李芳
摘 要:初中心理健康教育工作有著非常深遠(yuǎn)的影響,因此該項(xiàng)教育工作應(yīng)該引起必要的重視,本文內(nèi)容則是在此背景下所提出。在論述中,首先分析了當(dāng)前初中生的心理健康問題,并分析了當(dāng)前心理健康教育現(xiàn)狀,其次,針對初中心理健康教育策略的應(yīng)用提出了建議。
關(guān)鍵詞:初中 心理健康 教育現(xiàn)狀 改進(jìn)
1 引言
在初中教育階段,了解初中生心理健康狀況并針對性予以教育引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生及時(shí)消除不健康心理問題,從而為學(xué)生的健康成長提供有力支撐。對此,中學(xué)教師要學(xué)生的心理健康情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知和了解,并針對性采取教育引導(dǎo)策略,以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好保障。
2 初中生心理健康問題的表現(xiàn)
2.1 厭學(xué)心理
對于很多初中生而言,表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)心理,在日常活動(dòng)中,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸,學(xué)習(xí)成績因此持續(xù)下滑。
2.2 盲從心理
對于很多初中生而言,很容易受到外界的誘惑,因此表現(xiàn)出盲從心理。而在盲從心理的作用下,會(huì)對學(xué)生的心理發(fā)展形成抑制,也會(huì)使學(xué)生的理性思維受到束縛,還會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.3 思想道德水平有待提升
思想道德問題是初中生心理問題的重要表現(xiàn),受思想認(rèn)知及成長環(huán)境的影響,一些初中生并不具備良好的思想道德品質(zhì)。
3 初中心理健康教育現(xiàn)狀
3.1 課程設(shè)置有待完善
從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,初中心理健康教育工作并沒有得到廣泛的重視,因此針對這一方面教育工作的開展,很多學(xué)校并沒有設(shè)立專門的心理健康教育課,因此無法在這一層面為學(xué)生同專業(yè)性教育指引。在當(dāng)前的教育環(huán)境,大多數(shù)教師將主要教育工作放在初中生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上,因?yàn)樾睦斫】挡⒉粚儆诳荚嚨姆懂牐虼瞬⑽丛O(shè)立專門的課程。
3.2 教育方法不完善
一些學(xué)校雖然會(huì)為初中生開展心理健康教育,但是教育方法比較單一,在教育過程中更多地表現(xiàn)為照本宣科。受這一教學(xué)方法的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng),教學(xué)信息的整體傳遞效率不高,因此無法收到理想的教育效果。針對初中生心理健康教育工作的開展,很多學(xué)校教師并不注重教學(xué)方法的改進(jìn),針對教學(xué)方法應(yīng)用方面的探索程度較低,因此很多初中學(xué)校并未建立起相對完善的心理健康教育體系。
4 初中心理健康教育策略
4.1 開展針對性教育
4.1.1 厭學(xué)心理的應(yīng)對
針對初中生產(chǎn)生的厭學(xué)心理,教師可以選擇對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,將更多趣味性元素融入到教學(xué)課堂中,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而使厭學(xué)心理得到緩解。
4.1.2 盲從心理的應(yīng)對
在初中生盲從心理的應(yīng)對中,教師要指引學(xué)生正確樹立榜樣,比如,教師可以定期為學(xué)生組織主題班會(huì)活動(dòng),在這一活動(dòng)中,以我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)為主,教師可以向?qū)W生分享一些中國古代及當(dāng)代社會(huì)的英雄人物故事,使學(xué)生從認(rèn)識到,那些對社會(huì)產(chǎn)生重大貢獻(xiàn)的人物才應(yīng)該成為真正的榜樣和偶像,通過這一方面的教育,幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知,向榜樣看齊,從而減少學(xué)生的盲從心理。
4.1.3 持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,比如,選擇時(shí)下我國社會(huì)經(jīng)常熱議的“遇到跌倒老人是否幫扶”話題,組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行辯論,力求通過辯論的方式使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知。在辯論活動(dòng)的具體實(shí)施中,需要學(xué)生首先明確自己的觀點(diǎn),將持肯定觀點(diǎn)和否定觀點(diǎn)的學(xué)生各自分為一組,然后要求學(xué)生為辯論活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備,在這一階段需要搜集各方資料來證明自己的觀點(diǎn),在正式辯論階段則需要充分利用自己的觀點(diǎn)來說服對方。