“1+X”證書制度下的學分轉換機制研究

關鍵詞：1+X；學分轉換機制；職業院校；云計算

中圖法分類號：G712 文獻標識碼：A

《國家職業教育改革實施方案》要求把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，教育部等四部門也印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，“1+X”證書制度由此而來。該制度將學歷證書與若干職業技能等級證書進行融合，在學生提升學歷的同時，也掌握各種職業技能，并得到權威企業的認證，大大提高了職業院校的人才培養質量，為企業與職業院校的深度合作、溝通建立了橋梁，實現了職業院校教育與企業認證互認轉換。

1企業與職業院校共同確定相關標準

要使學分轉換機制切實可行并廣泛實施，首先要建立統一的標準。云計算技術應用專業的“1+X”證書相關標準由中國電子學會、計算機學會、工信行指委、國家開放大學學分銀行、教育研究機構等行業組織和亞馬遜、阿里云、騰訊云、九州云、聯想集團、南京第五十五所技術開發有限公司等云計算領域知名企業，以及眾多職業技術院校共同確定，其中主要是指云計算平臺運維與開發職業技能等級證書。

現階段，在職業院校的人才培養方案中，普遍的做法是用課程來量化學分，而企業一般都是以項目為載體來量化工作量，通過將項目中的知識點與各門學科進行對比，綜合計算后，確定證書中各項目的學分。基于“對等原則”，學分轉換要考量的是具體內容與學習效果，即對學生學習知識的廣度、深度及最終成果進行對比。通過不同的途徑達到相同的效果，即可相互確認學分。基于此，學生在職業院校學習后獲得一定的學分，同時獲得相應的證書，并得到企業的認可。

2校企資源整合，構建學分轉換通道

從微觀方面進行研究，將龍頭行業、知名企業與標桿院校進行整合，聯合制定職業技能等級證書標準，將企業的工作流程、所需知識技能與綜合素質要求，無縫對接職業院校的人才培養方案，進一步規范職業院校對企業所需人才的培訓流程，細化整個學習過程，確保培養的學生能夠滿足企業的需求，以及學生畢業即就業。

將學生在校學習與企業需求進行高度匹配，保障學習效果，提高學習質量。職業院校教育與培訓機構教育有一定的區別，職業院校不只要求學生技能達標，更要求綜合素質達標，所以學分轉換機制是否有效，還取決于是否完全符合國家對職業教育人才培養的要求，目的是盡可能培養出高素質技能型人才。

校企深度合作，共建教育教學場所、實驗實訓基地，整合線上線下教學資源，培訓企業專業技術人員與專業教師，促進專家與教師進行崗位互換。優化師資隊伍，增強專業技術能力，合理應用院校、企業考核機制，保障校企學分轉換通道的暢通。

學分轉換是基于學習效果的等價互換，而具體可實施的教學內容則是構建學分轉換的通道。學分最終還是需要落實到具體的內容載體上。面向云計算平臺運維與開發崗位，以高職高專院校云計算技術應用專業學生為主體，以企業真實項目為載體，將具體課程的教學目標、內容與項目的工作任務進行融合，做到理論與實踐并重、職業技能與專業教育并舉，強化職業素養培育和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養的全過程。

通過深入企業調研，仔細分析云計算平臺運維與開發崗位的典型工作任務，促進項目內容循序漸進，將抽象問題具體化、圖形化、化繁為簡，既要從理論上進行闡述，又要通過案例進行具體可操作性的實踐與分析。

3學分轉換案例分析

職業技能等級證書的項目是將企業的真實項目進行改造，抽取出崗位的典型工作任務與課程內容相融合進行顯現的。這既是對企業真實崗位（群）的抽象描述，也是對職業院校人才培養方案之課程體系的重新構造，最終實現課程學分與職業技能崗位具體任務的匹配與互認。云計算技術應用專業課程學分與云計算平臺運維與開發證書項目轉換案例如表1所列。

從表1不僅可以清晰地看到云計算技術應用專業要求學生掌握的知識與技能及實踐的具體項目，還可以查看與之對應的課程。通過查看課程標準，可以精確查看每個項目對應課程的章節單元。

云計算技術要求服務能夠自如地連接和運行，對私有和公有云基礎架構進行現代化改造，從而縮減價值實現時間、降低成本并增強安全性；要求服務器有更順暢的數字化體驗，以優化方式安全、可靠地在云端和邊緣連接應用，為用戶提供獨有的順暢體驗；要求多云安全性和網絡連接，借助可提供全面可見性和順暢操作的互聯安全性，應用和數據在任何環境中都可以通過虛擬化技術變得更加安全。為此，單一的課程知識面較窄，不能滿足項目的廣度和深度的要求，需要跨越多個課程疊加。

針對保護和連接工作負載，通過設置內置的透明度，在應用、用戶和實體之間實現一致的安全性和網絡連接；保護API-新端點，提高應用速度，并集中管理、保護、連接和治理用戶的集群，無論它們位于何處，只要進行知識的整合，就能獲取跨用戶、端點和網絡的內置威脅情報，以在動態環境中不斷改進。

職業技能等級證書中的項目來源于企業項目，而每個項目均會用到多門專業課程的知識，因此，職業院校需要將人才培養方案中各課程的學分根據項目內容進行重新分配。通過該方式轉換學分后，學分轉換機制既可以用于企業培訓，也適用于職業院校的教學。職業技能等級證書大致分為初級、中級和高級三個層次，分別可以與中職、高職及應用型本科相對應，將人才培養中的知識、技能、能力三個方面的考核要求融入相關項目中，可以為學生的學習及就業奠定堅實的基礎。

4結束語

通過實施學分轉換機制，對課程體系及教學環節進行優化，將職業技能證書中的項目有機融入專業人才培養方案，學生通過學習相應的項目并進行實踐來完成考核，即可取得相應課程的對應分數，實現技能等級證書的項目與課程學習目標相匹配，進而實現課證融通。

由于云計算技術應用專業學生學習的各種技術發展較為迅速，企業對技術人員的要求也會不斷變化，因此勢必導致職業院校推行的人才培養標準與企業需求有一定的差距。為此，可以采取學分轉換策略，將不適應企業需求的項目及時進行調整。同時，職業院校要加強與企業的聯系，適時地調整人才培養方案與課程標準，甚至可以將新技術在課堂教學的過程中直接導人、滲透，以替換陳舊模塊。通過設置學分轉換系數、增設企業培訓課程、開展前沿技術培訓活動等途徑，可以彌補內容變化帶來的學分不一致的缺陷。

作者簡介：

孫中廷（1981-），碩士，副教授，研究方向：智能信息數據處理、云計算技術應用、職業教育技術。