人工智能時代科技賦能金融教學模式探究

李敏　朱倩云　楊夢蘋

摘 要：虛擬實驗仿真實驗課程建設是一流本科課程建設的重要組成部分，在人工智能時代，自動化授信決策實驗一流本科課程建設，更需在科技賦能金融教學模式上積極探索，分析傳統金融教學模式的短板，優化課程方案設計，實現金融專業人才培養模式轉型建設。

關鍵詞：金融實驗教學;科技賦能;優化課程

一、實驗教學研究現狀及發展趨勢

虛擬實驗仿真實驗教學是指依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，達到教學大綱要求的教學目的的教學活動。

我國《高等教育法》明確規定了高等學校的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，這是高等學校開展實踐教學的法律依據。黃林沖，戚小童提出新時代高校人才培養模式應發揮虛擬仿真實驗教學項目的載體作用，重視對學生的全面培養。運用系統論觀點，借助于實驗平臺，利用網絡技術和軟件系統開發，構建地方財經院校應用型人才“多元化、仿真性、模塊式”實踐教學模式，對培養具有創新能力和實踐能力的高素質應用型人才具有重要作用（祃海霞、王鴻喜，2008）。高校實踐教學應在真實的社會情境中引領學生，創建“以教師為引導，以問題和任務為驅動，以團隊組織為主要形式，以學生自主學習為核心”的教學新模式（謝俊，2011）。劉堯飛（2014）認為要建立加強社會交流，積極探索涵蓋課內外、校內外的以指導性實踐教學和自主性實踐活動為主要內容的多元化實踐教學體系。朱姝（2020）提出實驗教學體系應該具有層次性與協同性。很多學者認為當前需重構金融人才培養實驗實訓體系（張云，楊凌霄，李秀珍，2020）。

虛擬仿真實踐教學近幾年受到國家重視：《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》《教育信息化2.0行動計劃》《教育部關于開展“十二五”國家級本科教育虛擬仿真實驗實踐系統建設工作的通知》等文件、《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（2018年9月17日）、《教育部辦公廳關于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》等文件體現了在國家層面上重視切實提高大學生的實踐應用能力，是經濟社會發展對高等教育提出的必然要求，也是我國高等學校教學改革和發展面臨的重要課題。

二、傳統金融教學模式的短板

（一）人才培養目標相對滯后

現階段隨著金融科技的發展，以及區塊鏈、大數據、AI技術的發展，傳統金融業向金融科技方向轉型，大量新型金融科技公司出現，需要更加復合型的金融科技人才。但現階段大部分高校傳統金融專業的目標和要求都是以教師授課傳授理論知識為主，主要是對于理論知識的講解。教學中缺少與實踐的結合，對于實際操作，以及如何進行金融領域的創新思維的培訓較少。對于新時代金融與其他交叉學科的復合型人才的培養目標沒有體現，一些應用型高校傳統的金融實踐課程也停留在基礎的模擬股票交易、商業銀行經營的業務上，并沒有結合當下金融行業人才發展需要來規劃。

（二）實驗教學模式相對單一

目前實驗教學存在以下幾個問題：一是針對教學內容的設計和計算機系統開發設計方面，目前的實驗教學都存在過于程序化的問題，傳統的實驗教學只給學生規定的實驗步驟和實驗選項，有著固定的實驗結果，這就導致了學生實驗過程中缺乏自主探索的意識，會影響到學生通過實驗去訓練思維能力，這不利于提高學生的綜合能力;二是客觀、完備的數據模型缺失，大多數的實驗資源只能起到模擬、示教的作用;再加上科研資源在轉化為實驗教學項目過程中，對教學的凝練不足，導致實驗教學的整個課堂看起來不像教學項目，同時，傳統實驗教學的教學目標、實驗原理、實驗步驟、實驗報告、考核要求也不明確，存在無指導性的幫助文件等問題。