在經(jīng)過激烈的辯論后,語文教師需要對學(xué)生場上的精彩表現(xiàn)予以肯定,但是不論學(xué)生持有怎樣的觀點(diǎn),針對“遇到跌倒老人是否幫扶”這一社會(huì)問題,教師要肯定地向?qū)W生做出回答:“在遇到此類情況時(shí),要義無反顧伸出援助之手”。通過教師的肯定回答,使初中生明確認(rèn)識到,在任何情況下,只要遇到需要幫助的人,我們都應(yīng)該在第一時(shí)間為其提供幫助,在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中,雖然挺身而出的行為很可能給自己帶來不利影響,但是這并不能成為我們不再幫助他人的理由,也不能成為我們否定助人為樂的借口,相反,我們要通過自己的實(shí)際行動(dòng)去努力傳播這一精神,通過上述一系列的教育活動(dòng),幫助初中生深刻認(rèn)識到樂于助人品質(zhì)的重要性,并在這一方面的學(xué)習(xí)中逐步提升這一道德品質(zhì)。
另外,教師還可以將初中生的思想道德教育融入到各項(xiàng)課程的教學(xué)工作中,比如,在初中語文課程中,當(dāng)涉及到親情相關(guān)的課文教學(xué)時(shí),教師則可以將感恩教育融入其中。比如,在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上,語文教師可以在課堂上向?qū)W生分享我國歷史上關(guān)于感恩父母的故事,如江南負(fù)母、扼虎救父等。借助上述故事,使初中生認(rèn)識到,不論外部社會(huì)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化,都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果,教師在故事分享的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生分享自己身邊的故事,在故事分享中進(jìn)行情感傳遞,以此推動(dòng)該方面教育工作的高效實(shí)施。
4.2 完善課程體系
針對初中生心理健康教育工作的開展,學(xué)校要進(jìn)一步加大重視程度,并對此增設(shè)專門的心理健康教育課程,通常情況下,該項(xiàng)課程每周至少應(yīng)該安排一個(gè)課時(shí),在條件允許的情況下安排專門的心理健康師對學(xué)生進(jìn)行授課。通過設(shè)立專門的心理健康教育課,促使學(xué)校教師對這一方面的教育工作引起足夠的重視,正確看待學(xué)校教育對學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)際影響,在日常文化課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加心理健康教育理念的傳遞。專項(xiàng)課程的設(shè)置,也可以使學(xué)生正視心理健康問題,并積極參與到該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)中,促使自身心理狀態(tài)得到調(diào)整。為了進(jìn)一步規(guī)范該項(xiàng)課程,學(xué)校要安排教師對學(xué)生的心理問題進(jìn)行全面而深入的調(diào)查,然后對當(dāng)前階段初中生的心理問題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),并深層次分析問題產(chǎn)生的原因,在此基礎(chǔ)上,編制專門的教材用于這一課程的教學(xué),以此提升心理健康教育的實(shí)效性。在階段性的教學(xué)工作結(jié)束后,教師還要重新對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行深入調(diào)查了解,根據(jù)學(xué)生心理健康狀況的轉(zhuǎn)變效果,評估所編寫教材的應(yīng)用效果,并對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。隨著上述一系列工作的完善,將心理健康教育真正納入初中教育的課程體系,這對于該項(xiàng)教育實(shí)際作用的發(fā)揮有著非常積極的影響。
4.3 完善教育方法
圍繞初中生心理健康教育工作的開展,教師要對單一化教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求,對多元化的教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用,以此不斷突顯心理健康教育效果,在教學(xué)方法的運(yùn)用中,可以從如下幾個(gè)層面入手:
4.3.1 開展情境化教學(xué)
在初中生心理健康教育中,情境化教學(xué)策略應(yīng)用,可以使知識信息的呈現(xiàn)方式得到優(yōu)化,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造特定的環(huán)境,在教師的恰當(dāng)指引下,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,并在這一過程中深刻感知教學(xué)內(nèi)容,深層次理解特定的健康理念,以此提升學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生心理健康水平。在以往的心理健康教育課程中,很多教師雖然對情境教學(xué)方面進(jìn)行了使用,但更多地表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)自參與,在這一教學(xué)安排下,學(xué)生無法真正將自己融入到情境中,這一教學(xué)方法的成效也不明顯。