發揮實驗優勢　助推初中物理教學實效

摘要：傳統的初中物理教學中，多數只是學生被動的去接受知識，老師是課堂的主人，沒有重視到學生在課堂中的地位，而對于學生的評價也只是看重知識掌握情況和成績，忽略學生作為學習活動中的主人，從而導致教學效果低下，影響了學生的學習效率.隨著我國社會的不斷發展和教育的不斷改革，在新的時代背景下，教師要對自己的教學方法不斷更新，喚醒學生的學習意識，讓學生在課堂中盡情展示，走向前臺，成為課堂學習活動主人.因此，在初中物理的教學中，形成高效課堂，為學生打造一個好的學習氣氛.在教學中，凸顯實驗優勢，激發學生對實驗的興趣，用實驗促進學生對物理的興趣應是我們物理教學亟待研究的重要課題.

關鍵詞：初中階段;實驗教學;高效物理課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）11-0071-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：蔡陽琦（1995.4-），女，江蘇省淮安人，本科，中小學二級教師，從事物理教學研究.

隨著經濟社會的發展，人的思想意識和學習方式都在發生著巨大的變化，初中物理的教學方法，也必須隨著時代的變化不斷的進行更新，這樣才能贏得學生的認同，使得學生真正深度融入物理課堂.在新的教育改革背景下，初中物理教學要對以前的教學方法進行優化，把有用的留下，把沒用的去除，因此，在教學中，老師要不斷改變以前的教學觀念，要對班級里的每個學生，都做到了解，在教學的時候，就能夠對某個學生采用適合、好的教學，讓學生積極的參與到課堂中，老師和學生一起進入課堂.本文對如何使初中物理實驗更加優化以及課堂更加高效，進行了分析和研究.

1 優化初中物理實驗教學的益處

實驗是物理學科的典型特征，實驗既是物理教學的重要內容，也是優化物理課堂的有效措施.特別是初中學生，他們對變化莫測的神奇物理現象充滿濃厚的興趣，教師在教學中，要充分利用物理實驗鮮活真實的特點，將其用于物理課堂，不斷點燃學生的學習熱情，從而吸引學生深度融入物理新知的探究過程中，達到優化物理教學實效，助推物理教學效益的作用.

1.1 挖掘實驗優勢契合初中學生的認知心理

初中學生，思維偏向于感性認知，他們對直觀鮮活，動態鮮明的物理現象最感興趣.在物理課堂中挖掘并突出實驗教學，不僅有助于學生理解物理規律，深刻認知物理概念，更能激活學生的對物理的情感，拉近學生與物理的心理距離.特別是當下的很多學校，他們比較重視學生怎么去應用理論知識，而對理論知識產生的來龍去脈則缺乏應有的重視，實驗則能夠很好的讓學生在課堂中學會如何去做，讓學生更深刻的認知物理新知產生的過程，經歷新知生成的全過程.同時，在實驗的過程中，能夠不斷地訓練學生的思維，學生也自然經歷思考的過程，讓學生的大腦變得靈活起來，也使得初中學生在實踐方面也得到提高，從初中學生的成長與發展的需求來看，開展實驗教學應該大有裨益.

1.2 開展實驗教學有助于學生的全面發展

新課程改革對學生學習的各項方面都提出了新的要求和變化，改革之前課程本身，缺乏學生自己的思考，只是被動的接受教師所講和課程所授，而現在卻變成學生自己自主探究和思考以及師生互動的三維課堂，從整體來看，在課堂上開始去主動地去接受和自己思考.這同時也要求教師做好學生學習的引導，創新自身的教育教學理念和方式，在教學方法上將學生當成課堂的主人，依據每個學生的特殊性來改進和采取不同的教學方式和方法.除此之外，教師要真正做到以生為友，能夠真正傾聽學生的真實想法，讓學生在課堂上敢于表達自己的學習成果和真實想法，增強自信心和表現欲望.

1.3 開展實驗教學更能突出學生的學習主體作用

物理學科是一門理論性較強的學科，特別是其中的概念、規律，很多學生并不能真正理解，自然在運用的過程中也就會出現張冠李戴，解題過程中出現這樣那樣的錯誤也就在所難免了，而教師通過將學生置于實驗探究情境之中，讓學生經歷新知探究的全過程，學生在實驗中親自動手，在實踐中思考、分析、反思，從而極大的凸顯了學生的學習主體，同時，更體驗了自己探究新知帶來的快樂，從而逐漸產生了學好物理的強烈自信，以更好的狀態投身物理學習的進程中.

2 當前教學中開展實驗教學的不利因素分析

實驗教學能夠極大的提升課堂教學的效率，催發學生的學習興趣，可謂優化物理教學實效的有效措施，但是，由于諸多原因的制約，部分學校、教師仍然不能形成對實驗教學的正確認知，為此，我們教師要梳理這些不利的因素，認真分析，從而及時給予糾正，為后續實驗教學的進一步優化鋪平道路.

2.1 當前對學生的考核仍然以理論為主

由于當前考試體制仍然是以卷面考試為主，這樣的考試形式決定了每一門考試皆以理論考試為主.這就導致了很多學校、老師、家長依舊有以前那種教學的觀念，依舊只重視學生的成績，對學生的動手能力缺乏應有的重視.在課堂上，老師只是一味的去講述知識，為了完成今天要講的課本內容而進行教學，忽略了學生是否把課堂上所講的知識徹底掌握了，忽視了對學生知識掌握過程的應有重視.這樣的觀念，使得對學生動手能力的培養受到了限制，學生擅長于動腦思考，在課堂上動手的機會缺乏，學生往往陷入靜態的課堂中，弱化了學生的動手能力.

