形成良好的師生關系，進一步對學生進行心理方面的引導。如針對初中階段的留守兒童，由于父母長期不在家，長此以往便會形成內向的性格，這時就更需要班主任與其進行溝通和交流，以朋友或家人的身份與其互動，對其進行心理方面的疏導。最后，無論是在教學還是生活中，班主任都在無形中為學生樹立了一個學習的榜樣，因此，班主任要嚴格要求己身，為學生樹立一個好榜樣，給學生帶來正能量的影響，建立一個優秀的德育班級課堂。

三、促進學生德育內化，以關心激發熱心

傳統的德育管理模式，只注重班級課堂紀律以及學生成績，對于學生其他方面都缺乏關注。經過模式創新后，老師不僅要關注學生的日常學習、班級紀律，還要采取措施促進學生德、智、體、美勞全面發展，此外，培養學生的民族自豪感、對祖國的歸屬感以及樂于助人的高尚品質也是德育管理創新的要求之一。但若只依據理論知識來開展德音工作，效果必然是有所欠鐵的，要想使德育效果進一步提升，進行“自主教育”下德育創新管理是非常有必要的，當下，以關心激發熱心，是需要德育教師重點研究完善的一個新課題。

因此，在工作中，班主任不僅要掌握相關的理論知識，也要將這些知識與實踐相結合，也既把德育知識與實際生活相聯系，加以內化。但從實際情況來看，當下的初中班主任在進行班級管理時過于形式化，并未做到理論聯系實際，這種形式化救學浮于表面而無法深入到實際，效果微。因此，為了進一步改善這種狀況，班主任要在掌握理論知識的前提下，將知識與學生的日?；顒酉嗦撓担鶕W生的興趣愛好有針對性地開展德育實踐活動，使其能夠主動、積極地參與活動，從而在實踐中發揮德育的真實作用，培養學生全面發展。如在節假日期間，班主任可以組織參觀敬老院的實踐活動，以身作則，教育學生去尊重老人，與孤寡老人談心，在獻出愛心的同時培養學生的社會責任感。

四、拓寬德育創新渠道，以家?；哟龠M學生成長

在學校，任課老師也是進行班級管理的工作人員之一，但很多時候他們只注重學生專業知識的傳授，而配合班主任開展德育工作方面則有些事不關己。所以，針對這種情況，班主任要采取相關措施對班級內的老師做好德育宣傳工作，如要求任課教師們在課堂教學上加入德育教學元素，并在此基礎上改進自己的教學方法，用創新的方式、先進的教學工具如多媒體技術來將教學中過于抽象化、學生難以理解的內容以生動形象的圖片或視頻展現給學生，幫助其理解學習，從而提升數學質量。

除此之外，家庭是學生的另一課堂。自孩子出生伊始，便一直與父母聯系密切，日常生活中父母的一言一行都在無形中影響著孩子的成長，同時也對孩子的三觀、為人處世以及性格的形成產生潛移默化的影響。因此，家庭教育對于孩子學習習慣的養成也有著不容忽視的影響。尤其是小學階段，孩子過于年幼，與父母的接觸多于老師，該階段的孩子，相比于與教師溝通，他們更樂于向父母傾訴。所以，在當下“自主教育”體制下的德育創新管理模式中，家長應積極配合老師開展德育工作，向老師提供真實的學生信息，找出孩子成長中存在的缺點，并幫其加以改正，使其樹立正確的三觀，形成良好的學習習慣。如在定期舉行家長會的前提下，加強與學生家長的溝通，向家長宣傳家庭教育的重要性，并向其傳授家庭德育的相關方法，這樣做對于學生全面發展是大有益處的。

總之，開展德育工作是培養學生全面發展必不可少的內容之一，而作為一名初中班主任，更應重視德育工作的開展，積極主動地將德育管理教育加以內化，在此基礎上采取科學有效地措施來提升班級管理水平。此外，還要與家長加強溝通，相互配合，共同幫助孩子健康成長。

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