當前大學體育教學存在的弊端及改革思路分析

唐曉亮

目前，我國大學體育教育存在課程單一、理論訓練滯后、教育評價方式不科學等諸多不足。顯然，它不能滿足市場經濟對人才的真正需求。通過對這些不足的分析，為使當前高校體育教育更加適應社會發展，對當前高校體育教育改革的內容、方法、教學方法和教育評價體系進行了初步探討。

隨著社會的發展和發展，人們的生活壓力越來越大，對身體質量的要求也越來越高。但是，高校對體育教育重視不夠，大學生沒有樹立終身體育的觀念，不積極參加體育活動，體質越來越差。因此，有必要完善大學生體育教育體系，提高大學生體育教育質量，這是我國深化教育改革亟待解決的重要問題。

1 大學體育教學的必要性

1.1 滿足素質教育的必然要求

實施高校體育教育，推進體育教育改革創新，是實現素質教育的本質要求。所謂素質教育，就是對原有的應試教育進行改革和優化，重點應該放在學生的道德、智力、身體、審美和勞動方面，而不僅僅是學生的考試成績和實踐能力，進一步促進學生綜合能力和核心素養的整體水平提高。素質教育中的體育是指提高學生的體能。在原有的教學模式下，很多學生長期學習文化知識，身體缺乏必要的體育鍛煉，不僅影響學生的身體生長發育，也影響他們的心理健康。素質教育作為我國當前教育的核心理念，應在所有高校中得到應用和實施。高校體育教育是提高學生的體能，實現高質量教育的本質要求，能夠有效提高學生的綜合素質。

1.2 提升學生體質體能的有效途徑

在高校開展體育教育，持續推進體育教育創新和優化，是提高學生體質的有效途徑。學生是一個國家發展的動力，是社會可持續發展的重要支撐。隨著我國科學、技術、經濟和社會的快速發展，對人力資源的需求不斷增加，人力資源水平也在不斷提高，只有憑借先進的專業知識和技能才能滿足社會發展需求。但是，當今社會競爭非常激烈，僅僅擁有專業的知識和技能并不能帶來明顯的優勢。此外，對各種能力和素養的要求正日益成為社會選拔人才的一項重要標準。因此，大學生體育教學的目的是提高學生的體力，強身健體，培養優秀的體育意識和精神，從而進一步促進學生的未來發展。

2 現大學體育教育中存在的弊端

2.1 體育課程安排的問題

目前根據大學體育課程組織的課程進行分析，可以仍然存在一些缺陷。首先是來自所教授的課程內容，在當前的大學課程里，以“健身有人”為核心的課程教育體系還不夠完善。各高校體育課程的實施基本上是以第一年公開課、第二年選修課的形式確立。當然，這種教學模式沒有給學生選擇適合自己的體育教育的權利。二是“一切體育工作從學生需要開始”的教育理念沒有實現。大學單方面強調體育教育的傳統體育知識和技能學習，學生以這種課程模式的形式學習體育，不利于養成鍛煉或健身的習慣。

2.2 體育教學方法中出現的問題

教學過程有兩個方面，一是教學，一是學法兩個方面，但自新教改以來。高校體育課程創新開始活躍，其中大部分采用以自學、協作學習和探索性學習為主要課程形式的教學模式。然而，教師在追求新的教學方式的同時，也忽視了“傳統的體育教學方式”。傳統體育教學有助于學生更好地理解和掌握體育技能在當前大學體育教學方式中的作用和價值。可以看到，有些學校是對傳統教學方法的徹底拋棄，教學方法是片面的，當我們說“探究式學習”時，并不是簡單地通過“探索”來關注運動技能的學習，完全“探索”學習將會導致學生在整個教學過程以自娛自樂的形式度過，在沒有教給學生任何實際能力的情況下，很難建立學生對自我運動的身體意識。

2.3 高校體育教學基礎設施的匱乏.嚴重制約了體育教學的健康發展

隨著全國高校招生規模的擴大，學校經營規模不斷增加。這將大量學生聚集在一起，給學校施加了不小的壓力，以確保學校內有適當的基礎設施供學生吃飯、生活和學習，這也加劇了學校在建設體育基礎設施方面的財政壓力。在這種情況下，學校自然無法提供完整的體育課本或場地。數據顯示，能夠達到教育部規定的平均運動場地標準的高校體育基礎設施不足30%，技術準備不足，嚴重阻礙了學校體育教學改革，限制了體育教學質量的提高。

2.4 對體育教學改革與實踐重視不足

在日常體育教學中，部分高校教師對發展的整體認知存在一定偏差，導致高校教師對教育的基礎知識不了解，原有的教育理念不能很好地與新時代的教育理念相結合。因此，大學教師要注重理論與實踐的結合，理論教育是體育教育的重要組成部分，課程培訓應以學生為教育主體，因材施教，適當調整實踐方法和教學策略，踐行以學生為主題的教育理念，積極理解和闡釋各類學生的需求，為學生提供更有效的教學方法和理念服務，加強對學生思維的引導。