因此,在該教學(xué)策略的應(yīng)用中教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改進(jìn),在學(xué)習(xí)中的獲得感得以增加。比如,針對特定內(nèi)容的心理健康教育中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容編寫成情景短劇,并要求學(xué)生以表演的形式參與到情境活動(dòng)中,作為教師則要從旁協(xié)助,指導(dǎo)學(xué)生如何通過繪聲繪色的表演來增加同學(xué)對自己的認(rèn)可。為了激勵(lì)班內(nèi)學(xué)生踴躍參與到這一情境活動(dòng)中,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的獎(jiǎng)品,要求全班學(xué)生充當(dāng)觀眾并對上臺同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),評優(yōu)者則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,情境教學(xué)策略的應(yīng)用,可以將相對枯燥的知識傳遞轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的情境內(nèi)容,將單一化的心理健康知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那榫郴顒?dòng),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的印象,這對于初中生心理健康教育效果的提升具有一定的積極影響。
4.3.2 開展小組合作教學(xué)
在初中心理健康課堂上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),“師本位”現(xiàn)象普遍存在,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在一定程度上受到了束縛,一些教師雖然會(huì)對小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排,但是基本流于形式,小組合作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響并不明顯。心理健康教師要明確認(rèn)識到,在心理健康教學(xué)中適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過合理組織小組合作探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)的過程,并在合作探究中增加認(rèn)知,以此突顯心理健康教學(xué)效果。為此,教師要在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的次數(shù),借助這一方法突顯學(xué)生在課堂的主體地位,增加學(xué)生在心理健康學(xué)習(xí)中的獲得感。比如,在初中生心理焦慮問題應(yīng)對的教學(xué)中,教師首先展示多個(gè)真實(shí)案例,然后圍繞引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,對此教師需要提出一系列問題:“上述案例中學(xué)生的心理焦慮會(huì)有哪些具體表現(xiàn)?造成心理焦慮的原因有哪些?自身是否存在類似心理問題且如何調(diào)節(jié)?”在上述問題提出后,教師要求學(xué)生以小組合作探索的形式尋求上述問題的答案,為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性并提升學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的參與度,教師可以建議每一組學(xué)生采用分工與協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,即安排每一個(gè)或兩個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)問題,在組員各自的任務(wù)完成后,對答案進(jìn)行匯總,圍繞上述一系列問題的答案進(jìn)行共同分析和討論,尤其針對焦慮問題解決辦法的使用上,要在討論中進(jìn)行全面地總結(jié),在交流討論階段,每一名組員都要大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),并在討論中產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過上述一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,促使學(xué)生在自主探索中對心理焦慮問題有一個(gè)深刻的認(rèn)知,并在教師的正確指引下學(xué)會(huì)其中的調(diào)解方法。
4.3.3 開展信息化教學(xué)
