淺析終身體育背景下中學體育項目式學習模式的研究

江飛

在目前的中學體育教學中，終身體育這種思想越來越受到體育教師與學生的重視，終身體育這種思想在中學體育中的也有了更加重要的地位。中學體育教學中項目式教學這種學習模式也更多受到了終身體育這種思維的影響，因此教師在體育項目教學中對于項目的技巧、訓練模式等有助于學生進行終身鍛煉的方向更加重視。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們更加重視學生的健康問題，因此對體育教學的重視程度不斷提高，也因此中學體育教學也得到了更好地發(fā)展，終身體育這種思想對于體育教學也有了更大的影響。同時體育教學中存在的問題也逐漸暴露出來，傳統(tǒng)的體育課堂教學方式已經(jīng)不再適合新時代的體育教學，因此教師要及時調(diào)整自己的體育教學思維，把終身體育這種思想融入到體育項目式教學中。

1 項目式教學的概念

項目式教學是體育教學中一種常見的教學模式，在體育課堂上以對體育項目的教學為主，教師根據(jù)學生學習與發(fā)展的額需要，再根據(jù)學生總體的身體素質(zhì)來選定或者制定一些教學項目，圍繞這個項目開展一系列的體育教學。體育課程中的項目教學把體育項目的專業(yè)技能、技巧與知識都整合為一個項目，這種教學方式大大提高了體育課堂的教學效果。但項目教學同時也具有一些很顯著的缺點，在體育課前教師必須進行充足的課堂準備，要明確體育項目教學的目的與重點，還要注意讓每個學生都能充分參與到體育課堂中去，要花費大量精力保證學生的訓練。

2 在學校體育教學中應(yīng)用項目式教學的重要意義

2.1 提高學生的興趣

在開展《終身體育視域下中學體育項目式學習模式的研究》課題過程中，本人對民族體育傳統(tǒng)項目《二十四式太極拳項目式學習》《形神拳項目式學習》進行教學，在教學過程中，學生的學習興趣明顯高于以前的傳統(tǒng)教學模式，學習效率也高，例如形神拳教學課時就減少接近一半的時間。所以學生的學習興趣對于體育項目式學習效率有著重要的幫助作用，學生對體育項目的喜愛會直接表現(xiàn)在體育課堂上，大大提高了學生對體育項目的訓練熱情，學生的體育學習興趣也是順利開展體育項目式教學的必要前提。

2.2 激發(fā)學生的好奇心，為學生搭建平臺

教師在進行體育教學，尤其是在使用項目式學習這種教學方式進行體育課堂教學的時候，一定要把學生對體育項目的好奇心引導(dǎo)出來，要設(shè)計一些新奇的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對于體育課堂的好奇心與探索欲望，從而讓學生感到體育學習的快樂。

2.3 能夠避免體育器材使用的沖突，提升課堂學習效率

過去的體育教學方法都是教師制定嚴格的教學計劃，并根據(jù)教學計劃規(guī)劃好的器材使用安排，使得學生在體育課堂上無法選擇自己喜歡的體育項目，無法使用到自己喜歡的體育器材進行對應(yīng)項目的體育鍛煉。但是體育項目式學習這種教學方式對于體育器材的使用安排相對傳統(tǒng)的教學模式更加的自由，學生可以自由選擇自己課上的鍛煉項目，并選用合適的器材進行體育鍛煉，大大提高了器材的利用效率，從而使得體育課堂教學質(zhì)量得到顯著提高。

2.4 豐富教學方法，提高體育教學質(zhì)量

在體育教學中利用項目式教學這種教學方法，對于學生的身心健康與學生體育訓練技巧的提升都有著很大的幫助，并且項目式教學能夠讓教師充分發(fā)揮自身的特長，有利于提高教師在課上的教學水平。項目式教學可以讓教師根據(jù)自己擅長的項目選擇課上的教學內(nèi)容，讓教師在課上用自己擅長的體育項目開展體育教學工作，這樣教師就可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課上把自己所了解的與體育項目有關(guān)的專業(yè)知識與一些訓練技巧等等教授給學生，從而提高體育課堂的教學質(zhì)量。

