項目教學法在中職“信息技術”課程中的實踐與應用

蔣苗苗

關鍵詞：項目教學；信息技術；教學策略

1引言

信息技術的發展為中職學生學習帶來了巨大的便利。中職教師進行“信息技術”課程教學時，為了提升整體教學效率和質量，須改變以往的教學方式，采用先進的教學手段，使學生熟練使用計算機。在學生全面掌握理論知識的基礎上，還需要加強鍛煉實際應用能力。基于此，采用項目教學法可有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，幫助學生順利完成學習任務，并達到更理想的學習效果。

2概述

項目教學是指教師和學生共同完成學習項目的教學方法。項目教學活動以真實、直接的方式了解和觀察真實事件，對學生學習具有較大的促進作用。項目教學以學生為主體、能力為中心，其實施過程包括教學項目的設置、實施、完成和總結。在“信息技術”課程教學中，項目教學法是一種十分重要的方法，雖然不能完全取代常規教學方法，但其優越性也無法被其他教學法取代，能夠使學生形成自主學習動力，提高整體學習成效。

3應用優勢

3.1時間短、收效快

在中職“信息技術”課程教學中，不同項目有不同進度，部分項目為期一周，部分項目則可能延續一個月。例如，網站研發項目可能要耗費數月時間，過程也比較復雜，就要求學生在項目中掌握多種計算機語言。與傳統教學方法相比，一種計算機語言或一種軟件學習要花費1-2個學期時間。然而，在結合項目教學法教學時，學生即可在一個項目中學到不同類型的計算機語言和不同軟件的操作技巧。可見，項目教學法優勢較為顯著，對提高學生信息技術綜合實踐能力有著重要意義。

3.2促進理實一體化教學

若要完成一個“信息技術”課程教學項目，必須有一定的理論基礎，項目組每執行一項任務均需要學生全神貫注。例如，在設計網站留言簿時，要求學生對后臺、前臺內容均有一定了解，也要充分考慮使用多種計算機語言、資料庫和了解各功能模塊注意事項。另外，還要合理安排項目的進度，確保按期、按質地完成項目。在這一過程中，僅依靠理論知識教學遠遠達不到預期目標，只有通過實際操作，將理論知識變成能量儲備，才能切實提高“信息技術”課程項目教學的有效性。

4面臨的問題

（1）學生適應性不足。中職學校的學生大多來自不同鄉鎮中學，除了學習成績和能力較差，學習方式與語言交流能力也不盡相同。所以，在采用項目教學法時，學生適應性差異較大，難以達到預期教學效果。

（2）項目教學對中職“信息技術”課程教師提出了更高要求[1]。盡管職業教育在不斷改革，各個中職學校的“信息技術”課程教學質量得到改善，但學生的學習效果依舊有待加強。因此，如何使項目教學法在實際中應用取得更好的效果，就顯得尤為重要。

（3）學生參與度不高。一些學生認為學習“信息技術”課程對自身專業發展和未來就業的意義不大，便忽視了學習“信息技術”課程，進而導致其在學習過程中未將更多時間和精力投入到“信息技術”課程項目學習活動中。

5應用流程

結合上文分析，項目教學法在中職“信息技術”課程教學中發揮了巨大作用。下文以Word文字處理系統為例，針對項目教學法的應用步驟進行了總結。

5.1確定項目任務

在開始學習Word之前，教師可以向學生展示往屆學生的“精美小報”作品，以激發學生的學習興趣。在此基礎上，提出一項或多項項目任務構想，并與學生共同探討，以達成項目目的，順利完成項目任務。例如，教師要求學生使用Word制作一本電子版小報，混合使用文字編輯、表格及圖文編排功能。小報內容可以根據當下熱點選取主題，設計個性版面，如“防疫阻擊戰”“大美中秋節”“十一你怎么過？”等。

5.2實施項目計劃

在確定學習項目后，教師需要為學生預留預習時間，根據學生預習時出現的疑問，引導其將知識點轉換成具體任務，讓學生在課堂上根據教師的引導完成學習任務。例如，在學習圖文混排時，教師將項目交給學生，并要求學生解決下列問題：（1）藝術字的插入方式、調整方法及技巧；（2）在文字中添加修飾的方法和技巧；（3）插圖的基本格式和方法；（4）按照項目內容，設計更加美觀的版面。在提問的過程中，小組成員要熟練應用知識點，充分表達自身觀點，最終掌握課程要求的知識和技能。在學生執行項目任務的過程中，教師要進行巡查，如若發現問題，便要用問題進行引導，從而加深學生的印象。

