巧用班級優化大師，開啟班級管理新模式

歐貴芬

班級優化大師為信息化教學管理搭建了一個新平臺。在小學教育中引入班級優化大師，不僅可以幫助教師有效管理班級，培養學生良好行為習慣，也可以從側面激活課堂學習氛圍，調動學生的學習主動性，同時還能打通教學激勵、班級管理和家校共促關系的環節，讓家長通過大數據參與到學生的教育與成長中來。本文結合筆者的應用實踐，淺談班級優化大師在班級管理中的作用。

一、班級優化大師走進課堂管理，激活課堂學習氛圍

小學階段的學生天性好動，他們在課堂上很容易出現注意力不集中、做小動作或開小差等現象。將班級優化大師引入課堂評價中，可以很好地關注學生的課堂表現，激活課堂學習氛圍。

在班級優化大師中，筆者根據班級實際情況，自主添加表揚和待改進項的標簽。表揚項設置創新能力、上課認真聽講、背誦課文、作業按時完成、舉手答問、積極思考、優秀作文、聽寫優秀、課前說話、學習進步等標簽。待改進項設置疏于思考、大聲喧嘩、較少合作、上課走神、上課玩東西、聽寫不合格、作文不合格等標簽。課堂上，筆者會對積極回答問題的學生進行表揚，并在班級優化大師里為其加分，而對表現不佳的學生進行扣分。這種方式使得課堂氣氛迥然不同，學生能夠高度集中注意力，積極思考問題，教學活動的互動頻率大大提高，甚至連平時膽子較小或不愛舉手的學生都能積極參與到課堂互動環節中來。班級優化大師的應用打破了原來的課堂獎懲方式，它以潤物細無聲的方式讓學生實現了自主學習，有效調動了學生的學習主動性。

在過去的教育中，學生對背誦、閱讀等學習任務始終抱有抗拒心理，鮮少有學生會在課后花時間自主閱讀和背誦課文。而使用班級優化大師后，筆者充分利用其中的隨機選擇功能來檢查學生背誦課文的情況，讓學生更加重視背誦任務。同時，通過班級優化大師積分的方式，激發學生的學習動力，讓學生更愿意去背誦、聽寫和閱讀課外讀物，達到以寫促讀、以讀促寫的效果。

二、班級優化大師走進班務管理，規范學生行為

在班務管理上，使用班級優化大師可以更好地對學生的勞動、紀律等方面進行規范。筆者在班級優化大師中設定班級常規的表揚和待改進的內容，細化每項內容的加減分值，同時利用隊會課，輪流推選小班干部。由勞動委員管理教室和公共衛生區，晨讀班干部負責晨讀加減分，紀律委員管理課間安全，這樣不僅分工明確、職責清晰，學生能夠自我約束，而且還能實現互相監督。此外，筆者還會對學生的衛生值日進行抽查，如果衛生完成情況良好，便給當天的勞動委員和全體值日生加分，以此激勵全班學生認真對待衛生值日。

筆者在使用班級優化大師進行班務管理的過程中，堅持表揚為主、懲罰為輔的原則，每周或每月開展評比，衛生值日、路隊秩序、課堂紀律、課間安全等都在評比范圍內。對每周、每月表現優秀和進步的學生進行表揚并給予獎品獎勵，同時還會在班級優化大師平臺生成智能化評語發送給家長。每周和每月的評分不清零，期末時根據總分和學習成績進行“三好學生”“優秀少先隊員”等評選。

三、班級優化大師走進家校管理，讓家長全面了解學生

筆者從使用班級優化大師開始，就邀請學生家長加入該平臺進行資源共享。當家長成功加入后，學生在校表現情況包括上課評價、作業情況、體育鍛煉、行為習慣等會隨時同步家長端。家長只要打開班級優化大師便可以掌握學生各方面的情況，分析學生哪些方面有優勢、哪些方面存在不足，然后有針對性地進行教育。教師和家長在班級優化大師平臺上的聯合互動，能使教育達到事半功倍的效果。

在今后的教學和班級管理中，筆者會繼續運用好班級優化大師，提升教學管理效率，培養學生良好行為習慣，加強家校聯動，讓家長全面深度地參與到學生的教育與成長中來。