2.5 增加老師與學生之間的合作，促進師生間情感的交流

體育課堂相較于其他學科的教學來說，教師與學生之間的交流更加的頻繁，體育課堂也經(jīng)常進行師生間的互動。在體育課堂上利用項目式學習這種學習模式能夠為師生之間的溝通交流提供更加便利的條件。在制定體育課堂教學項目的時候，教師可以與學生進行溝通交流，了解學生喜歡的體育項目，并根據(jù)自己所擅長的領(lǐng)域來選定課上的體育項目，這樣選定的課堂項目既照顧了學生的意愿，又能夠讓教師充分發(fā)揮自身能力，從而加強了課上的活躍程度，提高了體育課堂的教學質(zhì)量。在《終身體育視域下中學體育項目式學習模式的研究》課題教學過程中，羽毛球、籃球的項目式教學是非常成功的，同學們對羽毛球的技法與戰(zhàn)術(shù)水平的提高是非常大的，羽毛球鍛煉是陽光體育的常態(tài)項目，學生們經(jīng)常與教師共同探討小場比賽規(guī)則與賽程編排，提出自己的想法與觀點;在籃球項目式學習中，同學們都能與教師互動，共同探討攻防戰(zhàn)術(shù)技術(shù)的問題，教學效果是非常顯著的。

3 體育教學中項目式教學模式存在的問題

雖然在體育教學中應(yīng)用項目式教學這種教學模式，對于體育課堂效率的提高、學生體育項目鍛煉質(zhì)量的提升與師生課堂交流效果的增強都有很大的幫助，但項目式教學其本身就存在一些問題，這就需要體育教師關(guān)注這些體育課堂問題。

3.1 教學組織管理問題

項目式教學相對于傳統(tǒng)的體育教學模式，其自身有著更加明顯的特點，在體育課堂上利用這種新式的教學模式自然就增加了教師的教學難度與學生在體育課堂上面對的困難。教師必須對教學項目有著更加充分的認識，要真正掌握項目式教學模式的教學理念與適合的教學方法。但由于這種教學方式在體育教學中的運用還不完全成熟，因此在教學組織與管理方面還存在些許不足，不利于項目式教學模式的運用。

3.2 師資問題

教師在利用項目式學習的教學模式進行課程設(shè)計時，對教師的工作能力與學校的課程安排要求較高，對體育教師的能力提出了更高的要求，這就使得部分教師無法很好利用項目式學習的教學模式。

3.3 課程開發(fā)程度問題

項目式教學模式在體育課堂上的運用需要體育教師進行科學合理的額課程開發(fā)，并且對體育課程的開發(fā)程度有著較為嚴格的要求，但部分體育教師由于自身工作經(jīng)驗與專業(yè)知識存在些許不足，并不能很好的進行課程開發(fā)工作，無法有效把項目式教學的教學模式運用到體育課堂中去。

3.4 學生的接受程度問題

由于長時間的受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生已經(jīng)形成了適應(yīng)傳統(tǒng)教學方式的體育課堂學習思維，當教師利用項目式學習的模式開展體育課堂教學時，往往有一些學生無法適應(yīng)這種新式教學模式，無法有效適應(yīng)體育課堂的教學。

4 終身體育背景下體育教學中項目式教學模式的實踐步驟

4.1 教學分類確立的原則和教學目標

教師運用項目式學習這種學習模式開展體育課堂的教學工作，一定要明確體育課堂的教學目標，要堅持體育教學實用性與安全性原則，引導(dǎo)學生養(yǎng)成終身體育的理念。體育教師要明確體育課堂的教學目標，保持學生的身心健康并培養(yǎng)學生對于體育鍛煉的熱情，要利用一切可以利用教學資源，并根據(jù)學生的身體素質(zhì)與興趣愛好，選用適合的體育項目來開展體育教學。在應(yīng)用項目式教學模式開展體育教學的過程中，要時刻遵循安全性與實用性的教學原則，在體育課堂上要時刻注意學生的訓練狀況，時刻關(guān)注學生的身體狀況，在進行體育教學項目選擇時要注意選用那些較為安全的并且適合學生進行訓練的項目。