5.3項目學習總結

在教學實踐中，學生會遇到各種學習問題。因此，教師在教學中要引導學生進行獨立思考，對項目學習問題關鍵與難點進行分析，只有當發現自己不能解決問題時，才能向別人求助。同時，教師也要為項目的發展制訂各項規則，并嚴格按照計劃進行，對一些無法處理的問題，盡量放在后期處理，以免影響整個項目的進度[2]。在完成課程教學后，教師要對學生的表現進行反思和總結，并對其進行全面檢查。如果發現學生的不足之處，就需要引導學生汲取他人的項目經驗和方法，從而提升自己的學習效果。

6教學反思

6.1注重激發學生的學習熱情

興趣是學生進行“信息技術”課程項目學習時最好的教師，只有當學生對“信息技術”課程知識感興趣時，才會主動去探索學習過程中碰到的問題。可見，學習動力來自興趣，當學生的學習興趣提高后，學習效率會更高，學習成績也會隨之提升。因此，在教學的過程中，教師應注意激發學生的學習興趣，使學生對“信息技術”課程項目學習保持熱情。在實施項目教學法時，教師要注重提升案例的趣味性，使其能充分地引起學生的學習興趣[3]。同時，教師要充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思維能力。例如，教師向學生解釋PowerPoint使用方法時，可以先演示如何運用PowerPoint演示“動畫制作”的技巧，并應用所學知識引導學生分析，嘗試分析PowerPoint在知識演示中的應用方法。在傳授應用技巧之后，教師要讓學生自己動手做，并且鼓勵學生探索，去體驗和揣摩教師演示的動畫制作技術，以便更好地了解和記憶這些知識。該教學方式能充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛更加活躍，提高學生的學習效率。另外，通過對動畫制作技術的摸索，可以使學生在實際操作中結合教師所講的內容，進而啟發學生進行發散性思考。

6.2注重強化學生的協作精神

在中職“信息技術”課程教學中，學生不但要提高自身知識應用水平，還需要提升人際交往能力等必備能力。其中，教師要通過與學生合作完成任務的方式提高學生的學習效率，強化學生的協作精神，培養學生處理人際關系的能力，加強學生的交際技能。在教學的過程中，教師選擇合作課題，并進行相應的合作學習，使學生能以團隊形式來完成學習任務。在具體實施項目教學法時，教師必須有良好的規劃與組織能力，既要合理地進行項目規劃，把項目內容重點和難點結合起來，又要充分調動學生的積極性，按照項目內容，有針對性地安排團隊或成員去完成項目，以最大限度地激發學生的學習潛力。

6.3搭建平臺、展示項目特色

項目教學的本質就是讓學生成為學習的主體，其中需要從傳統教師講課式課堂教學模式轉變為項目式主動學習模式。例如，在“制作演示文稿”教學中，教師要求每個完成演講項目的學生上臺演示，向其他學生解釋自己的項目想法和演講中要傳達的內容。在傳遞演講內容時，學生會先討論如何用演講來構建項目任務框架，再分析采取哪一種語言表達自身觀點。教師為學生提供展示項目學習結果的“舞臺”，一方面可以讓教師更好地理解學生的想法，另一方面通過演示文稿講解，能令學生更好地發現學習時存在的問題，從而進一步增強和完善學生的演講技巧，促進學生經驗交流，提高學生的學習反思能力。可見，通過建立“信息技術”課程項目成果展示平臺，可以較大程度培養學生的學習能力，令其更好地表達自身觀點。

6.4及時進行項目評價

學生完成“信息技術”課程項目后，教師要進行匯總，并對其在參與過程中的表現作出針對性評估，讓學生正視自身的不足，并及時加以改正，從而提升計算機應用能力。教師及時評價學生的學習表現，有助于更好地了解學生對所學知識的掌握效果，從而提高教學水平。在實施項目評價時，教師要加強對學生的激勵與贊揚，增強學生繼續學習“信息技術”課程的自信心，并使學生積極地學習。面對學生的長處，教師要給予充分肯定；針對學生存在的失誤，則要引導學生及時改正，避免再犯。同時，在進行項目教學評價的過程中，教師要重視評價的公平性，只有對每個學生都給予公正、公平的評價，才能讓學生對未來的學習產生更大的信心和期望，切實提高學生的學習能力。

7結束語

將項目教學方法引入中職“信息技術”課程教學中，能使學生在課堂上圍繞項目任務進行積極探索，從而提高學生學習“信息技術”課程的積極性和自主性。通過實施項目教學法，促使學生掌握“信息技術”課程知識與技能，引領學生學科知識水平向更高層次發展，使其積累更多“信息技術”課程知識和技能應用方法，提高課程學習有效性。