基于學(xué)情分析的小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探究

章永濤

1 小學(xué)體育學(xué)情分析

小學(xué)階段正是學(xué)生長(zhǎng)身體的階段，通過(guò)科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康同步發(fā)展。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，需要養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。那么就需要對(duì)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行正確的體育運(yùn)動(dòng)，形成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這才是小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。而小學(xué)體育課程的時(shí)間比較少，每周也只有2-3節(jié)體育課，對(duì)于小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，學(xué)習(xí)效果不夠明顯，很多體育技能都沒(méi)有掌握，而且缺乏科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)觀念。

2 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 忽視了學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)要求

小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，不利于對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)。很多學(xué)校在體育教學(xué)時(shí)，主要是利用體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的放松，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了能夠增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生體育學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的要求。對(duì)于小學(xué)生的體育培養(yǎng)，主要是需要對(duì)其進(jìn)行一定的學(xué)科素養(yǎng)培育，不僅需要讓小學(xué)生具有正確的健康意識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)小學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。但是初級(jí)階段的小學(xué)體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面缺乏重視，在具體的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，這樣會(huì)浪費(fèi)很多體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，甚至?xí)屝W(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)變得不科學(xué)，對(duì)小學(xué)生的身體健康狀況會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。

2.2 體育作業(yè)沒(méi)有落實(shí)雙減政策

教師在進(jìn)行體育作業(yè)的設(shè)置時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行雙減政策的有效落實(shí)。很多教師只是單純地為了增加小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)生的培養(yǎng)是十分盲目的，且不具有科學(xué)性。現(xiàn)階段的雙減政策要求降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要減少學(xué)生的作業(yè)量，那么教師就更加應(yīng)該在質(zhì)量方面著手。一些學(xué)校之所以在體育作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，主要是對(duì)雙減政策不夠了解，同時(shí)缺乏正確的體育教育觀念，形式化比較嚴(yán)重，所有的體育作業(yè)設(shè)計(jì)都只停留在表面，為了教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，很難讓小學(xué)生的體育水平得到提升。教師沒(méi)有從根本上去考慮小學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，這樣會(huì)讓體育作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)性，不利于對(duì)小學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的培育。那么教師就更加應(yīng)該重視體育作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行精心的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)。

3 基于學(xué)情分析的小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)原則

3.1 層次性

教師在進(jìn)行小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要進(jìn)行層次性的把握。因?yàn)樾W(xué)生具有一定的個(gè)體化差異，每個(gè)人所具有的身體素質(zhì)是不一樣的，而且每個(gè)班級(jí)有那么多的學(xué)生，他們的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力也具有非常大的差距。如果教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采用相同的作業(yè)內(nèi)容，那么對(duì)學(xué)生的體育培養(yǎng)是不科學(xué)的。因此，教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全方位考慮，需要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)的布置，這樣才能夠達(dá)到良好的效果。對(duì)于不同的學(xué)生，可以將其分為低層次和高層次兩個(gè)部分，為了能夠保留學(xué)生的尊嚴(yán)，教師只能夠在心里進(jìn)行分層，不要讓學(xué)生知道。而在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)具體的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，此方法被稱為體育作業(yè)時(shí)間管理法。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育課程《跑》時(shí)，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有更強(qiáng)的體育天賦和身體素質(zhì)，能夠進(jìn)行比較強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)，具有更強(qiáng)的持久力，教師可以在低層次學(xué)生作業(yè)布置的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，這樣能夠有效提升高層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和耐力。而對(duì)于低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身體素質(zhì)比較弱，需要先進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的身體訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況和身體素質(zhì)來(lái)逐漸提升運(yùn)動(dòng)量，這樣才能夠達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的身體健康。而對(duì)于身體特別弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以省略快速跑的作業(yè)內(nèi)容，只需要進(jìn)行前兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)即可，這樣防止劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體造成傷害。總之，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能夠達(dá)到科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)效果。

3.2 趣味性

教師在進(jìn)行體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性，這樣才能夠讓小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)變得更加感興趣，有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，從而使得小學(xué)生在日后的體育學(xué)習(xí)中變得更積極主動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生體育素養(yǎng)具有非常大的作用。那么教師就應(yīng)該根據(jù)具體的體育作業(yè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)體育能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育課程《跳躍》時(shí)，教師就可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行趣味性體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。此課程主要考察學(xué)生的跳躍技術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行正確跳躍動(dòng)作的掌握。但是只是讓學(xué)生進(jìn)行跳躍動(dòng)作的練習(xí)會(huì)枯燥無(wú)味，那么教師就可以將游戲元素融入到作業(yè)中去。教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行青蛙的模仿，要求學(xué)生家庭作業(yè)完成20次的青蛙跳躍，每次跳躍必須模仿一聲青蛙叫。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但能夠達(dá)到跳躍動(dòng)作的練習(xí)目的，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。此種作業(yè)方法叫做動(dòng)物模仿訓(xùn)練法，如表2所示：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師在進(jìn)行體育家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生跳躍動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)該對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生跳躍前，應(yīng)該雙腳自然分開(kāi)。在即將跳躍時(shí)，應(yīng)該保證兩腿屈膝，保持半蹲的狀態(tài)，這時(shí)，身體稍微向前進(jìn)行傾斜，并且兩臂快速向上擺動(dòng)，同時(shí)雙腳用力蹬地，然后快速進(jìn)行收腹屈膝，兩腿并攏，兩臂向后擺動(dòng)，小腿向前伸直。腳跟落地之后，立刻需要保證身體遷移，兩臂前擺。教師需要根據(jù)每一個(gè)部分的身體標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時(shí)，還能夠?qū)μS的基本動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，有效提升學(xué)生的體育技術(shù)能力。