4.2 項目準備

在進行項目式教學模式進行體育課堂教學之前，一定要事先做好充足的準備。在體育課的課前教師要對班級內(nèi)的學生進行科學的分組，教師要根據(jù)學生的實際狀況及班級情況制定合理的分組計劃，并與學生充分進行溝通來選取體育課堂教學項目，還要針對每個學生課堂小組制定相應(yīng)的訓練或者活動規(guī)劃，從而讓項目式教學的優(yōu)勢充分得到發(fā)揮。在課前的師生交流過程中，教師要充分利用自己的專業(yè)知識與體育素養(yǎng)，在項目選擇時給學生充分的意見與建議，利用自己的體育知識指導(dǎo)學生來選擇合適的體育教學項目，從而達到項目式學習模式的教學目的。

4.3 項目的實施

在制定好體育課堂上的教學項目之后，教師要利用自己的專業(yè)知識與體育技能來指導(dǎo)學生完成課上的體育項目，并根據(jù)學生的特點來制定對應(yīng)的項目訓練計劃，讓學生根據(jù)自己的能力合理的進行體育項目學習。學校也要加強對體育課堂的重視程度，要充分掌握體育教師的教學狀況與學生的訓練情況，根據(jù)每個教師的特長來進行科學合理的體育課堂規(guī)劃，合理分配學校的教學器材與體育教學場地，以幫助體育教師更好地完成體育課堂的教學任務(wù)。

體育課堂中項目式學習模式運用的核心內(nèi)容就是體育教學項目的順利實施，因此學校與體育教師一定要對項目實施極其重視。在體育課前要給把教學項目的要點與注意事項講解給學生，讓學生對體育課上的項目有足夠的認識，在課上進行教學工作時，要充分對學生進行項目訓練的指導(dǎo)工作，讓學生順利的完成課上的項目訓練任務(wù)，在課后好藥讓學生及時復(fù)習項目的相關(guān)內(nèi)容，并注意培養(yǎng)學生終身體育的理念。項目式教學模式由于是在課上有多個項目組在對應(yīng)區(qū)域進行運動項目的開展，學生在項目訓練過程中遇到困難的時候，要及時的向教師尋求幫助，及時解決自己在項目訓練中的問題。

4.4 項目的總結(jié)

在體育課堂中應(yīng)用項目式教學這種學習模式是一個長久的過程，對教師與學生來講都有著更加嚴格的要求，教師要具備足夠的專業(yè)知識與對項目式教學這種學習模式的充分了解，才能夠更好的利用項目式教學這種教學模式完成體育教學任務(wù)。在體育課后教師還要及時的進行項目總結(jié)，要對每次課堂項目活動與每個項目小組進行總結(jié)評價，根據(jù)學生在體育項目訓練時的表現(xiàn)、競爭意識與團隊意識等等根據(jù)學生的實際情況做出科學的總結(jié)評價。

在體育課堂中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在項目訓練時的亮點，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生與有顯著進步的學生及時的進行表揚，讓他們與同學分享他們在體育項目訓練過程中的收獲與經(jīng)驗，之后可以讓學生進行項目表演，從而激發(fā)學生對于體育項目的熱情。比如在太極拳的教學中，教師可以讓動作熟練且連貫的同學在休息時間打一套連貫的太極拳動作，這樣既能讓學生充分展示自己的太極拳功底，又能讓其他學生從他身上學到太極拳的練習技巧，進一步提高太極拳課堂的教學成果。