（三）教師跨專業綜合能力相對較弱

對于當下金融科技復合型人才的培養，高校師資方面是十分缺乏的。當前金融科技屬于新興領域，該領域的專業型師資人才缺乏。由于現有傳統金融專業的師資無法跟上現階段行業發展動態，所以在教授學生上稍有欠缺。同時現有師資的再培訓沒有跟上，現階段高校傳統金融教師參與產業和企業培訓極少。

三、自動化授信決策課程方案設計

（一）教學目的

對實踐教學與創新人才培養理論進行較為深入的探討。通過構建特色實踐教學與創新人才培養體系的基本框架，規范自動化授信審批實踐教學與人才培養的目標、內容、管理、條件幾個體系，加強學生動手能力，收集數據、利用數據的能力培養;通過實踐教學人才培養探索和研究，探索結合企業經濟發展開展活動能夠培養學生對自動化授信審批的深入了解和廣泛興趣，以及基本的學術素養和實踐能力。課堂教學與課外指導的結合，理論與實際的結合，教師精講與學生多練的結合，達到學生創新能力的培養，專業才能的提高，提高學生的綜合素質。在實驗教學過程中貫徹“三有三實”人才培養的目標，培養創新人才。

希望通過實踐教學人才培養探索和研究，實現教師知識結構優化，通過實踐教學與創新人才培養體系改革試驗和單項試點，制定相應金融實踐教學自動化授信審批創新人才培養改革方案，建立一些行之有效的實踐教學與創新人才培養模式，在實踐教學培養中組建合理的教師團隊，強化校企、校政的互動溝通，探索新的教師培養模式。自動化授信審批通過互聯網金融的教學，用新的技術手段來解決新問題，體現教學前沿，采用新方法、新觀念，擬提出校內與校外金融實踐教學與創新人才培養基地建設的標準和評估體系。

通過實踐探索，實現制度結構優化。利于推動高校積極探索線上線下相結合的教學模式，利于推動高校個性化、智能化、泛在化實驗教學的新模式，同時能夠促使高校形成專業布局合理、教學效果優良、開放共享有效的高等教育信息化實驗教學項目示范新體系，助力于全方位提高高等教育的教學質量。

（二）實驗對象和內容

本實驗前提是依靠數據做決策，針對進件量大、單筆額度小、快速放貸的業務模式做自動化審批，利用大數據以及機器學習算法，利用流程引擎驅動、以決策引擎代替純人工作業判斷模式，實現快速、高效流轉和自動決策的小微金融業務審批處理，并通過一站式整合電商平臺和征信機構等3000+維度的信息數據，以及對接多家評分建模機構等，依據不同維度不同種類建立的風險控制模型，幫助其實現量化風控管理，為發展小額快速放貸業務的小微金融機構提供一站式的服務支持。教學對象既可以是金融機構入職人員和職業進修的在職員工，也可以是在校大學生。

針對財經類在校大學生進行金融實驗課程和實驗實訓教學，可以開展課內課外雙向結合教學。課內實踐教學：包括準入評估、申請欺詐、額度授信、信用審核、交易監控、貸后交易等自動化授信審批過程的講解和操作;課外的實踐拓展：包括組織學生圍繞小微企業授信審批選題、大學生科研立項、調研武漢金融港、實習實訓指導、組織學生境內外游學等方式豐富自動化授信審批課程實踐教學體系。

具體的實驗內容不是像傳統的實驗教學一樣，具有程式性、唯一性，而自動化授信審批的實驗過程是多樣的，多途徑的，課堂教學也是互動性的，不是簡單的授予“Yes”和“No”的答案，而是在實驗過程中通過同學們和老師的互動與自主探索，達到“授之以漁”的效果。激發學生的創新欲望，鼓勵持續探索，并將其應用學習生活中的方方面面。最后，根據實驗結果，對學生課堂綜合表現進行考核，通過評定綜合表現檢驗學生的學習效果，同時，收集學生的問題，意見，及時給予解答，針對有建設性的意見，要考慮是否可行，并積極通過教學實驗完善教學系統，以利于課程的共享。