3.3 多樣性

隨著國(guó)家教育部對(duì)體育教學(xué)方面逐漸重視，小學(xué)體育課程需要進(jìn)行一定的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓小學(xué)生的體育素養(yǎng)得到鍛煉，同時(shí)還能夠感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。那么教師就應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生多具有的體育學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行全面了解，具有針對(duì)性地解決問(wèn)題，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行小學(xué)生體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要保證作業(yè)形式的多樣性。只有豐富小學(xué)體育家庭作業(yè)形式才能夠讓小學(xué)生對(duì)體育更加喜歡，還能夠讓小學(xué)生從不同的方式進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育課程《韻律活動(dòng)和舞蹈》時(shí)，教師就可以進(jìn)行不同形式的體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。此種方法叫做結(jié)合訓(xùn)練法，如表3所示：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師通過(guò)不同形式的體育作業(yè)設(shè)計(jì)，可以對(duì)小學(xué)生的多種素養(yǎng)進(jìn)行培育。通過(guò)打節(jié)拍練習(xí)能夠提升學(xué)生的節(jié)奏感，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)可以提升小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，通過(guò)舞蹈創(chuàng)編作業(yè)能夠提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的同步提升。

4 基于學(xué)情分析的小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方式

4.1 制定科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃

為了能夠讓小學(xué)體育家庭作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師需要制定科學(xué)的作業(yè)計(jì)劃，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生的體育成長(zhǎng)。首先，需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。這樣才能夠具有正確的方向，有效為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次，需要為學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，這樣才能夠通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)完成來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)轶w育課程的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要持久訓(xùn)練才能夠達(dá)到目的。最后，針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生 的某項(xiàng)體育能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠達(dá)到比較好的效果。比如在進(jìn)行《跳繩》作用的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以針對(duì)其彈跳性能力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行半蹲跳，利用這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠有效為學(xué)生的彈跳力提升帶來(lái)幫助。總之，教師在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃中，需要進(jìn)行大目標(biāo)的設(shè)定，然后再根據(jù)具體的課程來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的分解，讓小學(xué)生在家庭作業(yè)的完成中實(shí)現(xiàn)多種能力的提升。

4.2 制定符合學(xué)生需求的作業(yè)

教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要制定符合學(xué)生需求的作業(yè)。比如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)理念，那么教師就可以針對(duì)體育健康理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，讓小學(xué)生可以對(duì)基本的健康知識(shí)進(jìn)行了解。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要一定的體育訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的提升，那么教師就可以針對(duì)具體的體育技巧來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其體育素養(yǎng)進(jìn)行全方位提升，教師需要進(jìn)行身體和心理方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的整體提升。因此，教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的需求，從而制定科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容。

4.3 制定多樣趣味的作業(yè)內(nèi)容

4.3.1 以運(yùn)動(dòng)為主線

教師在進(jìn)行多樣趣味性的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)為主線進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。需要讓學(xué)生獲取更多的體育技能，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)體育課程《小足球》時(shí)，教師就可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練法進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)如表4所示：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要是通過(guò)理論作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和趣味作業(yè)三種形式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而能夠展現(xiàn)出作業(yè)的多樣性。還會(huì)針對(duì)足球的理論、顛球技巧和過(guò)人能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。

4.3.2 以健康為主線

教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的健康為主線進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要關(guān)注學(xué)生的身心健康方面，那么其作業(yè)內(nèi)容就應(yīng)該以健康為主，教師可以使用健康訓(xùn)練法作業(yè)設(shè)計(jì)如表5所示：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是有效保證學(xué)生的身體健康，不要因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)不足而造成身體損傷。還會(huì)利用正確的踢球和防守練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以免在踢球中受傷。

5 基于學(xué)情分析的小學(xué)體育家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式

5.1 評(píng)價(jià)對(duì)象

教師在進(jìn)行家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的對(duì)象。對(duì)于小學(xué)體育家庭作業(yè)評(píng)價(jià)工作來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。

5.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行學(xué)生的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)該設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要針對(duì)不同的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而可以實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。不同學(xué)生所具有的體育運(yùn)動(dòng)能力不同，那么完成的作業(yè)質(zhì)量也不同，教師需要區(qū)別對(duì)待。

5.3 評(píng)價(jià)方法

為了能夠更好地對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，這樣才能夠獲得比較好的體育學(xué)習(xí)效果。因?yàn)轶w育課程與其他學(xué)科不同，可以通過(guò)書(shū)面作業(yè)來(lái)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)。體育家庭作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，那么可以通過(guò)家校合作來(lái)進(jìn)行完成。此種方法被稱為視頻評(píng)價(jià)法，比如在進(jìn)行“快速跑”的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以在學(xué)生跑步時(shí)，家長(zhǎng)用手機(jī)進(jìn)行錄像，并且將錄制的視頻發(fā)給教師，教師就可以通過(guò)視頻來(lái)觀察學(xué)生的跑步動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠?qū)W(xué)生的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以給出正確的指導(dǎo)，讓其能夠運(yùn)用正確的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。除此之外，還可以通過(guò)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)施。定性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生做作業(yè)的認(rèn)真程度和積極性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而定量評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

綜上所述，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，需要進(jìn)行不同方式的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師可以將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行層次性、趣味性和多樣性方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣才能夠讓小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更加感興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的參與，從而獲得更好的效果。教師還需要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，需要確定評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和正確的評(píng)價(jià)方法，讓家庭作業(yè)評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)、全面，從而促進(jìn)對(duì)小學(xué)生體育素養(yǎng)的培育。

（作者單位：蕭山區(qū)新街第三小學(xué)）