2.5 考評機制落后

在我國教育改革的進程中，需要建立健全的教育改革體系。師范大學體育改革總結書指出，要更加妥善管理大學體育改革的方向性，嚴格按照相關要求進行教育改革，充分發揮文件在教育改革中的作用，在教育培訓過程中進一步分類優化升級。隨著我國教育改革的不斷推進，德、智、體、美、勞是全面發展的重要組成部分，是社會所需要的全面社會主義人才培養和體育教育，高校要形成科學、豐富的體育課程，學生必須是教育的主體，而學校培養人才的基本任務是立德樹人。這并不意味著強行改變學生的學習行為習慣，任由學生自由發展。

3 新時代大學體育課程改革的思路

3.1 從學科視角出發，明確大學體育課程性質定位

體育是一門系統的科學，是研究與改善人體運動表現、維護健康和生命安全、運動的發展和管理、科學技術的應用以及許多衍生問題有關的課程，其系統和學科領域包括人類知識系統的許多學科和領域。作為國家體育課程指導方針，教育部表示，體育課程面向大學生，通過體育知識與科學體育課程相結合，培養健康體質，達到增加耐力并提高身體素質目標的公共義務教育，它應該是大學課程體系的一個組成部分，應該是促進身心和諧發展、文化科學教育、思想品德教育以及學習與體育教育和諧發展的課程，成為促進人才全面發展的主要途徑。因此，要開設一門大學體育課程，就需要深入了解該學科的文化意義，體育作為一種與學習和體育教育密切相關的教育形式，高校體育課程改革必須有賴于教育和體育領域的發展研究成果，將研究思路、方法和成果融入體育課程教育，促進課程理念和建設理念的形成。

3.2 從課程本身出發，明確目標任務大學體育課程

體育作為必修科目，必須具備特定的課程目的、內容和評估方式，與其他課程不同。有具體的活動形式要求和基本的技術要求。從課程目標任務來看，牢固樹立“健康第一”的思想指導思想，從身心健康、參與體育、體育運動等各個領域確定課程的發展方向，將有計劃、有組織的課外活動、體育訓練、課外活動等添加到體育課程中。同時，我們可以通過課堂與課外活動、課外活動相結合，將學校與社會聯系起來，實現課堂內外的聯系，以“健康第一”的指導思想為課程內容的基礎，在課程內容中注重體育文化的內容，不淡化課程的基本內容和特殊要求，在內容豐富，形式多樣的前提下強調體育課程。

3.3 從學校出發，打造地域性和特色性課程

高校體育課程改革離不開政策，離不開高校、師生乃至專家學者的共同參與。高校體育課程的新改革要以統一的指導思想為指導，充分發揮高校的地域特色和建校身份。為適應新時代的社會需求，政府要根據當地和學校實際，為學校提供發展空間和可用資源。學校根據體育教育的地域特點，開設多門具有區域和民族特色的課程，注重凝聚特色，以多門熱門、非常熱門的實用體育課程為基礎，打造具有區域特色的課程，建立課程品牌的體育項目。同時，搭建高校之間的相互交流平臺，不僅可以使高校體育課程改革具有現實意義，還可以提高學校的知名度和影響力。

4 針對大學體育教學存在弊端的改革策略

4.1 完善教學內容，培養學習興趣

我國大學生體育教育需要及時更新和完善，提高教育效率和質量，增加教育內容的實用性和趣味性，不斷激發學生參與體育活動的興趣和動力，提高體育積極性，不斷加強教育內容和體育活動的創新發展。通過開展更多有趣的體育活動，在團體運動的基礎上增加個人運動項目，利用大學生強烈的競爭精神，增強運動的主動性和積極性，逐步發展出優秀的運動習慣。在體育比賽過程中認識到體育的重要性，體驗體育活動所帶來的優勢和樂趣，樹立正確的體育觀念和學習態度。此外，教師還需要打破對學生綜合能力進行評分的傳統觀念。根據學生身心發展的特點和要求，合理制定課程內容、計劃和目標，分階段進行評價，并根據學生對體育學習的態度進行綜合評價。只有這樣，才能為學生提供嚴格的指導方針，引導他們掌握科學合理的運動方法。

比如老師講解仰臥起坐鍛煉的專業知識，為了讓學生更好地了解仰臥起坐鍛煉的正確方法和技巧，提高學生的速度和質量。在教學過程中，教師可以將學生分為兩兩一組，相互合作進行仰臥起坐鍛煉，一名學生壓住學生的腳，另一名學生躺著做仰臥起坐練習，學生每次起來，另一名學生都會拿出一張卡片，讓學生對卡片內容進行識別或算數。這個游戲不僅幫助學生獲得腹肌鍛煉的專業知識和技能，而且激發學習興趣，使學生在課堂上達到預期的教學目標。