本實驗將緊密結合經濟社會發展對高校人才培養的需求，通過案例形式，培養學生多方案解決問題的思想，拓展實驗教學深度和廣度：拓展實驗內容深度和廣度，凸顯虛擬仿真的優勢;拓展互動式、研究型、團隊式教學方法，增強實驗教學的適用性;拓展多方案、設計性的實驗方法，培養學生綜合設計能力與創新思維能力。

（三）課程實驗特色

根據金融專業實踐教學的情況，結合數字金融、金融科技的發展，虛擬仿真實踐性教學的設計思想主要包括四個方面：

1. 對虛擬仿真實踐教學模式進行較為深入的探討。系統地從教師組成、學生課程結構、人才培養模式等方面構建我校虛擬仿真實踐教學模式的基本框架。增強學生學習自主性，提高教學效率。

2. 通過教學與虛擬仿真實驗教學的產學研對接，在金融課程實踐教學體系中進行案例教學的改革。明確虛擬仿真實驗教學的目標，同時輔之相應的指導性文件的幫助等等。真正讓實驗教學發揮其實踐性以及創新性的意義，使之與課堂教學相結合，發揮出更有效的教學效率。

3. 提高對先進技術的重視程度，達到先進技術與教學內容相輔相成。實驗教學拉近了學生與實踐的距離，使教學更貼近于生活，通過模擬反映現實，解決實踐問題，并且寓教于樂，可重復實驗，利于培養學生的探索精神。提高學生的綜合能力。

4. 提升實驗教學的高度，拓展實驗教學的廣度。在實驗教學中，做到專業內核鮮明;實驗技術延伸到相關專業的最新技術，實現學科交叉;激發學生的興趣，提升創新力，全面地提高學生解決問題的綜合能力。

（四）實踐教學效果

通過改革實現教學結構優化。課堂教學與課外指導的結合，理論與實際的結合，教師精講與學生多練的結合，達到培養學生創新能力，提升專業才能，提高學生的綜合素質。通過實踐教學人才培養探索和研究，開展以交互性學習、體驗式學習和適應性學習等為主的個性化教學，促進學生多元智力的提升和發展，實現學生知識結構的優化。教學方案設計的師生聯動將促進適應智能時代個性化學習、自主學習;引入新的測評系統等，有效提高評價的實效和準確性，對教與學過程給予及時的評估和反饋，并提供數據計算和統計，為正確的教學決策提供重要幫助;促進個性化學習和學生自主發展，全面提高人工智能的應用效能，探索科技賦能金融教學的構建與發展。

通過實踐教學人才培養探索和研究，實現教師知識結構優化。在實踐教學培養中組建合理的教師團隊，強化校企、校政的互動溝通，探索新的教師培養模式。通過實踐探索，實現制度結構優化。為企業自動化授信審批人才培養中的專業結構優化問題提出規范化、科學化、制度化的方案。

四、科技賦能金融專業人才培養模式的要點

（一）實踐教學要科技賦能實現教學先進性

依據“理論與實踐相結合”，“課內教學與課外實踐相結合”等原則，構建具有特色的金融學科實踐體系。隨著網絡科技的快速發展，針對金融專業的學生的培養方案應該與時俱進，重視培養學生對新技術、新知識的學習，體現教學活動的應用型和技術性特征。實踐教學要通過教學與虛擬仿真實驗的產學研對接，讓學生感受到真實商業情景，提高學生參與度，讓學生分析諸多案例，對實踐教學進行完善。

教學方式科技賦能。教學實踐除了鼓勵采用自我學習的方法，在演練環節采用虛擬仿真實驗的教學方式，參與式與沉浸式相結合的教學方法外，學生需要關注人工智能的發展，嘗試各種多人聯機實驗，真正實現交互式教學和參與式學習，實現開放、共享、交互。實驗設計的時候要有糾錯功能，學生在操作失誤后系統有提醒錯誤，并阻止繼續進行實驗，可返回上一步驟進行操作，直到操作正確為止，并記錄錯誤的操作，作為最后學習成績評定的標準之一。