2.2 不能科學合理的進行課堂時間分配

初中教學的要求高，學生的學習任務較為繁重，再加之物理課程在學校中所占的課時有限，教學任務較重，而且學生的物理基礎也千差萬別.在課堂上過多的放手讓學生進行實驗，必然會占據課堂的太多時間，特別是部分動手能力相對較弱的學生，教師很難在規定的時間里完成探究任務，也會對教學任務產生直接的影響.

2.3 部分學校實驗設備不能及時更新

物理實驗中涉及很多的器材和器具都是易耗品和易損品，每年都需要專人進行整理補漏，及時購置完善，但由于部分學校實驗室人員年齡結構老化，人員素質較低，或者部分學校對實驗設備的投入缺乏正確的認知，導致一些實驗器材老舊損壞，易耗品不能及時補充，老師“巧婦難為無米之炊”，導致一些實驗不能及時足額的開設，影響了教學效果.

3 因勢利導，優化實驗教學的方式方法

雖然存在著諸多不利原因，但物理實驗無疑是激活物理課堂，攪動課堂一池春水的金鑰匙，物理課堂缺乏實驗，猶如機器運轉缺乏了潤滑劑，這樣的課堂顯得干癟而蒼白，毫無生命活力.因此，我們物理教師，在教學中，要因勢利導，精心設計，創造性開展實驗教學，真正讓物理課堂充滿生機與活力.

3.1 采用實驗導入，激起學生學習新知識的欲望

有句俗話說的好，“萬事開好頭，后面路好走.”物理學科屬于理科性的課程，書本上的知識點都比較抽象，學生有的很難理解，而且物理課上學生經常做實驗.物理老師在講新的物理知識內容時，可以采用學生感興趣的課程導入方式，比如通過圖片、故事等等，通過這些特別的方式來吸引學生的眼球，激發起學生對這堂課學習的欲望，當然在選擇這些方式時，物理老師要根據教材的具體內容，進行選擇，選擇最優的方式，開展課堂，讓學生積極的參與到課堂活動中，在輕松的環境下學習物理知識.

例如，準備學習“聲音是怎么產生的，它有何性質”這一節知識時，物理老師要在課前充分的熟悉、了解教材，查找一些與本節知識相關的生活中的案例，物理老師可以通過情景導入的方式開展這堂的講解，老師以自己為實驗對象，進行說話，提問學生：“老師用嘴巴說話的時候，是靠什么發出聲音的？”讓學生根據老師的提問，進行探討研究，之后老師可以選幾個學生代表走上講臺，進行表演，引導學生觀察回答，從而引出今天的課題，激起學生內心的疑問，更加明白今天課程的重點部分和難點部分，使得學生更加深刻的理解這一知識點，讓學生明白物理知識和生活有著很大的聯系，它來源生活，同時也為生活提供者服務.

物理實驗寓于生活的點滴之中，在教學中，教師要無時不刻的將學生身邊的物理現象引入物理課堂，特別是在新課伊始，讓學生參與物理小實驗，不僅可以極大的吸引學生的課堂參與興趣，更能活化課堂教學，讓物理課堂變得豐富多彩.

3.2 引入現代教學手段，助力物理實驗教學

實驗是物理知識的一個重要內容，理論來源于實踐也應用于實踐，實驗結果都是從數以萬計的實驗次數中總結而來的.所以在學習物理這一們學科時，要多組織學生做實驗，特別是抽象、難理解的知識點.實驗的方式，可以更好的將難理解的知識點變得非常直觀，而且這一方式更能抓起學生在課堂中的興趣，讓學生之間互相合作，進行探究、深挖知識，使學生能夠進一步對內容進行理解.在物理課堂上組織學生開展實驗，能夠更好的應用探究性的學習模式，使得學生愛上學習物理.但是，實驗的方式并不是萬能的，在課堂上進行實驗教學是比較費時間的，在緊張的課堂上，并不能讓學生很快掌握知識，因此，老師可以通過多媒體播放相關的操作視頻，讓學生能夠完整的看到整個實驗的過程.

例如，在學習“水的氣態、液態、固態”時，在課堂上實際動手去實驗水的這三種狀態相對來說是比較困難的，而且整個實驗在短短的四十五分鐘是根本不能完成的.因此，初中物理老師可以運用多媒體播放水三種狀態的變化過程，讓學生能夠從整體上了解這一知識點，也能夠使學生在腦海中形成整體的變化過程.

現代教學手段融入傳統的實驗教學，二者相輔相成，相得益彰，能夠使得實驗效果達到最佳，極大的喚起學生的興趣.

3.3 科學設置學生實驗學習的方式

在課堂上開展這一學習方式時，老師首先要以目標為根本，給學生設置一些與目標相聯系的實驗學習方式，使得學生在課堂的學習中能夠有重點的去學習.初中物理的知識點，有的知識點是不適合使用這種學習方式的，因此，物理老師在教學中選用這一學習策略時，要認真了解教材的內容，合理在教學中組織學生使用這一學習方式，使得這一學習方式，更能貼合物理教材的內容，貼合初中生當前的發展水平.在使用這一方式的時候，初中物理老師要合理組織整個實驗過程，在實驗的過程中設置合理的問題，從而使學生的思維得到擴寬，對物理的學習更加有欲望.

綜上所述，在新的教育改革背景下，初中物理教學要對以前的教學方法進行相應優化，把對學生有用的留下，老師要不斷改變以前的教學觀念，在教學方法上融入新的時代元素.在初中物理教學中使用這一方法，能使得學生的注意力主動地集中到物理的實踐理論課堂上，讓學生能夠學會自己去發現問題，去把問題提出來，然后對問題進行思考，最終把問題解決.參考文獻：

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