4.5 教學效果的評價

要及時開展對體育課堂中項目式學習模式應(yīng)用效果的評價，教師與學生要及時通過對體育課堂的教學效果評價來發(fā)現(xiàn)項目式學習模式在課堂應(yīng)用中存在的問題與不足，并了解學生對體育課堂的意見與建議，調(diào)整自己教學方式方法。教學效果評價可以采用問卷調(diào)查的方式，通過向?qū)W生發(fā)放并填寫問卷的方式來獲得學生對自己體育教學的評價信息。利用教學效果評價，教師對于體育課堂上項目式教學應(yīng)用的效果就有更加清晰直觀的認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的教學問題與學生在體育項目訓練時遇到的困難，從而能夠及時采取措施來解決體育課上遇到的一些問題，從而不斷改善項目式教學在體育課堂上的應(yīng)用效果。學生也能夠及時了解自己在進行項目式學習中存在的不足，及時更正自身在體育課堂上的錯誤，不斷提高自身的體育素養(yǎng)。

5 在終身體育背景下提高體育教學中項目式教學質(zhì)量的有效措施

5.1 優(yōu)化學生技能技巧項目訓練的方法

教師在體育項目式學習這種模式應(yīng)用到體育課堂的過程中，一定要利用正確的項目訓練方法，把科學的訓練方式與鍛煉技巧及時教授給學生。在體育教學過程中，教師要注意每個學生在體育課堂中的差異與具體訓練情況，應(yīng)對學生的個體差異來制定對應(yīng)的教學方法與進行不同程度的體育訓練技巧指導(dǎo)，要時刻根據(jù)體育課上學生的學習情況來不斷調(diào)整自己的項目訓練方法。在體育項目訓練過程中，要利用多樣化的教學方式，充分發(fā)揮體育項目的特點與優(yōu)勢，從而提高體育課堂的教學質(zhì)量，提高學生的體育素養(yǎng)，讓學生樹立終身鍛煉的意識。學生可以在日后的學習生活空余時間，利用在體育課上學到的體育項目訓練知識與運動技巧來進行日常的體育鍛煉，通過項目鍛煉不斷提高自身的身體素質(zhì)。

比如在進行形神拳項目的學習中，對那些跟不上教師節(jié)奏或者是動作不熟練不清晰的學生，教師要加強對他們的教導(dǎo)力度，加強對他們基礎(chǔ)動作與節(jié)奏方面的訓練，在形神拳的基礎(chǔ)方面加強對他們的指導(dǎo)。對于那些能夠很連貫的打出一整套形神拳的學生，教師可以讓他們幫助指導(dǎo)一些訓練結(jié)果不理想的學生，通過對他們的指導(dǎo)來鞏固自己形神拳的訓練成果，并幫助他們鞏固形神拳的基礎(chǔ)動作，從而提高整體學生的訓練水平。

5.2 注重運動技能教學與發(fā)展學生體能的有機結(jié)合

要想真正做好把項目式學習融入到體育課堂中去，教師就必須做到體育課堂對學生體能素質(zhì)的真正提升，要讓教師在課堂上的項目運動技能教學充分發(fā)揮出自身提高學生體能的功能，要讓運動技能教學與學生的體能發(fā)展有機結(jié)合起來，真正讓學生在體育課上通過對項目的鍛煉來提高自身身體素質(zhì)，讓學生充分了解到體育項目鍛煉對自身身體素質(zhì)的作用，從而樹立終身體育的思想。

比如在一些民族傳統(tǒng)武術(shù)項目的課堂教學中，就比如太極拳的教學中，教師在進行太極拳項目教學方案的制定時，要根據(jù)學生的實際情況，選用一些易于學習并能夠起到鍛煉身體作用的太極拳動作，有能力的話可以自己編制一套太極拳動作，讓學生不僅能夠?qū)W到太極拳的招式，更能夠在太極拳項目訓練過程中真正提高自身的身體素質(zhì)，方便日后日常生活中的鍛煉。

6 結(jié)束語

教師與學生都要有終身體育的思維，要有終身進行體育鍛煉的意識。體育教師在體育課上應(yīng)用項目式學習這種模式進行教學的時候，要利用體育項目的訓練來真正提高學生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃《終身體育視域下中學體育項目式學習模式的研究》FJJKXB20-1346的成果。

（作者單位：福建省武夷山市第二中學）