近年來信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用程度在持續(xù)性加深,并收到了良好的教學(xué)成效,圍繞初中生心理健康教育,在信息教育科技的支撐下能夠極大地提升知識的傳遞效率,并構(gòu)建起全新的教學(xué)模式,因此,在初中生心理健康教育中有必要對信息化教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在疫情的影響下,我國教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了嘗試,在新形勢下,則需要進(jìn)行更深層次的探索。學(xué)校則需要從宏觀層面予以支持,針對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用,進(jìn)行硬件設(shè)施的配備,并在技術(shù)人員的幫助進(jìn)行教學(xué)新功能的開發(fā),其中,要重點(diǎn)做好線上互動(dòng)功能的開發(fā)與完善,因?yàn)樵擁?xiàng)功能是促進(jìn)師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容,在線上互動(dòng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法,教師在知識講解的過程中則需要根據(jù)學(xué)生線上的反饋信息及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解,即使學(xué)生提出的問題教師并沒有做好準(zhǔn)備,還可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜索的形式為學(xué)生解答。事實(shí)表明,高效的課堂互動(dòng)對于知識的傳遞效率具有積極影響,為此,教師要對線上互動(dòng)功能進(jìn)行充分利用,圍繞心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng),針對特定的課題進(jìn)行線上探討,在這一過程中逐步增加學(xué)生心理認(rèn)知,這對于心理健康教學(xué)效果的提升具有積極影響。另外,還要注重線上錄制功能的開發(fā),即在每次線上教學(xué)中,課程內(nèi)容被自動(dòng)錄制,學(xué)生可以根據(jù)自身情況對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧,進(jìn)而充分發(fā)揮線上教學(xué)的服務(wù)功能。在信息化教學(xué)策略的應(yīng)用中,教師還要嘗試打造微課堂,即借助短視頻來傳遞知識信息,這一教學(xué)方法的應(yīng)用,很大程度是受自媒體網(wǎng)絡(luò)的啟發(fā),近年來,我國自媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,抖音、快手自媒體平臺受到了極大地追捧,很多學(xué)生在周末或假期會(huì)使用手機(jī)長時(shí)間沉迷于刷短視頻的活動(dòng)中,為此,教師不妨以短視頻的形式指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,教師可以將重要知識點(diǎn)的講解制作成短視頻,然后對短視頻進(jìn)行加工,將動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)流行詞、音樂等現(xiàn)代化元素恰當(dāng)融合,促使學(xué)生抱著刷抖音的心態(tài)刷上述視頻,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.4 設(shè)立心理咨詢室內(nèi)
為了進(jìn)一步突顯初中心理健康教育效果,學(xué)校可以在校內(nèi)設(shè)立專門的心理咨詢室,并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行心理咨詢,如果條件允許,可以配設(shè)專門的心理咨詢師,如果條件不允許,則安排校內(nèi)教師輪流值班。該項(xiàng)工作的實(shí)施,可以為校內(nèi)學(xué)生及時(shí)提供心理援助,幫助學(xué)生分析心理問題,并在教師的正確指引下逐步消除學(xué)生的各類心理問題,謹(jǐn)防心理問題的持續(xù)嚴(yán)重而對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面影響。對于心理咨詢師而言,要根據(jù)學(xué)生咨詢的問題,對本校學(xué)生的共性心理問題進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后制定一套行之有效的解決方案,然后廣泛應(yīng)用于校內(nèi)學(xué)生中,以此幫助學(xué)生有效應(yīng)對心理健康問題。
5 總結(jié)
綜上所述,初中心理健康教育工作的開展有著重要的意義,為此,初中教師要針對該項(xiàng)工作的重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識,通過必要的調(diào)查,全面了解初中生的心理問題,而且要查找當(dāng)前該項(xiàng)教育工作中存在的不足,然后從不同的層面入手對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。為了不斷提升初中心理健康的規(guī)范性,學(xué)校需要設(shè)立專門的心理健康課程,并對課程教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性優(yōu)化。另外還要注重專門心理咨詢室的建設(shè),鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,以此不斷提升初中生的心理健康教育效果。
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