親近兒童

余琳

我的辦公室與小一班的活動室對門而開，這是全園離幼兒活動室最近的一間辦公室。我喜歡讓我的辦公室離孩子近一點，這樣在繁瑣的工作中就可以利用一些碎片時間看見兒童。

由于緊挨著幼兒的活動室，這里免不了“嘈雜”。迎接新生開學的9月，對門總會時不時地傳來孩子們撕心裂肺、嗚嗚咽咽的哭聲，甚至嚶嚶啜泣也能被我聽見。但更多時候，傳入耳朵的是孩子們欣喜、興奮、心滿意足的歡笑聲，與教師、同伴的對話聲，好奇的發問聲以及操作玩具的碰撞聲。這里是一個能聽得到孩子們的聲音、感受得到孩子們的情緒、了解得到孩子們的活動體驗的地方。

由于這個班的孩子們經常經過我的辦公室，而我又是一個喜歡和孩子打交道的人，所以我們之間有著頻繁的互動與交往。當他們路過我的辦公室向里面張望、關注我的時候，除非手頭上有非常緊急的工作，我大都會主動走出來，迎上他們，靠近他們，蹲下身來和他們聊上幾句。在這些細微的互動中，幼兒和我之間建立起了情感聯結。他們路過的時候會留意我在不在，會猜測我去哪里了，我們之間還發生了“送小愛心”“婚禮邀請”等小故事。

這天中午，孩子們要去午睡，正好又路過我的辦公室。小丫在外面叫了我一聲，可我正匆忙敲擊著鍵盤撰寫材料，便只是簡單地回應了她。她可能覺得我的回應不夠，就一邊叫著“園長媽媽”，一邊走了進來。

看著小丫走了進來，其他小朋友也跟著蜂擁進來。他們對我的辦公室充滿了好奇，有的趴在沙發上，有的圍在桌子前，有的打開柜子探索著我柜子里的物品，不斷地問我“這是什么”“那是什么”。我趕緊停下了手頭上的工作，起身解答他們關于相框、筆記本、玩偶、靠墊、護頸枕、綠植等的種種發問。直到老師提醒他們要去午睡了，他們還是依依不舍。

這時，拿著猴子靠墊的伊伊問我：“我可不可以拿猴子回去陪我睡覺？”聽到我回答“當然可以”，一時間，孩子們把靠墊、護頸枕、玩偶、熊貓筆記本等柔軟和可愛的物品一掃而空，最后只剩下了空著手的小丫。她找來找去，最后選了一本封面富有童趣的剛剛寄來的11期《學前教育》雜志，如獲至寶般地說“我就要這個陪我睡覺”，然后跟著大家滿意地抱走了雜志。后來聽老師說，有了園長媽媽的“寶貝們”的陪伴，孩子們那天睡得特別快、特別香。

孩子們這趟“探秘之旅”讓我看到了他們的自信、大膽，以及對我的信任和樂于親近，也觸動我去思考：作為一名園長，我長期和孩子們保持互動有何意義？

作為一名集團化幼兒園的總園長，我常常被卷入千頭萬緒的工作之中，但關注幼兒、親近幼兒、積極地與幼兒互動是我長期以來保持的做法。這本是一種職業習慣，但我與幼兒的互動讓幼兒感受到了被接納和被重視，作為一種隱性的情感與社會性教育滋養了他們的自信。我們的互動也成為了園所文化的一部分。作為園長，我對兒童的親近彰顯了在幼兒園中成人與幼兒的相處之道，發揮著示范作用，無形中影響著帶班教師對待兒童的態度和行為;親近兒童也成為我自身專業發展的養料，幫助我保持專業靈性和專業敏感。

我是一名園長，但首先我是一名幼教工作者。看見兒童、靠近兒童，才可能找得到自己，這是園長工作的根基點。

作為園長，我們或許可以常常問問自己：我能夠叫得上幼兒園里多少個孩子的名字？我知道多少孩子們的小故事？我最近和孩子們之間發生有意思的故事了嗎？以此來反思我們與孩子們之間的距離。