4.2 加強理論講解，轉變教學理念

大學體育教育可以在準確理解和掌握體育理論知識的基礎上，通過鍛煉和提高相關的體育技能，提高學生的文化知識和身體素質。因此，應同時注意理論知識的培養。首先，要提高高校體育教師專業技能和綜合素質，有效調整教師知識和教學結構，顯著提高教師教學水平和教學質量。二是教師要更新教育理念，打破以往只注重運動動作和技能的教育，增加體育理論知識課程的設置。這不僅有助于學生準確理解體育知識和文化的內涵，也有助于學生在理論知識的基礎上，創新更科學適宜的運動方法，提高運動意識，促進身體素質的發展。

例如，籃球是一項非常受歡迎的運動，在教學過程中，教師可以通過組織熱愛籃球的學生進行比賽等方式，培養學生對體育運動的熱情。課后，老師鼓勵學生分組并對學生的動作進行詳細講解。將課堂體育與課后體育相結合，培養學生一生的體育意識，使學生養成良好的運動習慣，使體育成為學生日常生活的重要組成部分。

4.3 創新教學方式，明確學習主體

在強調教育主體地位的同時，教師要尊重學生的主體地位，摒棄傳統的熏陶教育，不斷研究新的教學方法，有效激發學生的興趣和積極性。此外，在教育過程中，要求教師在每個階段，根據每個學生的不同需求，制定相應的教育計劃和方案。高素質學生應根據實際鍛煉情況適當提高鍛煉強度，科學指導。對于身體素質較差的學生，教師要適當調整運動強度，準備簡單的體育活動，進一步肯定和鼓勵努力。因材施教，達到促進學生素質全面提高的目的。

例如，在武術教學中，教師可以在教學結束后留出時間讓學生獨立準備和學習，組織與武術相關的游戲活動，例如教師可以組織學生參與模擬武術比賽，學生參與比賽的過程更能體現學生武術學習的有效性和認真度。最后，老師通過觀察學生在游戲中遇到的相關問題，向學生進行動作講解，進行科學評價，合理的體育教學評價有助于教師調整教學計劃，使教學體系更加完善。此外，通過建立更好地滿足學生體育教學需要的各種評價體系作為綜合課堂教育評價標準，學生可以逐步提高對體育游戲的興趣，積極參與游戲活動。

5 高校體育教學改革的展望

與時俱進，以人為本的提升高校教師的綜合教育思維。高校教師應不斷提高綜合能力和綜合教育理念，深化對人文教育理念的分析和認識，積極接受和運用人文教育理念，樹立正確的體育教育價值取向，滿足學生在體育教育過程中個性化學習和發展的需要，樹立優秀的教育意識，踐行以人為本的教育理念，更好地為學生服務。在進行體育教學的過程中，不能僅要求學生在一定范圍內學習，而是讓學生能夠自主選擇學習內容，這樣不僅有利于學生的身體發育，也可能夠增強學生對體育教學活動的興趣。在如今科技進步的新時代，改變了傳統的教學模式，真正將線上和線下教育相結合，為學生提供體育教育服務。體育教師應在一定程度上引導學生認識體育的重要性，積極參與體育教學，養成良好的鍛煉習慣，有助于實現科學教育實踐與研究成果的結合。

在改革過程中，高校教師將實踐教育經驗與科研方向和成果相結合，重新定義教育規劃，學習新的指導思想，轉變教學方式，應注意課程的設計等。從學習和道德的角度，更好地體現教育、教育和技術的協同發展。我們不以學生的學習能力和學習成績作為評判的唯一標準，而是根據學生的建議，指導縮小評判范圍，培養社會主義國家需要的勝任人才，以德育人，完善高校體育教育評價機制。高校教師要構建健康的體育教育評價機制，樹立以人為本的教育理念和教育理念，注重教育理念的改革，根據未來體育改革的要求調整新的教育戰略。提高教育效果和教育質量。綜合分析判斷學生的綜合學習能力、綜合評價和個性化要求。重視學生的學習興趣，督促參與體育實踐活動，培養自覺鍛煉的觀念，強化學生的體育教育意識，在體育教育中充分體現優質教育，為社會培養和提供各類高水平運動員。高校體育教育樹立長遠目標，保障高水平運動員的發展，增強培養高水平運動員的信心和決心，為學生提供更多的學習和就業機會，提供更多必須提供的機會和平臺。更好地推進教育和國家科學改革模式。

6 總結

在當前的教育改革中，無論是在日常教學上還是在實際應用上，學校體育教學方法都存在理論體系不完善、與實踐脫節的問題，只有深刻認識實際問題，改革發展才能有效進行，體育教學方式的多樣化、主體性的發展趨勢、心理化為學校體育教育的科學化提供了強有力的理論基礎。但是，需要建立扎實的體育教學理論體系，讓廣大體育教師在體育課上靈活運用。

（作者單位：齊齊哈爾醫學院）