教學技術先進。實驗開放程度高，只要在聯網狀態下便可進行聯機實驗操作。本實驗采用建模技術開發，學生通過音視頻設備進入虛擬環境實現沉浸式教學，成為教學環節的有效補充，系統界面友好程度高，并基于Internet開放教學管理平臺，可共享使用。系統有完善的功能進行日志管理、數據備份、系統監控，保障網絡及信息安全保護功能。在本實驗的持續更新計劃中，將虛擬設備引入此教學環節，繼續提升技術先進性。

（二）科技賦能完善教學體系與考核體系

教學體系上，最基礎的是以相關專業知識為主要內容和支撐，同時加之于現代信息技術的協助，促使線上線下教學有機地結合起來，打造智能化、個性化、互動性的課堂。并通過教學經驗，不斷優化教學模式，增強教學效果，真正做到實驗教學的實踐意義，向更專業的高等教育信息化實驗教學項目示范新體系靠近。

由于實驗技術的復雜性和實驗內容的實操性，操作時會遇到諸多問題。因此實驗前應基于實驗各步驟需要，打好理論基礎。學生反饋本實驗在權重設置時，由于缺乏相關理論基礎，對小微企業的授信注意事項缺乏了解，權重分配針對性較弱，盲目性較大，因此在實驗前，做好理論知識的講解也十分重要。

實驗教學考核體系應實現知識學習的客觀評價與模擬演練的主觀評價相結合。本項目能夠對參加實驗學生的全過程進行記錄，并能夠隨時進行實驗指導，對于學生預習效果、實驗步驟以及實驗成績評價都具備完善的客觀評價標準，但仍有不足之處，例如，考核結束后缺乏實驗反饋，學生不能查看自己的錯誤在哪，不能直觀地找到自己的問題，不利于改正和進步。同時，指導教師可以通過對參加實驗學生進行主觀評價，提出各方面的建議、評價與反饋信息。

（三）要體現以學生為中心的實驗教學理念

實驗教學要注重以學生為中心，優化課堂內容，讓學生在實踐中探索學習，同時教師要堅持圍繞立德樹人，培育出符合新時代要求在德智體美全方面發展的人才。在實驗教學過程中，時刻關注學生表現，善于發現學生的創新力，同時要能與學生互動，探討，打造團隊互助，一起研究的教學課堂。

充分調動學生參與實驗教學積極性和主動性、激發學習興趣和潛能、增強創新創造能力;提高學生綜合素質作為實踐教學的目的，堅持高起點、有突破;積極探索適應社會經濟發展需要、符合高等教育規律，體現科學性、前瞻性和可操作性，以及體現各專業人才培養目標和區域特色，體現學校的辦學指導思想的實踐教學體系。

（四）需加快實踐教學師資隊伍建設

實驗教學工作的進行除了要以學生為中心外，還要重視相關師資隊伍的建設。只有圍繞實驗教學項目的具體內容，嚴格地建設師德高尚、熱愛教學、知識豐富、能力過硬、結構合理的虛擬仿真實驗教學團隊，保障教師的專業能力，提高教師對實踐性教學工作的認識，才能達到一流課程建設的目標。

本項目團隊通過編寫實踐性教學計劃、大綱和教材的方式，完善實驗室建設工作，規范實踐性教學環節和管理制度。團隊組織建設方面注重教師整體素質培養，通過篩選優秀教師作為培養目標和對象，按照一流課程建設要求的總體和分階段目標進行嚴格考核。下一步將通過網下和網上提供各種機會，優先選送培養、優先安排他們參加各種學術會議，加強管理機制，促使教師不斷學習新知識、新技能，提高其業務素質?？傊?，不斷健全完善實驗教學隊伍考核、獎勵、監督機制，鼓勵和支持更多的教師參與虛擬仿真實驗教學項目研發和教學實踐。